新課改理念下江蘇化工對(duì)口單招命題改革的思考

摘要：對(duì)口高考拉動(dòng)了中職教育，推動(dòng)了中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，它可以改變職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向與培養(yǎng)模式。本文從往年化工單招命題中的誤區(qū)入手，分析了2013年命題的導(dǎo)向與無(wú)奈，提示未來(lái)化工命題的走向與改革，提出職業(yè)學(xué)?；I(yè)教學(xué)的改革思路與應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：新課改；化工；對(duì)口單招；命題；改革

江蘇省教育廳為了拉動(dòng)職業(yè)教育，標(biāo)新立異，早在20世紀(jì)90年代就政策傾斜地將普通高考錄取名額部分劃到職業(yè)學(xué)校，形成全國(guó)獨(dú)有并逐漸得到承認(rèn)且在全國(guó)推廣的對(duì)口高考（簡(jiǎn)稱對(duì)口單招）。它成為應(yīng)試教育中中考成績(jī)一般的學(xué)生新的希望，從而使職業(yè)學(xué)校在與普高生源競(jìng)爭(zhēng)中分到了一杯羹，并形成職業(yè)教育教學(xué)改革的動(dòng)力與壓力，這有助于構(gòu)成職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

一、化工單招命題特點(diǎn)及影響

1.大綱是教學(xué)與命題的依據(jù)，對(duì)口單招是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方向的指揮棒，其導(dǎo)向除受命題教師的理念影響外，更多受教學(xué)大綱的導(dǎo)向與制約。①?gòu)募寄芸己丝?，大綱要求只有化工分析操作的考核，缺少化工單元操作考核，導(dǎo)致在化工專業(yè)建設(shè)上注重化工分析儀器設(shè)備的投入，而忽略單元操作等設(shè)備的添置。從人才培養(yǎng)方向上看，側(cè)重化工實(shí)驗(yàn)員的培養(yǎng)，而化工總控工等工程的培養(yǎng)缺失或弱化（化工總控工是化工企業(yè)提供就業(yè)崗位最多的工種）；

②缺少企業(yè)對(duì)大綱修訂的介入，反映不了職業(yè)教育的職業(yè)性與實(shí)踐性。其特點(diǎn)是適應(yīng)知識(shí)體系傳授型的大綱，導(dǎo)致知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式與考試導(dǎo)向，學(xué)生失去或弱化了實(shí)踐操作，失去了與普高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)；③一些專業(yè)課，在對(duì)口單招理論綜合考試中缺失，或過(guò)于強(qiáng)調(diào)中職生基礎(chǔ)差而回避或弱化一些教學(xué)內(nèi)容，致使教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系、弱化運(yùn)用，不適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的整合與綜合，不適應(yīng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目化教學(xué)，致使與企業(yè)對(duì)接的考試導(dǎo)向失去了專業(yè)課間綜合的紐帶，而導(dǎo)向卻沒(méi)有綜合的平臺(tái)；④大綱制定靈活性不夠，成了教師為考而教的選擇依據(jù)，有時(shí)成為教師課堂教學(xué)創(chuàng)新的制約因素。

