語義場理論與外語詞匯教學微探

【摘 要】詞匯教學在大學英語教學中起著重要作用，但目前仍存在許多問題。語義場理論是現代語義學研究的一個重要成果，為詞匯教學提供了系統的理論依據。本文通過對語義場理論的探討及對當前詞匯教學中存在問題的分析，提出了大學英語詞匯教學方法與策略，以期提高英語詞匯教學效率，推動大學英語教學改革。

【關鍵詞】語義場理論；詞匯教學；大學英語

一、引言

詞匯教學在大學英語教學中起著舉足輕重的作用。語義場理論是現代語義學研究的一個重要成果，該理論認為語言系統中的詞匯在語義上是相互聯系的，它們共同構成一個完整的詞匯系統，為詞匯教學提供了系統的理論依據。本文試通過對語義場理論的探討，探索促進大學英語詞匯教學的策略與方法。

二、語義場理論

2.1 語義場定義及內涵

語義場是在同一個語義系統中，在共時條件下，若干個具有共同義素的義位聚合起來的聚合體。語義場理論認為：語言系統中的詞匯在語義上是相互聯系的，它們共同構成一個完整的詞匯系統。

2.2 語義場類型

語義場類型主要包括：上下義場、同義義場、反義義場、分類義場、整體與部分義場等（束定芳，2000；周維杰，200l）。

（一）上下義義場（hyponymy）

上下義義場是語義場中最常見的一類，它是指一詞在上表示總的概念，兩個或三個以上的詞在下，表示具體概念，在上者稱為上義詞， 在下者承為下義詞。例如parents 這個義場包括father 和mother 兩個詞。

（二）同義義場（synonymy）

同義義場是指一組理性意思基本相同，并在某種程度上可以互換，而在發音、拼寫、內涵、習慣用法等方面不同的詞組成的語義場。同義義場又分為絕對同義義場和相對同義義場。

（三）反義義場（antonymy）

反義義場是按意思相反、相對或矛盾的屬于同一詞性和同一范疇的一組詞構成的語義場。例如：wide和narrow，hot與cold，big與small等。

（四）分類語義場（taxonomy）

分類語義場是由類義詞（因為組成義位的某些義素相同而以類相聚的一群詞語）組成的語義聚合體。例如以creature 為義素的語義場可以分為animal， bird， fish， insect 等四個分義場。

（五）整體與部分義場（meronomy）

當一個詞所指的事物是另一個詞所指事物的一部分時，兩者之間便構成整體與部分義場。如：human body 的語義場包括head， neck， shoulder， chest， belly， arm， wrist， hand， leg 等。

三、詞匯教學

3.1大學英語詞匯教學現狀

就學習者而言， 由于受傳統語言學習理論的影響， 長期通過完全脫離語境的翻譯系統孤立地學習詞匯， 缺乏系統的詞匯教學理論的指導，給學習者帶來困難， 時常抱怨單詞記不住， 從而失去對英語的學習興趣。因而如何縮短詞匯的學習時間， 盡快掌握語言技能成為一個亟待解決的問題。

3.2當前詞匯教學中存在的一些問題

在實際教學中，有教師只按照單詞表一字不漏地教授單詞， 把單詞的意義抄給學生，然后讓他們去背記。這種把單詞單獨講授的教學方法使學生覺得學習單詞枯燥乏味， 從而對單詞逐漸失去興趣。學生難以記住這一連串毫無聯系的符號， 久而久之， 便產生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學習得不到快樂， 尤其在遇到困難時， 學生容易產生抵觸心理， 他們無法接受教師傳授的信息，掌握不了所學知識。

目前，我國的大學生普遍存在著下列問題：（1）不能有效鞏固已學的單詞；（2）不能在特定的語境中恰當地運用單詞；（3）錯誤地使用詞的形式，例如：“Be seated， ladies and gentlemen”（formal），“Have a seat”（informal），“Take a pew”（colloquial）；（4）不能地道地使用詞匯，例如：“no other corner of our planet”；（5）不能有效地把詞匯使用在有意義的語境中等。

四、語義場理論對詞匯教學的啟示

（一）歸納分類策略

以某一個詞的義素為核心，將與這一核心相近、相同、相類似的詞位組織在一起進行歸納、分析、比較，來加強理解與記憶。例如在講解insect 這個上義詞時可以總結以前或以后將要學到的下義詞： fly， butterfly， dragonfly， firefly， cricket， cockroach， mosquito， moth， cicada， beetle等詞。

（二）聯想策略

根據語義場具有多維性的特點，教師在講解一個新單詞時，引導學生利用頭腦風暴法， 展開聯想的翅膀，把這個詞放在不同的語義場中，使之與其它不同詞位發生關系，從而幫助學生深刻理解詞匯，擴大詞匯量。例如教師在講解impoverished 這個單詞時，引導學生聯想到其它的同義義場的詞匯：poor， needy， destitute， poverty - stricken， be badly off， pauperized 等詞放在它們的反義義場內聯想到rich， wealthy， abundant， plentiful， well - off， 等詞。

五、結語

通過對語義場的研究，我們可以看出一個詞進入到語義場后它與其它詞是如何相互聯系、相互區別的。針對當前詞匯教學中出現的問題，我們應當遵循詞匯的內在規律--詞匯不是孤立存在的，它具有一定的系統性。除此之外，我們應當采用靈活的教學方法，運用語義場理論來引導學生理解、記憶單詞。把語義場理論研究成果應用到實際詞匯教學過程中對提高大學英語詞匯教學的效率，推動大學英語教學改革具有重要意義。

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