藥學專業無機化學A—2課程考試考核改革

【摘 要】根據適應社會需求的人才培養模式，匹配教學評價體系，本文對藥學專業無機化學A-2課程的考試考核方式進行了探討，并對課程特點、考試考核達到的目的、改革方式、評分標準及存在的問題和解決措施進行了闡述。

【關鍵詞】藥學專業 無機化學A-2 考試考核改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0068-02

近年來，各地高校藥學專業蓬勃發展，隨著全國經濟與社會的發展，藥學行業在國民經濟中的重要性日益突出。對藥學專業學生的培養也要適應社會的發展水平。但是隨著時代的發展，藥學專業的人才需求趨于飽和，競爭方式將逐漸轉變成質量型人才競爭，這就對藥學專業人才的培養提出了新的要求與挑戰。

考試是教學過程中的一個重要環節，是一種嚴格的知識水平鑒定方法，考查參試者所掌握的知識和技能的活動，是高校考查學生對知識掌握和運用的一種手段。在高校，考試具有教學指揮棒的作用。大學課程考試是高等教育教學過程中的一個重要環節，是評價人才培養質量的重要手段，它與培養創新人才有著密不可分的關系。目前，我國絕大多數高校的課程考試仍然是一次性期末閉卷筆試占據著主導地位，總體上沒有脫離應試教育的軌道，成為制約培養高素質創新人才的瓶頸。因此，要適應市場對人才的需求，提高學生的就業能力，必須在考試這根指揮棒的調控下，進行考試考核方法的改革，完善教學評價體系。

一 無機化學A-2課程的特點

無機化學A-2課程是河北聯合大學一年級下學期學習的課程，是無機化學教材中后半部分的內容，理論學時數為32學時，主要包括配位化合物和元素化學部分。配合物是過渡金屬元素在人體中主要存在的形式，配合物藥物是合成無機藥物的重要發展方向。許多金屬元素和非金屬元素的化學性質都涉及配位化學。本課程主要介紹配合物這類特殊物質的組成、結構、配位平衡等，并說明配合物在藥學中的應用。元素化學是無機化學的中心內容之一，主要講授元素周期表中s、p、d、f各區中重要元素的單質及其化合物的存在、性質、制備和應用基本知識，是從事化學、藥學及其相關學科研究的重要的專業基礎知識。

無機化學A-2課程是藥學院本科生（藥學、中藥和制劑專業）必修的第一門化學基礎課。本課程的任務和目的是：通過學習，使學生掌握必要的無機化學基本理論、基本知識和基本技能，為后續課程打下基礎；培養學生分析和解決化學實際問題的能力，使學生逐步樹立辯證唯物主義觀點和科學思維的方法。

二 無機化學考核方式應達到的目的

A-2課程考試以前采取期末閉卷筆試+平時成績的考核形式。在往年的教學中發現學生在平時不認真預習和復習，為了應付考試，只在考試前一周突擊性地學習，考試過程中有作弊現象。不能通過考試提升學生學習的積極性，知識記憶不牢，考完就忘。

此次考試考核改革，要培養學生掌握高效率的學習方法，培養較強的自學能力，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。掌握正確的閱讀方法十分重要，要學會瀏覽與精讀相結合，眼、手、腦并用，在理解的基礎上，努力做到熟練掌握、融會貫通，并運用所掌握的知識去分析、解決實際問題。

三 無機化學A-2課程考核的具體實施方案

為了適應人才培養模式的要求，充分地調動學生學習的積極性，更好地督促學生進行自主學習，我們對無機化學A-2課程的考試考核進行了改革，初步制定為：總成績=平時成績+期中成績+論文成績+期末成績的考試考核方式。其中平時成績占20%，期中成績占20%，論文成績占20%，期末成績占40%。

為了充分調動學生的積極性，在教學過程中，教師不斷探索改革，打破原有的課程體系，改變傳統的教學手段。在第1教學周讓學生對自己感興趣的元素及其某一方面的特性，通過查閱相關的文獻資料，寫出“元素與醫學”或“元素與人體”等相關的學習論文在第8教學周上交。教師對論文的題目、內容、格式、選材等方面進行綜合評閱，給出相應的分數。該活動能充分地調動學生的學習興趣，有利于培養學生的自學能力，培養學生的資料查閱、論文寫作能力，拓展了學生的視野。針對原子結構、分子結構、配合物等章節學習難度較大，教師改變了傳統的教學模式，開展學生小講課活動，鼓勵學生走上講臺，學生經過在宿舍或學習小組的討論，對該問題學懂弄通后，在課堂上用學生自己的語言和形式講出來，形式活潑，吸引力強，效果較好。并把學生寫的相關論文成績納入最后的總成績，占總成績的20%。

為了督促學生的學習，在教學中期（即第5教學周）進行一次期中考試，由教師出題，主要是對本學期前半部分所講內容進行測試，鞏固所學的內容，對學生的學習起到一定的督促作用。考試以閉卷考試的形式進行，考試時間為1個小時，題量為期末考試的一半并把本次考試成績納入最后的總成績，占總成績的20%。

在平時教學過程中，按照教務處要求，最少每8學時留一次作業，教師對每次作業進行批閱，給出成績，并針對出現問題較多的知識點在理論課中進行重點分析講解。在教學過程中不定時地點名，對缺勤學生給予扣分的懲罰，督促學生按時上課。這兩部分作為平時成績也納入最后的總成績，占總成績的20%。

期末考試是教務處統一安排，教師按要求命題而進行的閉卷考試。本次考試遵循傳統的考試形式，是對本門課程整體知識掌握情況的考查，而前三種形式都是對課程中某一部分內容的考查。因此，期末考試成績占最后總成績的比重較大，占總成績的40%。

四 評分標準

第一，根據論文的題目、內容、格式、選材等方面進行綜合評閱，給出相應的分數。相關論文成績納入最后的總成績，占總成績的20%。

第二，期中考試以閉卷考試的形式進行，考試時間為1個小時，題量為期末考試的一半。根據標準答案進行判閱。并把本次考試成績納入最后的總成績，占總成績的20%。

第三，平時成績根據每次作業的成績和教學過程中不定時的點名給出成績，占總成績的20%。

第四，期末考試是教務處統一安排，教師按要求命題而進行的閉卷考試。根據標準答案進行判閱。期末考試成績占最后總成績的比重較大，占總成績的40%。

五 可能帶來的問題及解決措施

第一，可能帶來的問題：加大了學生的學習量，學生論文可能出現雷同或者照搬文獻。

第二，解決措施：對積極參與的學生，與學院溝通，在評三好學生或者其他獎勵時給予一定的優先考慮。任課教師加大文獻的閱讀量，爭取避免辨別不出來大篇幅的照搬。

參考文獻

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[2]沈良斌、祁嘉義、冒小璟.深化高校考試改革，培養創新人才[J].江蘇高教，2006（3）：91～93

〔責任編輯：龐遠燕〕