對高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查報告

【摘 要】為了探討高職高專學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，本調(diào)查以自編的“高職高專學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表”為研究工具，對高職高專學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體傾向以及各層面的差異做了調(diào)查研究，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。最后根據(jù)研究結(jié)論，對英語教學(xué)提出多方面的反思，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)動機(jī)；任務(wù)教學(xué)法

一、引言

大多數(shù)剛剛邁入校園的高職新生尚未擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于以教師為中心的課堂教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)英語方面對教師抱有很強(qiáng)的依賴性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。高職新生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何使用有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，教師有責(zé)任幫助高職新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念并培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略。

英語學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，英語教育可以幫助學(xué)生知道如何學(xué)且樂于學(xué)，從而能更好地立足于未來的社會中。由此可知，英語教育的重要性是每一位教育工作者應(yīng)該重視的，它是培養(yǎng)人才基本生活能力不可或缺的訓(xùn)練，可以更好地塑造健全人格，發(fā)展個人潛力。因此，教學(xué)活動應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度的了解，才能有效的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教育目標(biāo)，培育優(yōu)良的人力資源。

二、調(diào)查的對象與方法

本次調(diào)查的主要對象是山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院13屆部分統(tǒng)招高職高專學(xué)生，所調(diào)查的班級有12個，分別來自護(hù)理學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以及電子信息學(xué)院。調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，也采用了個別訪談和小型座談會法。共發(fā)出問卷447份，有效問卷為438份。

三、問卷調(diào)查的結(jié)果與說明

（一）調(diào)查問卷的構(gòu)成

本問卷設(shè)計的問題共分為四個方面，包含學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目的與對英語的興趣。

（二）調(diào)查結(jié)果分析：

表1 高職高專學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析

從對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡與教師進(jìn)行交流，小組討論也比較受歡迎。課下，預(yù)習(xí)上課內(nèi)容的學(xué)生只占了6.16%。課堂上，只有三分之一左右的學(xué)生做筆記。這些現(xiàn)象要求教師在授課時要貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

通過調(diào)查，我們可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)渠道比較單一，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例較低，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為獲得英語知識的主要渠道是通過對課本的學(xué)習(xí)。參加英語活動的人數(shù)較少，這要求我們要抓好對第二課堂的建設(shè)，為學(xué)生提供豐富多彩的課外活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

從圖3可以看出，除了7.99%的學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的明確，有短期的，也有長期的。在這種目標(biāo)的激勵之下，他們會對英語付出較多的努力。但是，不難看出，大部分高職生把自己學(xué)習(xí)英語的動機(jī)歸結(jié)為外界因素的影響，或者說是一種“外部動機(jī)”。一旦這種外部責(zé)任終止，比如說他們通過了英語能力考試，那么這部分人還會繼續(xù)學(xué)習(xí)英語嗎，答案是不言而喻的。另一方面也不難看出，大部分高職院校的學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者，而非主動的學(xué)習(xí)者，因此，如何維護(hù)這部分學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)動機(jī)，并讓這種動機(jī)加強(qiáng)，變成較為持久的內(nèi)部動機(jī)就顯得尤為重要。

表4 高職高專學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的分析

調(diào)查顯示，34.03%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是有興趣的，這樣的學(xué)生一般都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)效果良好。多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣一般，他們可能為了某種原因而學(xué)習(xí)，比如說是為了應(yīng)付考試，這樣的話學(xué)習(xí)效果不會太好。還有16%的學(xué)生對英語沒有興趣或絲毫沒有，這種情況下，學(xué)習(xí)效果是可想而知的。在這種情況下，采取多種教學(xué)方法， 大力提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就成了急待解決的重要任務(wù)。

四、建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，確定良好的學(xué)習(xí)動機(jī)

首先，教師的支持度對高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著影響，因此，教師應(yīng)適度表達(dá)對學(xué)生的支持態(tài)度，同時給予最高同等心對待，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。其次，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生對目的語及其文化的內(nèi)在興趣，以激發(fā)學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。同時，幫助學(xué)生正確認(rèn)識對待證書考試與實際能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。在教學(xué)模式上，減少講解式教學(xué)，注重交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會需要結(jié)合起來。

（二）提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織好第二課堂

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校層面的背景（學(xué)校的地理位置、學(xué)校教室環(huán)境、語言環(huán)境）很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校教室環(huán)境若是寬敞舒適的空間，相較于擁擠、吵鬧的空間，學(xué)生將有更好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，語言環(huán)境是人類學(xué)習(xí)語言的重要條件。當(dāng)然學(xué)習(xí)英語最理想的環(huán)境是在以英語作為母語的國家，但就目前而言這個條件不可能達(dá)到。教師和學(xué)生可以利用現(xiàn)有的條件創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的良好的環(huán)境。例如在課堂上結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且讓學(xué)生得到一種真實的感覺。每學(xué)完一個單元，讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，提高了聽說的能力，又使學(xué)生增強(qiáng)了膽量，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，教師可組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課外活動，如英語角，英語晚會，觀看英語影片，英語知識競賽，活動要充分面向全體高職學(xué)生，改變過去只面向優(yōu)等生的不良做法。通過活動，可以啟迪學(xué)生的思維，鞏固和增長他們的知識，發(fā)展他們的智力，讓他們學(xué)的輕松，學(xué)得快樂。

（三）采用任務(wù)教學(xué)法，提高教學(xué)效果

高職高專英語教學(xué)要注意遵循“實用為主，夠用為度”的原則，沒有活動，沒有任務(wù)，沒有學(xué)生積極參與的傳統(tǒng)英語教學(xué)目前已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。采用任務(wù)教學(xué)法，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生特點與需要，充分利用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以參與、體驗、互 動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用，從“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語的積極性，進(jìn)而起到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。

（四）因材施教、并選擇適度的測驗評量

資料證實，學(xué)業(yè)總平均量對高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著差異，故教師在課程內(nèi)容篩選時，應(yīng)注意考量班級中各類學(xué)生的基礎(chǔ)能力，并選擇適度與多樣的評量方式，在考試命題時尤應(yīng)注意難易程度分配比例，除評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效外，要對其努力成果予以肯定。

（五）提高教師自身素質(zhì)

無論是塑造高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所有這一切都建立在提高教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上。現(xiàn)在高職生英語學(xué)習(xí)的心理狀況十分復(fù)雜多變，要求我們在提高專業(yè)知識的同時，要關(guān)注和研究國內(nèi)外最新的語言教學(xué)理論，積極探索和嘗試符合高職學(xué)生特征的英語教學(xué)手段和方法，此外，高職英語教師必須適應(yīng)信息化時代的要求，具備熟練掌握多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能力，使自己的教學(xué)理念得以充分的拓展和實施。

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