“中國(guó)夢(mèng)”視域下獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)探析

【摘 要】2012年11月29日，習(xí)近平總書記參觀大型展覽《復(fù)興之路》時(shí)，提出了“中國(guó)夢(mèng)”。黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)“深化教育領(lǐng)域綜合改革”提出了總體要求，對(duì)促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、努力辦好人民滿意的教育，具有重要的指導(dǎo)意義。辦好人民滿意的教育不僅是國(guó)家的“中國(guó)夢(mèng)”，更是國(guó)家、高校及人民教師的“教師夢(mèng)”。顯然，師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的根基，也是辦好人民滿意教育的保障。獨(dú)立學(xué)院是高等院校的重要組成部分，其師德師風(fēng)建設(shè)的成果決定著學(xué)校的生死存亡。本文從獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義、存在的問題、路徑探析三方面著手，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的幾條建議。

【關(guān)鍵詞】“中國(guó)夢(mèng)”；獨(dú)立學(xué)院；師德師風(fēng)建設(shè)

一、獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

以“中國(guó)夢(mèng)”引領(lǐng)獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)，內(nèi)在要求上要提升教師‘學(xué)高為師，身正為范’的師德靈魂，鍛造教師崇高的道德品格和人格情操；表現(xiàn)形式上要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，將“教師夢(mèng)”貫徹到人才培養(yǎng)需要、教學(xué)質(zhì)量提升全過程。

1.師德師風(fēng)建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的需要。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，教師一頭肩負(fù)著學(xué)生的今天，另一頭肩負(fù)著國(guó)家的未來。高等學(xué)府是推動(dòng)國(guó)家科技不斷向前發(fā)展的人才培養(yǎng)基地。科技對(duì)于人類社會(huì)而言是一把雙刃劍，只有德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生才能真正地做到用科技為社會(huì)、為國(guó)家謀福利，教育學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)至關(guān)重要，為達(dá)到這一目的，首先必須提高教師的思想素質(zhì)。教師的道德素質(zhì)和職業(yè)水平高低關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的未來。社會(huì)主義社會(huì)需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛@就需要有德才兼?zhèn)涞慕處煟挥芯哂姓_的人生觀和價(jià)值觀的教師，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，才能造福全社會(huì)。

2.師德師風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。獨(dú)立學(xué)院《人才培養(yǎng)方案》是結(jié)合學(xué)校特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式、實(shí)施人才教育目標(biāo)的準(zhǔn)則。而教師是《人才培養(yǎng)方案》的一線實(shí)施者。教師對(duì)職業(yè)的熱愛、對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度直接影響著教學(xué)質(zhì)量和方案實(shí)施的效果。故高校教師不僅要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)師德師風(fēng)中的德高為師的部分，更應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)高為師和計(jì)高為師”等內(nèi)容。通過師德師風(fēng)建設(shè)可以造就出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

二、獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)。獨(dú)立學(xué)院教師奉獻(xiàn)意識(shí)的缺乏，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，獨(dú)立學(xué)院的教師大部分安于現(xiàn)狀，自身的發(fā)展，學(xué)校的性質(zhì)導(dǎo)致奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)。第二，缺乏自我規(guī)劃的意識(shí)和能力。教師職業(yè)生涯規(guī)劃是教師本人在正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、能力等基礎(chǔ)上，對(duì)自身的發(fā)展目標(biāo)和已達(dá)到目標(biāo)的措施所做的整體設(shè)計(jì)。由于沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，獨(dú)立學(xué)院的教師對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏較長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

2.部分青年教師“師者”形象有待加強(qiáng)。“打鐵還需自身硬”。獨(dú)立學(xué)院青年教師都是研究生及以上學(xué)歷，他們有著淵博的知識(shí)、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，大部分教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，組織教學(xué)，彰顯“師者，傳道授業(yè)解惑”的良好形象。但獨(dú)立學(xué)院自身的體制、編制，造成部分青年教師難以全身心投入。面對(duì)消費(fèi)水平和工資收入，部分教師無法靜下心來教育育人，卻把主要精力都放在了兼職或是賺錢的商業(yè)性活動(dòng)上；也存在著少數(shù)教師“無備課就上課”、上課照本宣科、對(duì)教學(xué)結(jié)果不求有功、調(diào)停課頻繁、還有部分教師在教學(xué)過程中，把教書與育人截然割裂開來，沒有深入了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)科認(rèn)知，無法體現(xiàn)因材施教。

