小學語文教育也需要美育

追求美好的事物、追求美好的情感，是人類的天性和自然傾向。美，不僅能滋養人的情感，也可哺育人的理性，還可培養人和諧發展的個性。美，能促進人求真、向善；美，能使天然合一。小學階段，是學生人生觀、世界觀和情感的萌芽階段，語文教學是在求真、向善、賞美的過程中進行，以審美為主的美育是語文教學這個系統工作中不可缺少的一部分。小學語文課中的文章，大多是名家名作，涉及古今中外，包括了天、地、人、事、物等，很多課文不僅語言文字美，而且插圖也很美，而這一系列都是美育極好的內容和形式，能很好地培養學生的審美意識，發展學生的審美能力，提高學生的審美素質，促進學生的身心發展。如何在語文教學中實施美育呢？筆者淺談一些看法。

一 準確把握教材，發掘美育因素

文學是語言的藝術，語文教學審美教育離不開語言，因為它是心靈美的外化和直接體現。學生在課堂上接受的語言信息，也就是審美的對象，來自兩個方面：一是課文中的語言，二是教師的教學語言，教師在教學活動中要運用美的語言來引導學生體味作品中的語言美。

1.形象美

敘事性、抒情性作品中的人物形象，所描繪的生活圖景及敘述語言的形象性不言而喻。如《中彩那天》一文中，最后寫在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通了電話，通知真正的獲獎者庫伯，父親是一個普通工人，在汽車和誠信面前，他毅然選擇了誠信，從而體現出父親崇高的精神品質，一種高大的形象便烙在了學生心中，讓他們懂得了誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

2.準確美

如《桂林山水》一文中，指寫作者通過空隙時寫道：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子，運用了“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

3.簡潔美

小學課本中的很多課文都體現了言簡意賅的簡潔之美。如《觸摸春天》一文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，但所蘊含的道理非常深刻，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

二 加強朗讀指導，培養審美情趣

1.范讀課文，感知美

教學每篇課文，教師應在導入新課文之后選擇恰當的時機進行范讀，在教學中指導朗讀尤為重要。老師范讀時要把文中優美的風景、深邃的思想、高尚的情操、美好的向往朗讀出來，要像溪水一樣流入學生心田，誘發學生情感的波瀾。如《生命 生命》一文，教學時要讓學生充分地讀書。教師先范讀，再讓學生賽讀、評讀，指導學生讀出飛蛾強烈的求知欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的生命觀。

2.朗讀感悟，品味美

在教師范讀的影響下和創設的情境中，學生的情緒已進入最佳狀態，都躍躍欲試。此時，教師應因勢利導，讓學生試讀，當學生讀不出味來、找不到美的感覺時，教師要教給學生讀書方法，抓住關鍵詞去理解，然后再浮現形象，展開想象。通過想象，把抽象的文字變成畫面，再通過畫面來品味語言，然后把握住語調、語氣、語速，邊想邊朗讀。如《難忘的一課》，字里行間流露出作者強烈的民族感和深深的愛國情。這種時代變革的狀態美，文中蘊含著的情感美，只有通過朗讀才能表達出來。

因此，教師應抓住“我是中國人，我愛中國這句話”，體會作者三次不同的情感，用朗讀體現出不同的語調。

3.在教學中，培養審美能力

在語文教學中，美育是必不可少的，“培養愛美的情趣”是小學語文教學的重要任務之一。在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培養新時代人才的需要，也是促進學生身心和諧發展的需要。因此，在教學中教師應引導學生觀察課本中的插圖，感受插圖的美、語言文字的美。如《美麗的小路》一課，引導學生觀察插圖，感受畫面的美，通過朗讀，感受語言文字的美，同時延伸到生活中，讓學生感悟到保護環境、不亂丟垃圾能給人們生活帶來美。

總之，小學語文課本身就是一個豐富的美的世界，教師要根據語文學科的特點，充分利用這些美的教材，以美宏志，以美求真，以美激愛，以美揚善，正確引導學生去愛美、賞美、求美，這樣不僅能提高學生的語文素養，還能教育學生怎樣做人。

〔責任編輯：李錦雯〕