2.基于考試大綱的偏差，命題教師課改理念的制約，化工對(duì)口單招的導(dǎo)向也存在著一定的誤區(qū)，在考試內(nèi)容與形式上具有機(jī)械性、靜止性、孤立性等特點(diǎn)，其結(jié)果強(qiáng)化了傳統(tǒng)的知識(shí)死記硬背的教與學(xué)的方式，成為制約新課改推進(jìn)的因素之一。①缺少學(xué)科間的綜合，形成化學(xué)教師孤軍奮戰(zhàn)、自我?jiàn)^斗的教科研活動(dòng)模式。至2012年，江蘇化工理論綜合考試，未能在五門(mén)學(xué)科間進(jìn)行任意學(xué)科的綜合，學(xué)科間的孤立使不同學(xué)科教師缺少互動(dòng)，缺少共同探討高考規(guī)律與教學(xué)模式的改革，即便開(kāi)展教科研活動(dòng)，也只是走走形式，布置點(diǎn)任務(wù)；②雖然對(duì)考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全方位的覆蓋，但缺少知識(shí)間的綜合與鏈接，考核形式為知識(shí)的堆積與再現(xiàn)，不能促進(jìn)中職項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施，不利于學(xué)生合作性與探究性能力的培養(yǎng)；③忽視化學(xué)化工知識(shí)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，失去了促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的導(dǎo)向，不能基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)踐；④雖然常識(shí)性的內(nèi)容必不可少，但是過(guò)多地考一些死記硬背的概念性而缺少運(yùn)用或能力培養(yǎng)的知識(shí)，失去了單招高效的導(dǎo)向；⑤試題量過(guò)大、計(jì)算過(guò)多、缺失技巧方法考題的導(dǎo)向，使許多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間完成全卷答題，失去了命題的公平性，也不利于調(diào)動(dòng)教師鉆研業(yè)務(wù)，引進(jìn)新知識(shí)、新方法的教學(xué)。

二、2013年化工對(duì)口單招考試命題特點(diǎn)

鑒于中職化工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)口單招命題中存在的不足，2013年化工對(duì)口單招綜合理論命題進(jìn)行了一些改革與探索。由于化學(xué)與化工原理占綜合理論考試的70%，其考試內(nèi)容與形式的復(fù)雜性和靈活性，決定了全卷的特色，故本文主要從普通化學(xué)與化工原理題分析試卷，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.明確的導(dǎo)向性。

（1）注重學(xué)科間的綜合、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合。首次將化學(xué)、化工分析兩門(mén)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科間全方位的綜合，同時(shí)通過(guò)一些小題折射出對(duì)未來(lái)學(xué)科間的綜合。

A卷64題與B卷64題的綜合分析題為30分，首次將孤立的3個(gè)或2個(gè)化學(xué)與化工分析題通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際運(yùn)用自然地進(jìn)行綜合，以期促成不同學(xué)科間教師的交流與互動(dòng)。

（2）注重知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，兼顧學(xué)生的知識(shí)與能力水平命題，使師生意識(shí)到：利用生活常識(shí)理解運(yùn)用知識(shí)是必須學(xué)會(huì)的一種學(xué)習(xí)方法。

A卷55題的化工原理考題：在圖中的固體物料平衡線中標(biāo)出：自由水、平衡水、結(jié)合水與非結(jié)合水。

其生活背景描述為：某人在浴室里（暗示？準(zhǔn)=100%）洗衣服，從水中取出衣服，滴干后拿到穿衣室（？準(zhǔn)=50%）涼干，（如果拿到太陽(yáng)下暴曬，能否完全干燥），根據(jù)以上生活背景與體驗(yàn)，考核自由水、平衡水、結(jié)合水與非結(jié)合水等概念，并可通過(guò)稱量不同狀態(tài)下衣服的重量來(lái)求其量。通過(guò)洗衣者衣服潮濕這一現(xiàn)象，可將干燥與潮解概念結(jié)合考查，一方面將知識(shí)與生活結(jié)合，另一方面引導(dǎo)教師學(xué)生從生活中體驗(yàn)、理解、運(yùn)用抽象的知識(shí)與概念。

鑒于命題語(yǔ)言規(guī)范性、學(xué)生理解簡(jiǎn)捷性、答題的便利性，采用傳統(tǒng)的出題形式，其理念可以通過(guò)對(duì)試卷的解讀，對(duì)教師教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。

（3）實(shí)現(xiàn)知識(shí)堆積再現(xiàn)到知識(shí)理解運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)認(rèn)為：化學(xué)是理科中的文科，必須通過(guò)死記硬背來(lái)達(dá)到高分，而過(guò)去單招不完美的導(dǎo)向也強(qiáng)化了師生這種意識(shí)。本次命題突破這一瓶頸，A、B卷所有化學(xué)考點(diǎn)，除一些化學(xué)反應(yīng)方程式，無(wú)一能夠找到書(shū)本的原題原話?；ぴ沓R(shí)圖需填寫(xiě)設(shè)備名稱，其它均轉(zhuǎn)化為知識(shí)運(yùn)用題?；し治鰪姆椒ǖ倪x擇到過(guò)程的描述，再到誤差分析，通過(guò)弱化定量計(jì)算，強(qiáng)化定性分析，皆強(qiáng)調(diào)這種轉(zhuǎn)變。

