小班幼兒在音樂游戲中合作交往能力的培養

《3～6歲兒童學習與發展指南》中提出了“創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣”的發展目標。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。音樂游戲是小班幼兒比較喜歡的一項活動，不僅有悅耳動聽的音樂，一般還帶有情節性和角色性，滿足了小班幼兒好動、喜模仿和愛表演的特點，幼兒在音樂游戲中對同伴的選擇、角色的分配以及游戲的過程都要進行協商、交流，這樣對合作意識和交往能力的培養會大有幫助。因此，筆者覺得音樂游戲活動是培養小班幼兒合作交往能力的有效途徑。

一 精心選材和設計游戲情節，培養小班幼兒的合作意識

小班幼兒注意力容易轉移、不穩定，而興趣是產生學習動機的重要心理因素，音樂游戲本身就是生動形象的，它能起到吸引幼兒注意力的作用。因此，教師可以在音樂游戲活動中注意提高幼兒的興趣，集中幼兒的注意力。

幼兒音樂游戲具有藝術性、趣味性。我在選擇游戲時總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材，使小班幼兒能夠接受，這樣才能吸引幼兒，使幼兒產生興趣。我對每一個音樂游戲都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化，并承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境，孩子們隨著老師簡練的語言進入音樂游戲，在音樂游戲中孩子們不僅感受了音樂，而且表現音樂的積極性也大大提高了。我還在音樂游戲的教學中采取靈活、多變的方式，使我的教育方法力求生動形象，充滿情趣。

如在音樂游戲《找朋友》中，幼兒在悅耳的音樂伴奏下先走步拍手去找好朋友，拉手轉圓圈游戲，再過渡到跑步拍手找好朋友，并用親熱動作來完成游戲。讓幼兒在游戲中，用動作來增進幼兒之間的情感，既能吸引他們，又使幼兒在不知不覺中體驗到合作的快樂。又如教師設計的小班音樂游戲“蝴蝶和花”，就是讓一部分幼兒扮演蝴蝶，一部分幼兒扮演花兒，“蝴蝶”隨著樂曲的旋律變化，不斷地去尋找自己喜歡的“花兒”，“蝴蝶”和“花兒”在一起做親一親、抱一抱、拍一拍的動作，然后互換角色繼續表演，幼兒就是在這樣的游戲過程中愉快地交流，既滿足了情感的需要，也培養了合作意識。同樣，在學《袋鼠》的音樂游戲時，我先給小朋友編袋鼠媽媽和小袋鼠相親相愛的故事，設置游戲的情節，讓幼兒了解游戲的內容，從而產生游戲的興趣。我還讓幼兒兩人一組，自己商量誰扮演袋鼠媽媽，誰扮演小袋鼠，全班幼兒在歡快的音樂節奏里，積極地投入游戲中，促進了幼兒合作交往能力。

二 積極引導幼兒參加游戲，提高小班幼兒合作交往的技能

孩子之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲中常常出現各自游戲、互不干擾的局面，或者只和自己熟悉的同伴游戲，這都是由于孩子年齡小，缺乏合作意識和交往經驗造成的，因此，教給孩子們一些合作交往的技能是非常必要的。

1.教給幼兒簡單的交往技能，再融入到游戲中

第一，我經常通過各種教學活動和形式教幼兒禮貌待人，要求幼兒和老師、同伴、家長之間見面能相互問好、告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時說“沒關系”。

第二，我注意教給幼兒主動交往的方法。如鼓勵幼兒把自己的玩具拿出來一起與小朋友分享，和老師、小朋友們說一說自己去過的地方、喜歡看的動畫片，和小朋友拉拉手、抱一抱表示友好，和小朋友協商游戲的玩法等。在幼兒來園過生日時，有意讓過生日的孩子分發蛋糕，并提醒全班小朋友表示祝福和感謝，共同分享生日的快樂，體會幼兒在一起互動交往的愉悅之情。

第三，教師加入幼兒的游戲，也是教給幼兒交往技能的良好途徑。教師加入游戲活動中，往往能帶動幼兒的熱情，激發他們活動、交往的愿望。活動中，可以暗示某些小朋友看看老師有什么好主意、好辦法，是怎么和小伙伴說的、做的。

如在玩音樂游戲《找小貓》時，我就扮演貓媽媽適時加入游戲中，增加找小貓、抱小貓、愛撫小貓的游戲情節，不僅增加了游戲的趣味，也起到了良好的示范作用。又如在玩《開火車》的音樂游戲時，我先當火車頭讓幼兒模仿學習，再請能力較強的幼兒擔任火車頭繼續游戲，當個別幼兒不知怎么加入游戲時，我會及時告訴他：“我們一起去和他們玩，好嗎？”“那好，你看看我是怎么跟大家說的。”讓他嘗試著和小朋友商量，也加入到游戲中，在我的帶動下，小朋友們愉快地接納了大家，開始了新的一輪游戲。

