高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

【摘 要】本文對(duì)現(xiàn)在高職高專類學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)所出現(xiàn)的問題提出了解決的方法，以便通過這些方法來提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

【關(guān)鍵詞】高職高專；英語口語；現(xiàn)狀；策略

一、引言

隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)英語人才的需求也變得日益明顯，以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的高職院校要抓住機(jī)遇努力提高學(xué)生的英語水平，尤其是學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，而體現(xiàn)這一能力的主要方面就是學(xué)生的口語表達(dá)能力，如何探索出適合高職高專的口語教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的英語交際能力和以英語為媒介的實(shí)踐能力，成為擺在高職英語教師面前的重要課題。文章結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了高職高專的口語教學(xué)現(xiàn)狀以及解決的對(duì)策。

二、高職院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）口語教學(xué)是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的高職英語口語教學(xué)向來把英語語言知識(shí)的傳授當(dāng)做重點(diǎn)，而口語一直是薄弱環(huán)節(jié)，這并不是說教師不重視口語教學(xué)，而是應(yīng)試教育影響了口語教學(xué)的開展。我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視了或者根本無法滿足口語教學(xué)的條件，學(xué)生不僅缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，有時(shí)甚至缺乏合適的聽力和口語資料，這種情況下口語能力日趨下降，其主要原因就是缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的口語訓(xùn)練和交際實(shí)踐，進(jìn)一步分析會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生過于擔(dān)心語法和發(fā)音而影響交際。

（二）學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)在心理及態(tài)度上缺乏正確認(rèn)識(shí)

高職類院校學(xué)生的來源大致分為兩種：一種是從普通高中考上的，而另一類是從中職類學(xué)校所選拔的。這兩類學(xué)生在英語水平上存在著一定的差異。由于中職類學(xué)校本身對(duì)英語重視不夠，使得學(xué)生的英語水平較之普通高中的學(xué)生較差一些，因此上課時(shí)這類學(xué)生普遍心理壓力較大，怕犯錯(cuò)誤、怕自己因犯錯(cuò)誤招致同學(xué)的嘲笑，因此上課寧愿一言不發(fā)，只是單純聽講。這樣無形中就降低了學(xué)習(xí)英語的積極性，另外，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)英語階段都已經(jīng)習(xí)慣了老師滿堂灌的教學(xué)模式，自己根本不想開口說，并且認(rèn)為口語表達(dá)能力沒什么重要的，只要英語考級(jí)考過了就完成了英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們從態(tài)度上對(duì)英語口語學(xué)習(xí)就沒有足夠重視。

（三）應(yīng)試教育影響較深，英語等級(jí)考試成為教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高職高專的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該已經(jīng)擺脫了高考的束縛，由應(yīng)試英語的方向逐步轉(zhuǎn)化成為實(shí)用英語的方向，最終達(dá)到英語使用能力和社會(huì)接軌的最終目的。但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師仍然是通過類似高考的英語考試模式來和學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行掛鉤，考試可以檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，但考試往往也是雙刃劍，有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。英語四、六級(jí)考試基本上屬于結(jié)構(gòu)主義的測(cè)試模式，它使教師意識(shí)到英語教學(xué)的重要性但同時(shí)也產(chǎn)生了負(fù)面影響，很多學(xué)校把英語等級(jí)合格率看作是檢驗(yàn)英語教學(xué)的是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的測(cè)試體系只能讓老師的教學(xué)輕視了口語的教學(xué)。很多學(xué)生偏激地將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：“順利通過英語四、六級(jí)考試”，正是這樣功利的動(dòng)機(jī)，使得他們把所以的時(shí)間都花費(fèi)在準(zhǔn)備英語四六級(jí)考試上，而將英語口語練習(xí)拋之腦后。

（四）大班授課，課時(shí)不足，師資缺乏

大部分非英語專業(yè)的口語授課都采用大班授課的教學(xué)方式，當(dāng)然這和我國(guó)大學(xué)生人數(shù)眾多，師資缺乏，無法保證小班授課有一定關(guān)系。但是大班授課學(xué)生擁擠一堂聽老師滔滔不絕的講單詞和語法，分析文章再做練習(xí)題，很少能得到自己鍛煉的機(jī)會(huì)，即使老師在課堂上留出部分時(shí)間用于口頭訓(xùn)練，但時(shí)間有限也無法保證每個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生從不能張開口到不愿張開口，使所學(xué)英語變成了啞巴英語。

很多高職高專院校英語授課一般開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每周3節(jié)課，總共只有一百多個(gè)學(xué)時(shí)。由于教材內(nèi)容繁多，課本內(nèi)容復(fù)雜，所以很難保證學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。近幾年，由于職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)增多，教師人數(shù)增加的少而且教師隊(duì)伍一直處于不穩(wěn)定狀態(tài)，學(xué)校只能增加班級(jí)學(xué)生人數(shù)和教師的工作量，在課堂上練習(xí)口語幾乎成為不可能。

