運用案例教學(xué)法提高思想政治理論課的教學(xué)效果

【摘 要】高校思想政治理論課案例教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)課堂理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，提高了學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。做好思想政治理論課的案例教學(xué)，務(wù)必做好教學(xué)準(zhǔn)備，創(chuàng)新實施過程，講授教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，改革考核模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 馬克思主義理論 案例教學(xué)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0004-03

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的任務(wù)，堅定大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和走社會主義道路的信心。為增強(qiáng)教學(xué)的實效性，思想政治理論課教學(xué)改革要求教學(xué)方法要符合大學(xué)生特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式的教學(xué)。近年來，案例教學(xué)法被引入思想政治理論課的教學(xué)中，受到廣大師生歡迎。思想政治理論課案例教學(xué)，就是運用馬克思主義的基本立場和觀點、思想政治教育基本原理和方法，對思想政治教育案例進(jìn)行分析，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價值觀的教學(xué)方法。

一 思想政治理論課案例教學(xué)的可行性

1.思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

高校思想政治理論課最重要的目的是促進(jìn)大學(xué)生形成正確的政治是非觀、強(qiáng)化他們的政治認(rèn)同感、提高其政治覺悟，這種帶有強(qiáng)烈政治目的的教學(xué)，讓當(dāng)代大學(xué)生反感。以馬克思主義與中國特色社會主義理論為主要教學(xué)內(nèi)容，抽象的理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)，讓大學(xué)生感到空洞與枯燥。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，側(cè)重于理論講授，強(qiáng)調(diào)知識灌輸，缺乏深入的啟發(fā)，學(xué)生無法把經(jīng)典理論內(nèi)化成個人的價值觀，更不能外化成個人的行為，這種被動的學(xué)習(xí)無法達(dá)到思想政治教育的真正目的。

2.思想政治理論課案例教學(xué)是有益的嘗試

第一，當(dāng)代大學(xué)生的特點。當(dāng)代大學(xué)生成長于中國改革開放的年代，多元價值觀不斷沖擊著社會主義主流價值觀，人們思想觀念發(fā)生了深刻的變化。大學(xué)生思維活躍、自主意識強(qiáng)，他們渴望認(rèn)識世界、張揚(yáng)個性，對問題往往有自己獨到的見解。基于大學(xué)生這些特點，“思想政治理論課教學(xué)如果完全照本宣科，則脫離了學(xué)生的特點；如果完全脫離教材，則違背了該課程的基本教學(xué)目的”，而案例教學(xué)則能夠很好地適應(yīng)大學(xué)生的思維特點和心理需求。

第二，案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的作用。在案例教學(xué)過程中，教師不再是圍繞著理論知識進(jìn)行按部就班的講解，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、立足現(xiàn)實生活，精心設(shè)計教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論，這種討論是教師和學(xué)生在平等、寬松的氛圍里進(jìn)行的。案例教學(xué)的優(yōu)勢主要集中體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）案例教學(xué)注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治理論課的實效性取決于能否真正做到理論聯(lián)系實際，讓大學(xué)生自覺地用理論去解決現(xiàn)實中的各種問題。長期以來，抽象的理論讓學(xué)生難以理解，教師通常會結(jié)合例子來解決問題，但舉例子僅僅能幫助學(xué)生了解理論，而無法讓學(xué)生從心里認(rèn)同和接受理論，更不能轉(zhuǎn)化為自身的觀念。而在案例教學(xué)中，利用生活中真實的事件作為載體，使學(xué)生透過案例接觸到國際和國內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)實，了解社會的熱點和焦點問題，關(guān)注大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和生活問題。與抽象的理論相比，真實的生活事件比較符合大學(xué)生的思維特點，能引起他們的興趣。通過對現(xiàn)實案例的分析與討論促進(jìn)學(xué)生對理論的吸收，并利用理論分析說明復(fù)雜的社會現(xiàn)象，讓大學(xué)生真正做到“知行合一”。（2）案例教學(xué)有利于發(fā)揮大學(xué)生的主體性，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，是整個學(xué)習(xí)活動的中心。在案例分析過程中，沒有現(xiàn)成的答案和老師系統(tǒng)的講解，需要學(xué)生主動思考、積極查閱資料、獨立分析問題、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研理論來解決現(xiàn)實問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力。在案例討論過程中，學(xué)生及時提出自己的觀點，大膽質(zhì)疑、相互爭論和啟發(fā)，有助于大學(xué)生創(chuàng)新精神和批判性思維的發(fā)展。通過大量的討論和發(fā)言，有助于提高學(xué)生的溝通能力，同時還有助于學(xué)生理解民主討論的過程和特點，使學(xué)生學(xué)會尊重和理解他人。討論過后撰寫案例分析報告，可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二 思想政治理論課案例教學(xué)的組織和實施

