高中物理實驗教學模式的相關應用分析

【摘 要】實驗教學模式在高中物理教學中占據著重要的地位，針對高中物理教學中實驗教學模式的相關應用做深入的分析。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學模式 應用分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0138-01

實驗教學模式在高中物理教學過程中的應用，可以有效提高學生學習的積極性和主動性，顯著提升教學質量。

一 高中物理教學的現狀

1.教學方式單一，教學內容枯燥

當前大多數學校物理教學模式主要是由教師帶領學生講習課本上的知識，沒有了解到學生對講解內容的反饋。在傳統物理教學模式中，教師只是采用講解、演示的方式進行教學，教學方式單一。物理教學如果沒有試驗加以輔助，只是對課本上的內容進行講解，會導致講課內容變得枯燥無味。會使學生會厭倦物理教學，喪失學習的積極性和自主性，影響學生物理學習成績。

2.學生的創造力和獨立思考的能力受到限制

學生通過課本難以對物理教學中的一些知識點進行深入的了解，獲取知識的過程和方式主要是傳統的講解、演示和分析等。教師不能將講課內容與實際操作相結合，不能對學生實驗操作的準確性做出判斷，并進行相應的指導，使得學生在實驗操作過程中，不能充分發揮自己的創造力和獨立思考能力。

3.實驗教學在物理教學中的比例較小

實驗教學是物理教學中應當占據著主導地位，但大多數高中教師沒有重視實驗教學，在物理教學過程中很少安排實驗教學課程，學校對實驗教學也不夠關注。據調查顯示，在大多數學生物理教學課程里，一學期只進行過一次實驗教學，并且還是在教師規定好的流程和范圍之內按部就班的學習，學生不能依據自己的意愿進行實驗操作，只能觀看教師的演示實驗，學生并不動手做實驗，或只是觀看其他同學做實驗，甚至復制其他同學實驗成果。

二 高中物理教學中的科學實驗教學模式

1.轉變教學觀念，重視實驗教學

要轉變傳統的教學模式，深入學習新課改的教學理念，并運用到實際教學工作中。教師不能只是重視物理教學的分數，也應該重視物理教學中學生對試驗的操作能力以及物理實驗的教學價值。學校應該為物理教學中的實驗教學提供場地和教學環境。加大對實驗教學的重視程度，促進物理教學工作的改革，開展形式多樣的實驗教學模式，提高學生對物理教學的興趣和自主學習能力，提升物理教學質量。

2.制定多種實驗教學方式

在新課改在教學背景之下，教師應該為學生創造良好的學習環境，制定多種實驗教學方式，通過獨立探究、合作學習的方式促進提高物理教學質量。下面將對兩種教學方式進行闡述：第一，探究式的實驗教學方式。主要是圍繞物理教學中的問題進行解答，可以理解為一種研究性的學習方式，它注重培養學生自主學習能力和科學的探究精神。以學生為實驗教學的主體，讓學生自己提出在物理教學中遇到的問題，通過實驗操作解決問題。教師在整個實驗教學過程中，為學生提供解決問題的思路和方法，幫助學生完成教學任務；第二種，開放式教學。重視的是教學過程，學校和教師為學生提供良好的教學環境，學生在教學過程中充分發揮自己的創造力與想象力。開放式教學是對固定的課堂教學的一種補充，它在學習時間上沒有硬性的規定，可以讓學生更加了解基本的實驗器具和實驗方法。

3.以學生為主體進行實驗教學

在實驗教學中教師往往只讓學生演示實驗，沒有給學生發揮的余地。在實驗教學的過程中應該以學生為主體，根據學生的學習需要進行教學，教師可以在教學過程中起到監督和引導的作用。學校和教師應該注意在物理教學中加大實驗教學的比例，讓學生有更多的機會了解和接觸物理實驗。教師也可以為學生制定一些實驗操作守則，為學生提供一個參考，教師在確保學生不對教學實驗的器具造成損壞的前提下，應當以學生為主體進行實驗教學。

三 結束語

綜上所述，在新課改的教育理念之下，高中物理教學中科學的運用實驗教學模式，有助于提高學生學習物理的積極性，培養學生的自主學習能力。雖然我國當前的物理教學中還存在著：教學方式單一，教學內容枯燥，學生的創造力和獨立思考的能力受到限制以及實驗教學在物理教學中的比例較小等問題，但只要廣大教師轉變教育觀念，運用多種實驗教學方式，以學生為主體進行實驗教學，高中物理實驗教學模式一定能夠得到更好的應用和推廣。

參考文獻

[1]向鋒.新課改背景下的高中物理實驗教學模式的優化策略[J].中國科教創新導刊，2013（21）

[2]魯軍.談高中物理教學如何體現新課標理念[J].學園，2011（14）

〔責任編輯：項萬和〕