（4）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫、延展與運(yùn)用，有利于項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與項(xiàng)目化的教學(xué)，意在推動(dòng)中職新一輪課改。

B卷52題：圍繞Cl2與水這一可逆反應(yīng)，結(jié)合化學(xué)平衡移動(dòng)，對(duì)Cl2的性質(zhì)進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，各題干互相聯(lián)系、互相提示、互相支撐，可作為一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)。

（5）源不可忘，流不可斷；順流而行，逆流循源。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)追根問(wèn)底，知其然還要知其所以然。

B卷56題（4分）為化工原理題：已知在總壓為101.3KPa下，濕空氣的干球溫度t和濕球溫度tw，在T-H圖上找出濕空氣相應(yīng)的其它狀態(tài)參數(shù)，繪出求解過(guò)程示意圖。

在該題設(shè)計(jì)中，對(duì)于是否給出框架圖進(jìn)行了一些爭(zhēng)論與辨析，提出了關(guān)于源與流的辯論，它是一些概念的匯總，關(guān)系的紐帶，知識(shí)運(yùn)用的橋梁，沒(méi)有它，其它知識(shí)皆為孤立的死記硬背的內(nèi)容，所展示的題目常會(huì)因?yàn)闀?shū)上沒(méi)有而判定為超綱。所以寧可犧牲這4分，也要讓中職師生“長(zhǎng)點(diǎn)記性”學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，以不變應(yīng)萬(wàn)變，而不是死記硬背。

在此圖的基礎(chǔ)上很容易體會(huì)與理解干球溫度、濕球溫度、露點(diǎn)等概念的區(qū)別與聯(lián)系及過(guò)程，且運(yùn)用到生活現(xiàn)象的解釋中。如露點(diǎn)的概念為：將不飽和濕空氣（H、t、？準(zhǔn)≠0，如圖中A點(diǎn)）等濕冷卻（圖中水平向左）至飽和狀態(tài)（？準(zhǔn)=100%，此時(shí)由氣體變成露珠）時(shí)的溫度（故稱為露點(diǎn)），由此過(guò)程可以解釋“雨”的形成。利用此圖，很容易推理出B卷19題、38題的答案。

19.空氣的干球溫度為t、濕球溫度為tw、露點(diǎn)為td，當(dāng)空氣的相對(duì)濕度？準(zhǔn)=98%時(shí)，則下列正確的答案是____。

A.t=tw=td B.t>tw>td C.ttw=td

答案為B。如果將空氣相對(duì)濕度改為？準(zhǔn)=100%時(shí)（飽和狀態(tài)下）則答案為A。

如果將此題變?yōu)椴煌瑺顟B(tài)下（如t1、H1，t2、H2，且？準(zhǔn)≠100%時(shí)。當(dāng)t1>t2、H1=H2時(shí)，當(dāng)t1=t2、H1>H2時(shí)）的濕球溫度、露點(diǎn)的大小比較呢？

38.對(duì)不飽和空氣進(jìn)行加熱，使溫度由t1升至t2，此時(shí)其濕球溫度 增加 ，相對(duì)濕度 降低 ，露點(diǎn) 不變 ，溫度 不變 。（干燥能力 增強(qiáng) ）

據(jù)此，你能體會(huì)命題者的良苦用心嗎？你能以此設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，從而以不變應(yīng)萬(wàn)變嗎？

2.堅(jiān)持公平性。

（1）注重考點(diǎn)對(duì)大綱要求掌握的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位覆蓋，即便是重點(diǎn)要點(diǎn)也不能單獨(dú)命題，要通過(guò)小題的創(chuàng)新來(lái)完成主要環(huán)節(jié)的強(qiáng)調(diào)。