三、英語口語教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和自信心

“學(xué)習(xí)自主性是語言學(xué)習(xí)過程的先決條件”，教師在口語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。教師應(yīng)當(dāng)在課前精心策劃所講內(nèi)容，讓學(xué)生在課下通過各種方式搜索、收集、整理好與老師上課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相關(guān)資料，比如：詞匯、短語、句型、文化背景知識(shí)等資料，以便更積極有效的配合老師的課堂教學(xué)。此外教師應(yīng)積極主動(dòng)，富有熱情，多采用鼓勵(lì)式教學(xué)，消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)其信心。培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，這些都有利于教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)對(duì)教師資隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力物力投入，鼓勵(lì)教師參加校外培訓(xùn)，可以選派教師參加有國(guó)內(nèi)權(quán)威院校舉辦的教師師資培訓(xùn)班，以一些優(yōu)惠政策鼓勵(lì)青年教師攻讀在職或脫產(chǎn)的英語專業(yè)碩士及以上學(xué)位，聘用高素質(zhì)的專業(yè)外籍教師，充實(shí)師資隊(duì)伍，引進(jìn)海歸派或者派送專業(yè)課教師到國(guó)外進(jìn)行短期語言培訓(xùn)，他們具有海外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，直接接觸到國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，是教育國(guó)際化不可缺少的人才。另外還可以通過合作辦學(xué)，聘用企業(yè)成功人士作為客座教授來校講學(xué)等加強(qiáng)教師專業(yè)水平建設(shè)。引進(jìn)雙師型教師，培養(yǎng)教師成為自覺性學(xué)習(xí)型教師，與英語教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（三）更新課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的教授為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)的情形卻并不多，（下轉(zhuǎn)第131頁）

（上接第129頁）滿堂灌的情況任然很常見，在口語教學(xué)過程中教師要緊緊圍繞以實(shí)用為主的教學(xué)方針，選擇合理的輸入材料和教學(xué)方法。教師應(yīng)把傳統(tǒng)主講和指揮者的角色變成導(dǎo)演和協(xié)作者的角色，通過演講比賽、小組討論、專題辯論等方式使學(xué)生積極參加到口語鍛煉中、

（四）加強(qiáng)英語國(guó)家的文化導(dǎo)入

教師必須強(qiáng)調(diào)語言交際的得體性，每一種語言有其不同的歷史文化背景，每一個(gè)民族都有自己特有的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)一門語言其實(shí)就是在學(xué)習(xí)一種文化，文化因素?zé)o時(shí)不體現(xiàn)在語言的交流之中。因此，教師要充分利用多媒體視聽教學(xué)，向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中英語國(guó)家所使用的材料，如電影、歌曲、報(bào)刊雜志等原汁原味的英語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式和得體的語用技巧。

（五）開展第二課堂

英語第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱規(guī)定的課堂教學(xué)活動(dòng)以外引導(dǎo)和組織學(xué)生，利用課外時(shí)間而開展的各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，它服從于教學(xué)目標(biāo)，不受教學(xué)大綱限制，是配合教學(xué)大綱相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。

通過開展形式多樣的英語第二課堂活動(dòng)，在課堂外為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽、說雙語環(huán)境.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣比如說組織一些英語演講比賽、話劇演出等等，這不僅能豐富生的課余生活，也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外，也可以組織英語角，鼓勵(lì)大家都參與到英語對(duì)話交流中。還可以讓英語協(xié)會(huì)發(fā)揮自己的作用，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)觀看英文原版電影，提供英語音像資料的借閱等等。總之我們要鼓勵(lì)學(xué)生多說多講，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（六）合理選用英語教材

練習(xí)口語的時(shí)候，教材的難易程度能夠在很大程度上決定這門課程的接受程度。一套教材的難易程度越適中，趣味性越強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)口語的積極性就會(huì)越高。因此我們選擇教材的時(shí)候一定要摒棄那些難度很大的專業(yè)性材料，主要是針對(duì)學(xué)生們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交談。在選擇話題的時(shí)候我們要著重來考慮其兼容性，同時(shí)還要注意其層次性，使得專業(yè)背景并不相同的學(xué)生能夠找到共同點(diǎn)進(jìn)行口語發(fā)言的練習(xí)，同時(shí)還暗中適應(yīng)了口語教學(xué)當(dāng)中的長(zhǎng)期性和持久性。這樣就可以使得學(xué)生能夠正常進(jìn)行對(duì)話，從簡(jiǎn)單的口語交際到專業(yè)的口語交流。

四、結(jié)論

高職高專英語口語教學(xué)是目前高職院校探討的一個(gè)熱門話題，高職英語教學(xué)的提高是一個(gè)慢慢探索研究的過程，我們必須更新思想，樹立新的觀念。只有用新的教育方法，才是提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。對(duì)于高職高專的學(xué)生來說，口語課是一門極其重要的課程，在其畢業(yè)走向社會(huì)之后會(huì)起到十分巨大的作用。因此我們教師要抓住其薄弱環(huán)節(jié)，大膽改革，給學(xué)生一個(gè)更加燦爛的未來。

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