淺談班主任如何加強班級管理

【摘 要】一所學校的發展狀況同一個班級的成長關系十分密切，而一個班級的成長又同班主任的管理有著十分密切的關系。所以，每個班主任都應當擔負起管理好班級的職責。

【關鍵詞】學校；班主任；班級管理

引 言

學校作為教書育人之地，班級作為學生學習之地，都應當進行合理的管理，如此才可培養出具備德、智、體、美、勞全面發展的人才。在班級里，同學不但可以學會知識，還可以學會做人，在這個過程里，班主任發揮著積極的作用。對于初中階段的學生來講，正處于叛逆期，這也為班主任提出了一個難題。所以，合理的管理班級非常必要。在管理的過程中，要不斷開發學生的創造性以及積極性，才可以全方位培養學生的素質。

一、準確掌握對待學生的尺度

1、嚴卻有理。如果學生出現違規現象并且多次進行違規時，班主任不可以一味的進行批評，而是要盡量掌握情況，認清對錯以及利害關系，之后通過發散式思維，初步規劃出一些教育的方法，然后選擇最為合理的方式對學生進行教育。

2、嚴卻講情。班主任不可以讓學生的心理以及身體受到傷害，一定要調整好自己的行為以及心態。將痛恨轉變成痛心，將發怒轉變成寬容、將責罵轉變成規勸、將毆打轉變成安撫、將訓斥轉變成協商等等，進而讓學生自己意識到錯在哪里，而且要對所犯下的錯誤真正感到悔不當初，這樣才能夠正面的接受班主任的教育，并及時進行改正。

3、愛卻不寵。班主任要對學生的思想、生活、學習、身體情況給予關心，但卻不可以毫無原則的進行寵愛。

4、愛卻不偏差。班主任要具備寬廣的心胸，所有學生的素質與能力不可能都一樣，所以在關心學生的時候，要讓學生都能夠平等的受到老師的關愛。

二、班級管理中要起到模范作用

班主任首先要對自身進行嚴格管理，要在平時的管理過程中起到模范帶頭作用。在和學生進行交流時，一定要做到言談舉止得宜，重視班級的細節，讓學生從心里接受管理，這樣學生才會在潛意識里有所進步。如果只是對學生進行嚴格要求，而對自己則寬容對待，就會在管理班級中造成較大的負面影響。不僅要用愛去教育學生，還要通過科學的方式進行教育，老師要真心的去關心學生，做到一視同仁，用一顆充滿希望與愛的內心去對待每一個孩子。包容所有學生的缺點，及時和學生進行交流，激發出孩子對學習的積極性。通過交流，班主任要融入到學生當中，聽取學生的理想，通過一同交流，讓學生感受到老師的關愛，這樣不但增加了學生的自信，還讓學生有更多的精力和動力進行學習。對于一些較為活潑的孩子，老師更加要用愛去感染他們，通過適合的教育方法，將孩子內心的懷疑之門打開，讓學生排除抵觸心理，真正接受老師給予的愛。

三、正確對待學生“早戀”的問題

初中階段的學生正處于青春期，對于異性會產生好奇或者好感，這些都屬于正常現象，而當今時代早已不是“男女授受不親”的時代，不需要通過嚴陣以待的方式對待男女同學交往的問題，只要在控制的范圍之內，沒有對學習造成影響，就可以正常對待，即便有的男生和女生交往過于頻繁，也不要立刻冠上“早戀”的頭銜。如果孩子真的出現“早戀”跡象，一定要冷靜、寬容和理解，不能心急，更不能隨便公開批評指責，對“早戀”采用硬性手段拆散，結果擴大事態，會弄假成真。有效的做法是：家長和教師要團結一致，統一口徑，統一行動，采用小范圍的、冷靜、和諧寬容、十分耐心地“說悄悄話”的方法（不提“早戀”，只強調你影響了學習，做了“錯事”），“秘密”誘導，這樣既保護了孩子隱私，又尊重了孩子的人格和情感。使他感到：自己做了錯事，家長老師還給我留了面子，內心會產生感動、感激、感恩。這樣，有助于使學生冷靜下來，聽取家長和老師的意見，重新審視過去的一切。

四、培養干部，選好助手

班主任雖是班級的組織者、設計者，但班級管理工作千頭萬緒，繁雜煩瑣，光靠班主任一個人的力量包攬一切，是應付不過來的。一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選好班隊干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養學生獨立工作的能力。班主任在選擇班干部的時候可以通過委任、自薦、民主選舉的方式進行。班委會不可以草率組建，當人員選配完成后，要在班級進行正式宣布，并且在面對班干部出現問題時，一定要通過寬容的方式進行引導。一定要分清工作職責，對于班長、副班長、各組組長、宿舍舍長而言，主抓紀律，全方位的監督學生，對各自應當擔負的工作負起責任。而學習委員、文體委員、勞動衛生委員只要本著為了班級去管理的方式進行。

當然除了工作能力的培養以外，我也很重視班干部們的品格培養。我要求他們“心中有集體，心中有他人”。要求同學做到的，干部首先要做到的，干部和同學做好同樣的事情，先表揚同學，做錯同樣事情，先批評干部。要求干部首先要將自己的學習搞好，養成良好的學習習慣，做同學們的榜樣。一支好的素質過硬的班干部隊伍是班主任的工作成功的重要保障。重視班干部隊伍的建設和管理，培養他們的綜合能力，發揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。

五、協助科任老師提升教學效率

心理學的角度講，和諧的人際關系，能帶給人良好的情緒體驗，有利于發揮人的潛能和創造性，從而高效率地學習和工作。班主任作為各科任老師的聯絡樞紐，肩負著改善師生以及師師之間的關系的重任，班主任與科任老師的關系協調得好與壞，直接影響到雙方在教育教學中的情緒。關系和諧，才能形成“我關心，你長進”，“你批評，我改進”的相互激勵機制，充分發揮雙方在教育教學中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標而奮斗。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會存在隔閡，甚至產生對立情緒，雙方必然產生排斥心理。所以，班主任不但要和自己班級的學生進行交流，還要多同其他科任老師進行交流，從不同方面掌握自己學生的狀況，有的學生在班主任面前和科任老師面前的表現有所不同，這樣班主任就可以在科任老師處了解到更加全面的學生狀況。只有科任老師與班主任進行良好的配合，才能夠將班級管理的更加和諧。并且，班主任要在學生面前多講老師的優點，在科任老師面前也要多講學生的優點，讓雙方建立起互相欣賞的觀念，這樣才能夠讓班級的氛圍更加和諧，有利于提升學生的學習效率。

結束語

班級的管理是一項真正開發老師才智的工作，只有通過科學、合理的方式教育學生，做到公平公正、相互理解、建立榜樣、促進班級團結等，才能夠真正建立良好的學風，加快老師和學生之間的和諧發展。

【參考文獻】

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