1.精心準(zhǔn)備教學(xué)案例

案例教學(xué)以案例作為主線貫穿整個學(xué)習(xí)過程，所以教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接影響著案例教學(xué)的效果，教師在準(zhǔn)備案例時，應(yīng)注意以下幾個問題：

第一，案例選擇必須符合我國國情和社會主義發(fā)展方向。由于思想政治教育帶有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性，應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生具有符合社會主義要求的政治素養(yǎng)。所以教師不能簡單從報刊或網(wǎng)絡(luò)中摘錄事件或報道作為教學(xué)案例，案例的選擇必須立足國情、立足社會，要與國家的路線、方針、政策相聯(lián)系。

第二，案例選擇必須符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的要求，它指導(dǎo)整個教學(xué)過程的發(fā)展。在案例素材的處理上，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，文字表達(dá)要準(zhǔn)確、條理要清晰、案例來源要真實。對于與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，教師必須要果斷地刪掉或進(jìn)行改寫。思想政治理論課的四門課程各有特色，案例的選擇還要符合學(xué)科特點，如毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的教學(xué)，所選案例要體現(xiàn)時代性和開放性。如第八章“中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)”，可以選擇“當(dāng)公平與效率打平手時”案例進(jìn)行教學(xué)。

第三，案例選擇要注重時效性并符合大學(xué)生的發(fā)展需要。在案例選編的過程中，要求教師對社會生活和學(xué)生思想實際有足夠的認(rèn)識，所選案例應(yīng)與國內(nèi)外發(fā)展和社會現(xiàn)實相聯(lián)系，也可以反映當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、戀愛和交友等問題。所選案例要發(fā)生在近幾年的時間里。對于同一知識點的教學(xué)對不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇不同的案例。如“微粒說——波動說——波粒兩象說”案例，案例內(nèi)容屬于自然科學(xué)類，比較適合理科生。另一方面，教師選擇案例時，應(yīng)多以正面教育為主，警惕一些帶有消極和不健康思想成分的素材，以免使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。如“重慶兩大學(xué)生訴高校名譽(yù)侵權(quán)案”案例，可能會對大學(xué)生在戀愛和兩性問題上產(chǎn)生錯誤引導(dǎo)。

2.組織案例分析與討論，讓學(xué)生體驗成功

第一，獨立分析案例。在組織討論之前，教師應(yīng)先呈現(xiàn)案例，學(xué)生認(rèn)真研讀案例，在熟悉案例主要內(nèi)容之后，教師要給予學(xué)生足夠的時間獨立思考。在教師沒有提供思考題時，學(xué)生要思考案例所反映的問題是什么，案例反映了什么原理知識。讓學(xué)生進(jìn)入案例情境中去找出問題、分析問題和解決問題，并寫出簡單的案例分析提綱。對于難度較大的案例，教師可以設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

第二，小組討論和全班交流。組織學(xué)生進(jìn)行案例討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵。在小組討論中，組長要引導(dǎo)每位組員參與其中，在交流、合作、爭論中形成小組的集體成果，小組成員也可以保留自己的見解。在小組討論的基礎(chǔ)上，開始全班交流。教師可以請小組代表首先發(fā)言，小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組可以提問或質(zhì)疑。也可以大家自由交流。不管采用何種形式，都必須立足案例內(nèi)容和教材知識。在集體討論交流中，要注意以下兩方面內(nèi)容：（1）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論。要達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教師在課前需要花大量的時間和精力了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)、國內(nèi)外形勢及預(yù)設(shè)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的各種情境，做好各種準(zhǔn)備。案例教學(xué)的環(huán)境是復(fù)雜多變的：討論偏離主題，或討論過于零散不能深入，或出現(xiàn)冷場，或?qū)W生間發(fā)生爭執(zhí)。這時，教師要運用教學(xué)機(jī)制調(diào)動討論的氣氛，如使用巧妙的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，或根據(jù)課程理論設(shè)置一些具體的問題，為學(xué)生提供思路將討論引向主題。如在“寒門學(xué)子的人生突圍”的案例討論中，可引導(dǎo)性提問“你認(rèn)為寒門學(xué)子人生突圍的突破點是什么？大學(xué)生在人生發(fā)展中應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？”在“愛·可·發(fā)（ECFA）：兩岸有愛就可共同發(fā)展”的案例分析中，可引導(dǎo)性提問“著眼于現(xiàn)實，你認(rèn)為兩岸和平統(tǒng)一的意義和價值何在？”教師還要平衡學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，不能讓個別學(xué)生壟斷整個討論現(xiàn)場。在避免冷場的同時，也要避免課堂氣氛過于活躍，追求討論的形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容的滲透，影響教學(xué)效果。（2）堅持從馬克思主義理論視角討論案例。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容具有固定性，不能隨便改變。它與其他學(xué)科不同，如管理學(xué)專業(yè)，學(xué)生通過案例討論可能會挖掘一些新的理論知識。但思想政治理論課教學(xué)唯一的目標(biāo)就是堅定學(xué)生對馬克思主義理論的信心。所以，案例必須是能反映與課程相符的理論知識。案例教學(xué)鼓勵學(xué)生結(jié)合案例和聯(lián)系實際各抒己見，但必須堅持馬克思主義理論是案例討論的向?qū)А＝處熢谠O(shè)計問題時，必須立足理論提出問題，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

