淺析高職院校ug課程改革的方法與效果

【摘 要】本文從高職院校學生的實際情況出發，對《UG》課程在課程改革方面，針對授課內容、教學方法、教學活動、教學效果等多個方面進行了改革，通過實施，取得了良好的效果。

【關鍵詞】學習積極性；項目教學；教學效果

隨著制造業的快速發展，以及計算機輔助設計（CAD）、計算機輔助制造（CAM）、計算機輔助分析（CAE）技術的廣泛應用，高職院校根據市場用人需求，針對機械、模具、數控等專業均開設了三維軟件CAD應用課程。而UG NX軟件以其全面、強大的功能和目標企業的廣泛應用而成為各高職院校三維軟件應用課程中的佼佼者。UG課程是一門應用性較強的課程，對實踐操作能力要求很高，課程注重學生動手能力的培養，只有通過不斷使學生掌握使用UG NX軟件進行機械產品設計、零件三維實體建模、零件裝配以及工程圖紙回執的能力。

高職學院的學生因其自身特點，普遍存在著學習能力欠缺、底子薄弱、學習積極性不高等情況，因此，UG課程的教授在方法上首先應考慮如何調動學生的積極性和興趣，學生只要愿意動手，就為學好此門課程奠定了堅實的基礎。針對這些問題，我們對UG課程在教學方法和教學效果上進行了深入的思考，并制定了改革方案，通過實踐證明，調動學生積極性方面取得了顯著效果，授課效果更是有了明顯提高。

一、利用項目驅動教學，以完成項目為目的實現教學效果

UG是一門實踐性比較強的課程，光靠理論的講解是遠遠不夠的，學生學好這門課程、精通這個軟件主要靠自己堅持不懈的練習。如何激發學生的學習興趣是每一位教學工作者不斷探索和思考的問題，為此我們選擇了項目教學法。首先，我們介紹項目教學的含義：項目教學法是一種宏觀的教學方法，旨在實現學生學習過程的組織和實施的獨立自主性。其內涵是基于項目的一種教與學的模式，通過典型項目的分析和工作任務的完成，培養學生獨立、富有責任意識、解決實踐問題的能力。在UG課程教授中，給學生團隊一個項目任務，讓其協作完成，其過程是一個遇到問題、探討問題、最終解決問題的過程，同時也是一個掌握知識提高能力的過程。在整個過程中，學生與學生之間的溝通會更暢通，學習層次也比較接近，知識更易接受，也能提高團隊協作能力。

二、UG課程項目教學教學方法設計與實施

1.分組教學、設立組長，充分發揮組長職能，在解決問題的

過程中掌握知識。在實施項目教學過程中，學生是分組合作模式，以培養學生的團隊合作能力。我們根據學生平時學習情況，優差結合，將學生分為幾個小組，學習掌握能力較強的學生擔任組長，負責小組項目任務的掌握和完成情況，負責過程中出現的困難的解決，組長與組長之間又成為一個小組，可以相互探討各組出現的不同情況，并探討解決方案，對實在難以解決的問題，最后請教老師予以解決，實現項目任務的完成。最后，在實踐課堂上，由各小組派代表匯報其項目成果，以及在項目進行過程中遇到的問題和解決方案，師生共同對項目的成果、學習過程、項目經歷和經驗進行總結、評價并打分。對項目的成果進行理論深化后，可使學生意識到理論和實踐間的內在聯系，增加對理論知識的學習興趣，為后續項目的開展打好基礎。

2.在教學中項目的選擇比較重要，既要讓學生能運用所學知

識，又要有一定的想象空間，項目設定須考慮學生的實際水平，進而根據學生的情況設計出激發學生興趣的項目。

3.在項目教學實施過程中，為了調動學生的學習興趣和積極

性，達到更好的教學效果，我們將教材內容進行了重構和調整，通過典型的機械零件實例操作作為典型工作任務，將常用命令融入到任務中去，通過任務學命令，再通過命令完成任務，開展教學。我們一般在設計工作任務時，為了學生能夠循序漸進，在一個良性循環狀態中學習命令，我們在設計任務時，通暢采用由簡到難、由非曲面到曲面，由零件到裝配再到二維圖紙，同時兼顧趣味性和應用性。趣味性的特點主要是我們在項目任務以外還會布置一些除機械零件以外的工業產品造型設計，以此來提高學生學習的興趣。

4.培養學生項目遷移能力

在項目任務環節，通過其他類似項目的練習，體現學生在項目中所獲得的知識和能力，并將其加以深化，在下一項目的練習中把學生的這種遷移能力反映出來，從而扎實學習功底。

5.CAD與CAM緊密結合，任務結果更直觀。

6.我們在計算機輔助設計方面對任務完成后，后期計算機制造的配套學習也是必不可少的環節，也就是說，設計的零件能不能完成制造，也是衡量我們任務是否成功完成的一項檢驗標準。另外，CAD與CAM緊密結合，能將學校與企業角色結合，讓學生角色不斷變換，為學生以后走向工作崗位做好鋪墊。

三、教學效果

1.由于打破了傳統的照本宣科的教學方法，不再單一地把知識灌輸給學生，提高了學生學習的積極性，做中學，學中做，做的過程中發現問題就會主動去學習，學習更自覺、更有針對性，更加理解了理論與實踐之間的相互關系，學到的知識更加牢固。

2.通過項目的完成把在校學生變成職業人，培養學生嚴謹認真的工作態度和獨立解決問題的能力，為學生將來走上工作崗位奠定了良好的基礎。

四、結束語

通過本課程的實踐教學證明，實施項目教學法，既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，使課堂和實踐教學的質量和效益得到更多大幅度的提高，值得在職業教育中推廣應用。

【參考文獻】

[1]程德蓉，等.基于工程實踐的《CAD/CAM技術-UG》課程教學改革[J].職業教育研究，2011（10）：77-78.