如通過(guò)燃燒反應(yīng)與規(guī)律確定有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是化學(xué)計(jì)算與物質(zhì)確定的常見(jiàn)題型，在有限卷面下，以填空的形式考核計(jì)算題型的關(guān)鍵。

B卷26題：充分燃燒等物質(zhì)量的乙炔、苯、乙醛，耗氧量相同的是________，生成CO2與H2O的物質(zhì)量之比相同的是________。

（2）以大綱為準(zhǔn)，無(wú)偏題、怪題、走題。所有考題均依據(jù)大綱要求命題，對(duì)于有爭(zhēng)議的概念，參照省規(guī)定的教材進(jìn)行規(guī)范、解釋、提示等來(lái)處理與命題，所有考點(diǎn)均是大家熟悉卻又經(jīng)過(guò)改造需要有所思考才能解答的。

3.有效區(qū)分度與選撥性。

（1）注重題目的梯度，以利于選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，關(guān)注題目間的相互關(guān)系、提示設(shè)計(jì)，使各層次學(xué)生均能有所收獲，并從中獲得一些成就感。

A卷64題為綜合分析題（30分）。從化學(xué)角度看，可由三大部分組成。第一部分是中職學(xué)生熟悉且反復(fù)練習(xí)考試的經(jīng)典考點(diǎn)部分：一元醇、醛、羧酸、酯間的變化，學(xué)生可以游刃有余，90%的學(xué)生可以掌握。第二部分則通過(guò)提示：有機(jī)反應(yīng)多發(fā)生在官能團(tuán)上，考核學(xué)生對(duì)反應(yīng)本質(zhì)的理解能力與理解程度，通過(guò)模仿寫(xiě)出二元的醇、醛、羧酸、酯間的物質(zhì)判斷與變化，可以拉開(kāi)優(yōu)差生的差距，估計(jì)約60%的學(xué)生能夠回答。第三部分則基于學(xué)生能力與卷面分值限制的考慮，在此卷未能展示，但卻真實(shí)地反映出企業(yè)的生產(chǎn)背景：若將H（為HOOC-COOH）與F（為HO-CH2-CH2-OH）發(fā)生縮聚反應(yīng)，則是聚酯行業(yè)生產(chǎn)塑料拉膜（先生產(chǎn)塑料，再切片熱熔、拉膜成各種包裝塑料薄膜）的重要工藝，對(duì)酸度的控制、乙二醇含水量的控制，決定了反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率及產(chǎn)物的形式與鏈長(zhǎng)，是重要的生產(chǎn)控制條件?；谶@樣生產(chǎn)背景的考核，將化學(xué)與化工分析結(jié)合更具有實(shí)用性與真實(shí)性，是我們最終要追求的目標(biāo)，它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的對(duì)接。這部分命題的設(shè)計(jì)將僅有20%的學(xué)生能夠回答。

（2）時(shí)間就是能力，就是分?jǐn)?shù)。命題中注意一題多解，有保守的解法，即便是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有所收獲，同時(shí)有技巧性解題方法，基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握技巧，贏得時(shí)間。許多學(xué)生考完后的體會(huì)是題目不難，就是題量大沒(méi)有時(shí)間做，要是時(shí)間充足的話會(huì)考得更好，豈不知差別就在于技巧，在于運(yùn)用的熟練程度。事實(shí)上，今年的化工試卷盡管題量沒(méi)變，但基礎(chǔ)好的學(xué)生做完整個(gè)試卷仍有10分鐘左右的時(shí)間用于檢查，而往年的試卷即便是基礎(chǔ)好的學(xué)生，也很難答完整個(gè)試卷。

A卷58題與B卷58題的化學(xué)計(jì)算題，中職學(xué)校約95%的學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式求解，估計(jì)在熟練掌握下需要七八分鐘的時(shí)間答題，而根據(jù)原子守恒解題，則僅需一兩分鐘的時(shí)間。掌握了原子守恒法，可以理順各種關(guān)系，拓展命題的深度與廣度，本題意在導(dǎo)向。