3.缺乏學(xué)術(shù)精神。科研情況不僅是評(píng)價(jià)獨(dú)立學(xué)院學(xué)校發(fā)展、師資力量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，亦是教師職稱評(píng)定、職務(wù)晉升的必要條件。重科研可以發(fā)表論文增強(qiáng)評(píng)定職稱和提高待遇的硬實(shí)力，而課堂教學(xué)可以量化計(jì)酬，但育人效果無法與物質(zhì)報(bào)酬掛鉤。為了達(dá)到上述目的，部分教師看重科研，隨之產(chǎn)生了自覺科研，應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象。因此，杜絕物質(zhì)利益驅(qū)使下的學(xué)術(shù)精神是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

三、“中國(guó)夢(mèng)”視域下獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校學(xué)習(xí)貫徹“中國(guó)夢(mèng)”的基礎(chǔ)工程和重要載體。面對(duì)獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)存在的不足，學(xué)校應(yīng)“對(duì)癥下藥”，立足實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的靈魂，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)、校訓(xùn)精神為依托、完善師德師風(fēng)機(jī)制為保障。

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是黨的十八大報(bào)告重申的科學(xué)命題，并且報(bào)告強(qiáng)調(diào)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是興國(guó)之魂，決定著中國(guó)夢(mèng)的發(fā)展方向”。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)中存在的奉獻(xiàn)意識(shí)缺乏，獨(dú)立學(xué)院可以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，在高校教師隊(duì)伍中大力弘揚(yáng)和落實(shí)。獨(dú)立學(xué)院秉承的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)以及面臨的教師隊(duì)伍年輕化問題，更需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀之“二十四”字方針來推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂，折射學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，影響育人成效；教師的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”彰顯著教書育人、言傳身教的作用。

2.師德師風(fēng)建設(shè)中融入校訓(xùn)精神。校訓(xùn)精神是學(xué)校凝聚師生力量實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的靈魂支撐。校訓(xùn)體現(xiàn)了廣大師生共同遵守的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練。獨(dú)立學(xué)院秉承母體學(xué)校的校訓(xùn)，且重師德，講師風(fēng)是學(xué)校的強(qiáng)校之本，更是學(xué)校的精魂所在。校訓(xùn)引導(dǎo)師德建設(shè)的方向，決定了師德建設(shè)的基本要求和終極目標(biāo)，師德師風(fēng)建設(shè)反過來又促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，體現(xiàn)了校訓(xùn)的內(nèi)在需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的先決條件。

3.完善師德師風(fēng)管理體制。“把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里”是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的必要途徑，也是完善師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵舉措。針對(duì)部分教師缺乏學(xué)術(shù)精神，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)明確師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，建立起符合時(shí)代要求的評(píng)價(jià)體系及科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，完善激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。依據(jù)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、以評(píng)促教、日常授課等形式對(duì)師德方面表現(xiàn)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)模范典型，發(fā)揮榜樣的力量。與此同時(shí)，對(duì)教學(xué)不認(rèn)真，學(xué)術(shù)造假的教師應(yīng)給予相應(yīng)的處分，做到獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，獎(jiǎng)勤罰懶，關(guān)注制度的有效落實(shí)和實(shí)施，避免僅僅停留在文字或會(huì)議上的現(xiàn)象。

四、結(jié)論

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作，必須認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)意識(shí)，充分考慮師德建設(shè)的長(zhǎng)效性、連貫性和嚴(yán)肅性，建立健全切合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的師德建設(shè)規(guī)范，把師德建設(shè)引向深入。大力倡導(dǎo)“立師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師能”，使獨(dú)立學(xué)院的師德師風(fēng)更上一層，實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師自己的“中國(guó)夢(mèng)”。

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