高等院校有機化學校本課程的開發基點與課程目標制定

【摘 要】著眼于西北民族大學的實際情況，在對當前各版本有機化學教材進行認真研究的基礎上，在對西北民大化工學院教與學的情況進行充分調研以后，我們確立了有機化學校本課程開發的基點和課程目標。

【關鍵詞】有機化學；校本課程；開發基點；課程目標

1、有機化學校本課程開發基點的確立

課程開發基點就是指在課程開發的時候主要的著眼點。根據國內外課程開發理論，在認真分析當前各版本有機化學教材以及對西北民大化工學院教與學情況進行充分調研的基礎上，我們確立了以化學學科、學生需要和社會需求為基點的校本課程開發基點。

1.1 以化學學科為基點

通過國內各有機化學教材橫向比較，國內外有機化學縱向分析，我們發現不論是分編、混編亦或是根據專題或熱點STS議題總編的化學教材，在知識體系上是一致的。都是以介紹各類有機化合物的結構、命名、制備、轉化和合成、性質為主線，通過典型化合物的典型結構以及典型化合物的典型反應來呈現的。

這就要求我們不管怎么改，不論怎么變，有機化學的邏輯體系和知識結構始終不能變。比如對于化學工程和工藝專業的學生來講，工藝條件和技術手段遠遠要比掌握原理更為重要一些，但無論如何我們也不能跳過立體化學和各類反應機理，只給他們講解各類工業產品的合成條件和制備技術。再比如對于高分子專業的學生我們也不能因為其有一定的高分子基礎就直接從聚合和聚合物講起。

1.2 以學生為基點

以學生為基點，要求編者在編寫教材的時候充分考慮學生的需求，尊重學生并吸納學生的意見，將學生的需求和意見體現到新版教材中去，使課程在具有科學性、知識性的同時突出課程的可接受性。

通過對《西北民大有機化學校本課程開發》問卷調查的數據統計，我們發現首先少數民族學生和漢族學生在教材的可接受程度上、自我需求上存在很大的差別。少數民族學生的理解能力偏弱，對教材的難點和重點可接受程度偏低，因此表達了強烈的降低教材難度的渴望，同時大部分少數民族沒有繼續深造讀研考博的熱情，希望在教材內容的編排上多增添些充滿實用性的知識，教材不要過于枯燥，多聯系生活和生產，凸顯教材的趣味性。然而，對于漢族學生來說，則因為充滿就業和生活壓力而對繼續深造充滿熱情，基于這個原因，他們希望教材能加強理論性，深入挖掘教材的基礎。其次，我們發現不同專業的學生對教材的要求也不盡相同，在進行校本課程開發的時候必須要依據專業有區別的對待。

1.3 以社會需求為基點

衡量一個人是不是人才的標準有很多，首先有一點是看他是不是一個國家需要的人，可不可以為國家作出應有的貢獻。當前我國大學生就業難，工作競爭壓力大，因此以社會為導向，專門培養社會需求的人不僅對學生負責，更對社會負責。

化學校本課程開發以社會為基點，就是要加強課程與學生生活和現實社會之間的聯系，注重培養學生理解、分析、解決社會熱點問題和實際生產生活問題的技能與思維能力，幫助學生逐步了解社會、參與社會和改造社會。

2、有機化學校本課程開發的模式選擇

課程開發的主要模式有目標模式、過程模式、實踐模式和情境模式四種，但是在這里考慮到西北地區民族高校的實際情況，考慮到校本課程開發的三個基點，我們不能單純的照搬任意一種開發模式。單純的照搬開發模式的作法將失去校本課程更具針對性和靈活性的優勢。我們決定采取“以目標模式為基礎的分層編寫模式”，簡稱“目標分層模式”。目標模式的四個基本階段包括：確定目標——選擇學習經驗——組織學習經驗——評價。那么顧名思義，“目標分層模式”的含義就是在目標模式的第一個階段——確定目標階段就針對不同層次的學生設置不同的培養目標，然后根據不同的培養目標選擇不同的學習經驗，再組織不同的學習經驗，最后根據不同的目標建立對應評價機制的模式。

3、有機化學校本課程課程目標

課程目標就是課程要達到的預期結果，是課程設計與實施的出發點與歸宿，它貫穿于整個課程運行過程中。要開發校本課程首要環節就是制定有機化學校本課程的課程目標。課程目標的開發對后續環節起著指導作用。

制定課程目標首先要考慮的是教育目的和培養目標。教育目的又稱“教育總體目標”，是一切教育活動的基本出發點。根據國家的教育目的及高等教育培養目標，結合我校的實際情況和三個校本課程開發的基點，西北民族大學有機化學校本課程課程目標制定如下

3.1總體目標

通過有機化學的學習，使學生熟悉和掌握各類有機化合物的結構、命名、制備、合成和性質，掌握基本的實驗操作技能，掌握各類典型有機化學反應的反應機理，理解有機化學的基本理論。對所學知識會進行系統性歸納總結，為以后其他專業課程的學習和將來工作打下堅實的專業基礎。

3.2分層目標

綜合考慮學校的師資條件、學生的自我需求以及民族、專業等因素，我們將有機化學的教學目標分為兩層。第一層教學目標（稱為A目標）適用于絕大多數少數民族學生、漢族中學習成績處于中差等的學生以及有強烈就業意愿而不愿繼續深造的學生。第二層教學目標（稱為B目標）適用于基礎較好，學習成績排前的優等生以及有強烈考研欲望的各民族學生。以A目標為基礎編寫的教材成為A版本課程，選擇A教材而學習的學生我們稱為A類學生；以B目標為基礎編寫的教材成為B版本課程，選擇B教材而學習的學生我們稱為B類學生。

A目標具體要求為：知識與技能方面：掌握各類有機化合物的結構、命名、制備、合成、性質、重要的有機化學反應及其應用；掌握有機化學中幾種重要的化學反應類型，如自由基反應、親電取代反應、親核取代反應、親電加成反應、親核加成反應、氧化反應、還原反應，掌握重要的人名反應；掌握有機化合物的同分異構現象，理解電子效應和空間效應對有機化合物性質的影響；能夠利用儀器進行簡單的波譜分析。能獨立進行常壓蒸餾、旋蒸、萃取、回流等基本實驗操作，能完成基本的合成實驗。過程與方法上面：能夠對所學知識進行系統性歸納和總結；能夠熟練運用對比的學習方法，能夠找出各類有機化合物之間的共性以及特性；對于典型的化學反應，能夠根據其原理舉一反三。初步培養學生獨立進行科學研究和論文習作的能力，學會查閱和翻譯相關文獻。情感態度與價值觀方面，關心生活，心系社會，樹立保護環境、拒絕污染的綠色環保理念；培養辯證思維的能力和創新精神，樹立質疑、求證、求實、創新的科學態度；養成合作學習、自主學習、自我提高的意識和行為；提高安全意識，養成細心的工作態度和高度的責任感。

B目標具體要求是在A目標的基礎上增加：知識與技能方面：額外掌握s，p等元素有機化合物、環烴的結構、命名、性質與重要應用，了解萜菑類化合物、多環和非笨環芳烴的簡單知識；掌握烷烴的構象、手性、旋光性等立體化學知識，熟練掌握波譜分析手段，了解核磁共振與質譜。過程和方法方面，通過參與部分科研項目，使之能熟練進行科學研究，加強學生的論文分析能力與寫作能力。情感態度與價值觀方面，應培養學生進行科學研究的興趣和對化學科學的熱愛，使之能夠在化學科研的道路上越走越遠。

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