（3）關(guān)注一題多種答案的命題設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于否定的意識(shí)。

A卷綜合分析題的64題中第（5）小題：_____為C（判定為CH3COOH）的同分異構(gòu)體，加入_____可區(qū)別兩種物質(zhì)，其現(xiàn)象為_(kāi)____，它是利用_____（性質(zhì)）來(lái)區(qū)別它們。

兩物質(zhì)為CH3COOH、HCOOCH3，可根據(jù)兩者的溶解性、酸性、氧化性、氣味等方面的差異來(lái)區(qū)別它們。如果再添加“如何分離兩者混合物”，則又可將化學(xué)與化工原理結(jié)合起來(lái)考，而成為開(kāi)放型的試題。

4.穩(wěn)定性與局限性。為了保證試卷不同年份間的相對(duì)穩(wěn)定，命題中雖然做了一些導(dǎo)向，但基于教學(xué)大綱的局限、學(xué)科間的孤立、學(xué)生思維的定勢(shì)、為考而考與生產(chǎn)生活運(yùn)用的脫節(jié)，基于命題的穩(wěn)定性與局限性的考慮，命題過(guò)程中A卷出題較為保守，B卷比A卷難度稍大的情況下更能體現(xiàn)課改的理念與導(dǎo)向。

三、化工對(duì)口單招命題導(dǎo)向的啟示

1.教學(xué)大綱的補(bǔ)充與完善。

（1）從化學(xué)實(shí)驗(yàn)員、化工總控工等人才培養(yǎng)的基本方向出發(fā)，進(jìn)行專業(yè)技能考核與專業(yè)課綜合考試設(shè)計(jì)，促進(jìn)化工專業(yè)建設(shè)均衡投入，保證化工專業(yè)健康、持續(xù)、均衡地發(fā)展。

（2）大綱應(yīng)圍繞著中職教育的職業(yè)性與實(shí)踐性的特征修訂，除關(guān)注基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與考試外，更應(yīng)關(guān)注與企業(yè)需求、崗位對(duì)接的操作能力培養(yǎng)的意識(shí)與導(dǎo)向。應(yīng)盡可能地將專業(yè)課間進(jìn)行有效地融合，至少應(yīng)提供專業(yè)課間結(jié)合的知識(shí)平臺(tái)，并通過(guò)專業(yè)課間綜合考試的導(dǎo)向，改變專業(yè)課孤立下教師各自為政、自我?jiàn)^斗的教研活動(dòng)的局面。

（3）大綱制定要具有一定的導(dǎo)向性與制約性，同時(shí)還要有一定的靈活性，它應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合，教學(xué)成果運(yùn)用，教學(xué)方法創(chuàng)新，故大綱應(yīng)粗細(xì)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、能伸能縮。應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要、考試導(dǎo)向來(lái)定，而不應(yīng)成為教師為考而教的功利性選擇的依據(jù)。

（4）在教育主管部門(mén)的政策導(dǎo)向、利益驅(qū)動(dòng)、精心組織下，以企業(yè)工程師、中高職學(xué)校教師共同組織對(duì)大綱進(jìn)行修訂與完善。與企業(yè)結(jié)合，保證大綱具有實(shí)用性、服務(wù)性，使教學(xué)具有明確的方向與目標(biāo)；與高校結(jié)合，保證中、高職教學(xué)內(nèi)容有效對(duì)接，保證中、高職教學(xué)的連續(xù)性與高效性，避免各種資源與精力的浪費(fèi)。

2.教材的選用與改編。依據(jù)大綱確定教材，綱變教材也應(yīng)隨之變化。在中高職已實(shí)施新課改多年下還沿用傳統(tǒng)的教材、舊知識(shí)體系的教材，已阻礙了課改精神的落實(shí)，因此必須對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改編。在化學(xué)中引入有代表性的化工生產(chǎn)工藝，在化工原理中弱化公式的推導(dǎo)計(jì)算，強(qiáng)化過(guò)程的分析與單元操作。化工分析在關(guān)注定量計(jì)算的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注定性分析、技能的考核。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須有系統(tǒng)的規(guī)劃，必須通過(guò)校企合作、中高職學(xué)校間的合作，在教育主管部門(mén)組織下落實(shí)。