第三，重視總結(jié)歸納，提升主題。案例總結(jié)、提升主題是整個案例教學(xué)的高潮所在。不管學(xué)生在討論過程中觀點如何獨到，或是由于學(xué)生理論基礎(chǔ)較差未能領(lǐng)悟其中原理，教師都應(yīng)該重視對案例所蘊(yùn)含理論知識的總結(jié)。教師總結(jié)時必須密切聯(lián)系案例，講清理由，但總結(jié)也要把握好理論的深度，立足學(xué)生知識水平，如果理論過深，可能會影響學(xué)習(xí)效果。另外，教師要注意語言的表達(dá)，不能把自己對案例的理解視為唯一的答案。教師可以對學(xué)生的觀點和課堂表現(xiàn)進(jìn)行點評。也可以請學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉悅并得到提升，自我效能得到實現(xiàn)。

3.撰寫案例分析報告和進(jìn)行教學(xué)反思

對學(xué)生來說，案例的分析與討論是學(xué)生透過案例理解理論知識的過程，但學(xué)生要深化理論知識，還需要在課后撰寫案例分析報告。撰寫分析報告的過程是對案例教學(xué)整個過程的回顧，對個人學(xué)習(xí)情況和對知識掌握程度的小結(jié)，是學(xué)生內(nèi)在知識不斷優(yōu)化的過程。案例分析報告要求內(nèi)容充實、條理清晰、具有自己的觀點。

對教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思是一個再學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)及時地根據(jù)案例教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，反思教學(xué)案例的選擇是否符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程中問題的設(shè)計是否能為學(xué)生提供思路、教師的預(yù)設(shè)是否到位、教師的引導(dǎo)是否能激發(fā)學(xué)生思考、教師的語言是否準(zhǔn)確等等。教師可以進(jìn)行課例研究，把實踐經(jīng)驗上升到理論水平，讓實踐經(jīng)驗與知識得到全面的提升。

三 思想政治理論課案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.堅持理論講授教學(xué)與案例教學(xué)共同發(fā)展

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)主要以講授法為主，能在短時間內(nèi)系統(tǒng)地向?qū)W生傳授完整的理論知識，而案例教學(xué)需要花費大量的時間去討論和領(lǐng)悟。而且每一個教學(xué)案例都是獨立的，所蘊(yùn)含的理論知識也是獨立的，學(xué)生掌握的理論知識缺少連貫性。傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)各有優(yōu)劣，所以教師應(yīng)該堅持理論講授和案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容也并不是所有章節(jié)都適合案例教學(xué)，對于一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，需要教師深入淺出的講解。如馬克思主義基本原理概論這門課程“認(rèn)識是主體對客體的能動反映”這一內(nèi)容，主要闡述的是馬克思主義關(guān)于認(rèn)識本質(zhì)的基本立場和觀點。理論較抽象，需要較強(qiáng)的思辨能力，教師運用講授法比較適合。

2.案例教學(xué)應(yīng)該改變單一的考核形式

傳統(tǒng)的考核模式是用一張試卷來總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更多的是考核學(xué)生對馬克思主義理論知識的記憶。這樣也會造成學(xué)生平時不聽課，期末時爭分奪秒背書的現(xiàn)象。為了改變這種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)態(tài)度，案例教學(xué)應(yīng)該改變這種單一的考核模式。考核可以由平時成績、社會實踐和期末考核三部分組成。它們所占的分?jǐn)?shù)比例分別為40%、30%、30%。考核應(yīng)該更多地側(cè)重于平時參與案例討論的程度與質(zhì)量（平時成績），和對馬克思主義的觀點與方法的實踐能力（社會實踐）。平時成績由科任教師和小組成員共同參與評分，社會實踐要求學(xué)生每個學(xué)期以個人或小組合作的名義組織開展一些小型專題調(diào)研，提交實踐報告。如“大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動調(diào)查”“大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象調(diào)查”等。而期末考核應(yīng)該重視學(xué)生分析問題和解決問題能力的考核，減少知識點的記憶性題目。

3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，深化案例教學(xué)的效果

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成為高校思想政治教育工作的重要組成部分。案例教學(xué)也可以利用已有的網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)新模式。由專任教師定期地在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布案例，案例的選擇可以側(cè)重于社會的時事問題。讓學(xué)生自由組合，通過論壇參與討論，最后提交簡單的案例分析報告。教師認(rèn)真批閱報告，并把批閱情況在網(wǎng)絡(luò)公布，讓學(xué)生得到及時的反饋。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，營造案例分析與討論的活躍氛圍，潛移默化地滲透馬克思主義理論教育。

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〔責(zé)任編輯：高照〕