2.讓幼兒主動地與同伴合作交往，并積極參加游戲活動

每個幼兒都有不同的性格特點，有的幼兒開朗活潑，有的幼兒乖巧、內向，不同的幼兒合作交往的意識不同。那些積極開朗的幼兒經常有機會表現，而那些性格內向的幼兒卻因害羞而不敢表現，為了讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到音樂游戲中，也為了能給幼兒提供更多地合作交往的機會，在游戲前，我們總是讓幼兒自己去找好朋友游戲，而且經常會看到活潑開朗、交往能力強的幼兒在請性格較內向的小朋友一起游戲，還主動、親熱地拉手一起準備游戲，以此來帶動性格內向或能力較差的幼兒，并給幼兒一定的時間來商量扮演的角色。這樣不僅給幼兒創造了交往的機會，還給了幼兒更多自主的機會。

如在《兩只小鳥》的音樂游戲中，我就先讓幼兒自己找好朋友，然后與好朋友商量，誰做丁丁，誰做東東。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作游戲時，我會及時地給予肯定、鼓勵。如：“某某某小朋友，他們倆配合得非常好！”或“你們能商量著一起游戲，很不錯！”小朋友們看到老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，會得到極大的鼓勵。游戲中，我還經常會對合作較好的幼兒輕撫肩膀、親切地點頭或豎起大拇指表示贊賞等，這樣能使小朋友們受到極大的感染，因而進一步激發了幼兒合作的愿望，使幼兒愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對那些不善合作或缺乏合作意識的幼兒，我會更加注意適時地加以引導和指導，針對不同情況，給予不同的建議。通過讓幼兒自由組合、自由分配角色之后，小朋友游戲的興趣更濃，游戲得更帶勁，幼兒的合作交往能力也在不斷地提高。

三 在音樂游戲中，鼓勵幼兒從兩兩合作到多個合作

針對小班幼兒合作意識較差的情況，我們班剛開始玩音樂游戲時，主要采用了兩兩合作的形式和方法，如《辦家家》、《兩只小鳥》、《小雞小鴨》、《袋鼠》等游戲都是兩兩合作的。而在兩兩合作中我還鼓勵小朋友與不同的幼兒合作游戲。只有兩個小朋友在合作中有了一定的協調性，與不同幼兒有了一定的合作能力，才能過渡到與三個、四個甚至更多的幼兒合作。

如音樂游戲《逛公園》，我首先請男孩子當爸爸進行表演，然后邀請一個他喜歡的女孩兒當媽媽，抱著娃娃（小弟弟）一起表演后，再請一個好朋友當他們的寶寶（我），共同來玩這個游戲，從兩兩合作逐漸過渡到三人合作。

又如音樂游戲《學螃蟹》，在剛學游戲時，也是兩個幼兒合作，學螃蟹橫著走。在熟悉了游戲玩法后，我再讓多個幼兒一起學螃蟹橫著走，并要求遵守橫著走的游戲規則。在讓幼兒自由組合時，有好幾組幼兒的人數都超過了5名。伴著悅耳動聽的音樂，看著小朋友們一張張開心的笑臉，以及他們愉快地合作游戲，我更加確定音樂游戲能使幼兒變得活潑開朗，并獲得合作成功的快樂。

四 游戲中鼓勵幼兒合作的同時，培養幼兒的創造意識

在音樂游戲中，我們不僅注重幼兒之間的合作交往，而且還注重培養幼兒的創造意識，因為音樂游戲中也包括感受、想象、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識和能力具有獨特的作用。當然，培養創造力并不是要放棄模仿，在音樂游戲中模仿是需要的，對于小班幼兒來說，模仿尤為重要，在模仿的同時，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發表自己獨特的見解，激勵幼兒從自身實際出發，通過努力充分展現自己的創造力。

如在音樂游戲《找朋友》中，當找到了好朋友敬個禮，握握手，然后用親熱動作來表示“我是你的好朋友”時，鼓勵幼兒大膽地與同伴做不同的親熱動作：如有的小朋友擁抱在一起；有的小朋友雙手拉著雙手；有的小朋友臉碰臉，手搭著同伴的肩膀等等，盡管幼兒的表現還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現了他們自己的想象和創造力，老師都要及時給予表揚和鼓勵。

在音樂游戲中，教師還特別注意師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛。以此來激發幼兒對音樂游戲的興趣，如在活動中，我們經常看著小朋友的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態。如當孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”同時，還以各種不同的身份與幼兒進行交流，在音樂游戲中，我不僅僅是老師，還是大灰狼、兔媽媽、老貓、袋鼠媽媽、小鳥丁丁等等，通過扮演角色，逼真地表演，把幼兒帶入到音樂作品特定的意境中。

通過小班一學年音樂游戲的開展，我們班的幼兒比以前活潑開朗了，他們從音樂游戲中獲得了合作的快樂。對音樂也產生了濃厚的興趣，常常一聽到音樂就不自覺地與同伴手舞足蹈起來，同時，音樂游戲還發展了幼兒的想象力和創造力，更促進了幼兒合作交往能力的提高。

〔責任編輯：肖薇〕