信息管理專業研究性教學與創新型人才培養研究

【摘 要】研究性教學是通過引導學生參與研究性教學，培養學生的創新與實踐能力，激發學生的創新興趣，從而培養學生創新與科研意識。本文分析了信息管理專業教學現狀，提出有專業特點的研究性教學模式。

【關鍵詞】研究性教學；信息管理專業；創新型人才

引言

國家教育部明確向各高校提出開展研究性教學的要求，在“關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見”中明確規定，要求積極推進研究性教學，培養創新型大學生[1]。“十二五”期間推行的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”中強調項目對教學改革的引導，從而培養學生創新實踐能力。國家自主創新能力離不開創新型人才，培養創新型人才是高等教育的首要任務。研究性教學充分調動學生的學習自主性、創造性和積極性，是培養創新型人才的重要方法之一，對教學改革中具有重要意義。本文以惠州學院信息管理專業為背景，在研究性教學模式下對培養創新型人才進行探討。

1、信息管理專業研究性教學和創新人才培養現狀

目前國家提出的“產學研”協同創新的指導思想，學生在“學分制”的基礎上根據自己興趣和需要進行課程學習。各高校具備設計院、實驗室、實習基地等可作為研究性教學的實踐基地，進行研究性教學已具備一定條件。

信息管理專業的學生具有一定的創新意識，能發現問題并進行思考，具有一定的動手能力，但是思維還不健全、知識體系不夠完善，需要研究性教學模式對創新能力進行引導和培養。

（1）被動式教學模式，沒有充分利用研究性資源

信息管理專業課程教學主要以課堂講解為主，采用統一的教學大綱、教材和考試，學生缺乏個性、缺乏創見，知識結構和思維方式容易雷同。被動式教學模式，學生學習積極性很難調動，學生思維受到限定。課程內容由教師負責安排，學生被動接受，不利于創新型人才培養[2]。

（2）研究環境惡劣，忽略創新型人才培養

目前科研現狀是以教師為主，學生參與度低，學生科研經費嚴重不足，科研平臺建設不夠完善。教師自身教學任務和科研壓力大，指導學生實踐創新屬于額外任務。學生學習以考試為目的，缺乏實踐創新意識。

（3）評價體系不健全，忽視研究性教學及創新型人才培養

科研評價側重職稱評定，教師忽略對學生創新能力培養。對教師的考核主要是側重結果，教學好壞的評價標準是考試，對學生創新能力的培養并沒有列入考核標準。學生評價指標側重學業成績，沒有對實踐創新能力的考量。

2、信息管理專業研究性教學和創新人才培養改革內容

（1）優化課堂教學形式

教學過程中，鼓勵學生創新思維，讓學生自主學習。采用情景導入式教學、參與項目式、啟發式教學、操作實驗式等措施激勵學生主動創新。注重學科前沿知識的拓展，擴大學生視野，激發學生創新思維。為學生作學術報告、開設信息管理專業學生研討班等形式，使學生緊跟信息管理學發展前沿。研究性教學實施的前提是具有創新精神和創新能力的教師隊伍的建設。教師應該把握知識脈搏，豐富自身的知識創新，完善教學內容并具備豐富的研究實踐經驗。教師應具備將傳授知識轉變為傳授知識和創新研究相結合，具備研究性教學設計及引導創新能力，具備與科研機構的合作和交流能力，具備為學生提供參與科研課題的教導能力[3]。

（2）建立研究性培養環境

鼓勵學生與教師合作科研，參加教師科研課題；鼓勵學生申報省級創新創業項目、省育苗項目等，實行學生科研立項制度，從政策和經費上鼓勵學生進行科技創新；教師引導學生進行科研訓練，將學生創新培養計劃納入研究性教學體系。制訂研究性教師的培養和學習計劃，對現有教學教師進行培養，開展“博士論壇”等一系列學術活動加強研究型教學團隊建設，力求形成科學合理的學科梯隊，培養一支科研能力強、學術水平和教學水平高，且具有良好研究教學能力的教師隊伍。

通過與地區企業合作，投入建設創新實驗室、項目工作室、實踐基地等，發揮區域經濟優勢，為學生建立研究性培養環境。建設相對穩定的校外實踐基地，并且依托學院大學生數學建模競賽實驗室的建設，試點信息管理專業有特色的研究性教學活動，培養學生獨立研究解決問題的能力。

（3）制定研究性教學體系相關政策

研究性教學和創新型人才培養離不開學生學業評價和教師教學績效評價等相關政策支撐。制定反映研究性教學效果的指標體系，能充分評估教師教學情況和學生創新思維能力。傳統人才培養模式形式單一，不能真實反映學生水平，不利于創新型人才培養。學生能力評價指標應多樣化，采取參與課題，實驗操作，撰寫論文，參與社會調查，參與科研項目等形式，全面考察學生自主學習能力和創新能力。建立激勵機制鼓勵學生創新能力和創新成果。在學生的培養方案中已經納入了一定的創新學分要求、鼓勵學生科研立項并加大學生科研獎勵、鼓勵學生參加大學生創新創業項目等。有機的結合教師研究性教學和學生創新學習，對學生的各種創新行為和創新成果實行創新學分獎勵、學生科研獎勵等[4]。

3、結束語

利用研究性教學進行創新型人才培養是一個需要深入探討的問題。高校教師應該善于在教學過程中發現問題，并不斷創新改進，為國家培養更多創新型人才。

【參考文獻】

[1]謝斌，鐘文濤，蔡虔.電子信息類專業研究性教學及創新型人才培養初探[J].科技廣場，2009（1）：243-244.

[2]屈波，程哲，馬忠.基于自主性學習和研究性教學的本科教學模式的研究與實踐[J].中國高教研究，2011（4）：85-87.

[3]赫福霞，謝桐音，謝桂林.研究性教學與創新型人才培養探索[J].邊疆經濟與文化，2012（7）：85-86.

[4]王俊生.高校研究性教學改革中存在問題及解決策略[J].高等農業教育，2013（11）：73-76.