3.單招考試的導(dǎo)向，教學(xué)模式的改革，課改精神的落實(shí)。基于近年化工單招沒(méi)有適應(yīng)課改精神的明確導(dǎo)向，基于保證試卷穩(wěn)定性與學(xué)生適應(yīng)能力的局限性，化工單招考試改革不能操之過(guò)急，但本次考試的導(dǎo)向性及命題中的一些隱性信息代表著未來(lái)單招命題的趨勢(shì)。

（1）學(xué)科間考試的綜合，意味著教科研活動(dòng)模式的改革。30分的綜合分析題首次將化學(xué)與化工分析結(jié)合，其它試題中隱含的考試信息也可將化學(xué)與化工單元操作-化工原理、化工分析，甚至與化工儀表結(jié)合。這意味著化工專業(yè)課教師不再是孤軍奮戰(zhàn)、個(gè)人奮斗，它強(qiáng)調(diào)的是集體合作、智慧共享。這要求各專業(yè)教師具備復(fù)合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求教師通過(guò)不同課程教學(xué)的輪換適應(yīng)這種變革，要求教師通過(guò)共同備課、共同研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短應(yīng)對(duì)這種變革，各自為政的局面不改，必將被高考淘汰。

（2）知識(shí)的運(yùn)用與綜合，意味著教學(xué)方式的變革。在300分中占有210分的化學(xué)與化工原理，考試內(nèi)容從知識(shí)堆積回顧到概念理解、知識(shí)原理運(yùn)用，單一知識(shí)考核到綜合性、關(guān)聯(lián)性聯(lián)考的轉(zhuǎn)變，將改變化學(xué)與化工原理死記硬背的教學(xué)模式。建議教師在教學(xué)中注重因果關(guān)系，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容可以整合的采用項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)與項(xiàng)目化教學(xué)，拓展拓深教學(xué)的外延與內(nèi)涵，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，適應(yīng)各種綜合性的考試。

（3）知識(shí)與生產(chǎn)生活的結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)的確定方向?；瘜W(xué)化工來(lái)源于生產(chǎn)生活，服務(wù)于實(shí)踐。通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的觀察與回顧理解知識(shí)，通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用解釋現(xiàn)象、服務(wù)生產(chǎn)。以企業(yè)生產(chǎn)為背景將是未來(lái)綜合分析題的命題方向，以服務(wù)生活為導(dǎo)向?qū)⒃谖磥?lái)命題中得以強(qiáng)化。

（4）注重企業(yè)生產(chǎn)的觀摩。為考而考，考什么就教什么、學(xué)什么，升入高校的中職生沒(méi)有普高生的理論基礎(chǔ)，也沒(méi)有中職生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，升入高校后并沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)。雖然單招不能改變學(xué)校的應(yīng)試教育，不能引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，但是到企業(yè)見(jiàn)習(xí)觀摩是不可缺少的，未來(lái)命題必須關(guān)注這方面的導(dǎo)向。

（5）注重基礎(chǔ)，注重知識(shí)的全面掌握，注重知識(shí)的熟練運(yùn)用。命題中對(duì)大綱要求的重點(diǎn)均是考點(diǎn)?？键c(diǎn)全方位地履蓋、題型相對(duì)固定與相似、考題難度的相對(duì)穩(wěn)定，都要求應(yīng)考中注重基礎(chǔ)，多關(guān)注近年來(lái)的真題，可以說(shuō)考試比的是時(shí)間、比的是熟練程度、比的是技巧與能力。

對(duì)口高考拉動(dòng)了中職教育，推動(dòng)了中職校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，卻可以改變職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向與培養(yǎng)模式。作為中職教育的指揮棒，化工對(duì)口單招命題改革、化學(xué)化工教學(xué)模式的改革已迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省2013年普通高校對(duì)口單招文化統(tǒng)考化工專業(yè)綜合理論試卷[Z].

（編輯：陳見(jiàn)波）