小學語文教育也需要美育

追求美好的事物、追求美好的情感，是人類的天性和自然傾向。美，不僅能滋養人的情感，也可哺育人的理性，還可培養人和諧發展的個性。美，能促進人求真、向善；美，能使天然合一。小學階段，是學生人生觀、世界觀和情感的萌芽階段，語文教學是在求真、向善、賞美的過程中進行，以審美為主的美育是語文教學這個系統工作中不可缺少的一部分。小學語文課中的文章，大多是名家名作，涉及古今中外，包括了天、地、人、事、物等，很多課文不僅語言文字美，而且插圖也很美，而這一系列都是美育極好的內容和形式，能很好地培養學生的審美意識，發展學生的審美能力，提高學生的審美素質，促進學生的身心發展。如何在語文教學中實施美育呢？筆者淺談一些看法。

一 準確把握教材，發掘美育因素

文學是語言的藝術，語文教學審美教育離不開語言，因為它是心靈美的外化和直接體現。學生在課堂上接受的語言信息，也就是審美的對象，來自兩個方面：一是課文中的語言，二是教師的教學語言，教師在教學活動中要運用美的語言來引導學生體味作品中的語言美。

1.形象美

敘事性、抒情性作品中的人物形象，所描繪的生活圖景及敘述語言的形象性不言而喻。如《中彩那天》一文中，最后寫在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通了電話，通知真正的獲獎者庫伯，父親是一個普通工人，在汽車和誠信面前，他毅然選擇了誠信，從而體現出父親崇高的精神品質，一種高大的形象便烙在了學生心中，讓他們懂得了誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。……