江蘇高職日語專業(yè)JLPT技能實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及改革對(duì)策

摘要：2014年恰逢日語JLPT技能測試在全世界推行30周年，它已經(jīng)成為衡量我國高職日語專業(yè)辦學(xué)水平的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。江蘇省日企云集，開設(shè)日語專業(yè)的高職院校眾多，在現(xiàn)今中日關(guān)系“政冷經(jīng)冷”導(dǎo)致的高職日語專業(yè)發(fā)展困境下對(duì)江蘇全省高職院校JLPT技能實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并提出改革對(duì)策對(duì)日語專業(yè)改革發(fā)展十分必要。

關(guān)鍵詞：高職日語；JLPT；技能實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0094-02

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“江蘇高職院校日語專業(yè)新JLPT專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查及改革設(shè)想”（編號(hào)：201312808016X）的研究成果之一。

JLPT是由國際交流基金和日本國際教育支援協(xié)會(huì)共同主辦的面向日本人以外日語學(xué)習(xí)者進(jìn)行的日語能力測試，目的是對(duì)以非日語為母語的日語學(xué)習(xí)者進(jìn)行日語能力測試并認(rèn)定其等級(jí)水平頒發(fā)相應(yīng)技能證書，JLPT自1984年實(shí)施以來報(bào)名參加測試人員逐年增加，2010年開始每年舉行兩次測試，每次全世界平均約有60萬人次報(bào)名參加，其中我國有10萬人次左右，報(bào)名人數(shù)已躍居世界第一。江蘇省作為長三角地帶經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)之一，日企云集，日語相關(guān)人才需求旺盛，因而日語學(xué)習(xí)者數(shù)量不斷攀升，據(jù)日本JLPT測試中心最新統(tǒng)計(jì)，江蘇省報(bào)名參加2013年7月份JLPT測試的考生數(shù)為13948人，位列全國第二。

經(jīng)過30年發(fā)展，日語學(xué)習(xí)者的身份越發(fā)多樣化，學(xué)習(xí)目的也在不斷變化，JLPT技能證書已經(jīng)關(guān)系到各類院校日語專業(yè)學(xué)生學(xué)分取得、畢業(yè)資格和就業(yè)前景，影響到各類企業(yè)尤其是日資企業(yè)人員錄用、升職加薪和出國研修，也是評(píng)判高職院校日語專業(yè)辦學(xué)水平的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在當(dāng)下中日兩國關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)、高職日語專業(yè)發(fā)展面臨困境的背景下，以日本JLPT實(shí)施30周年和蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）JLPT一級(jí)俱樂部成立10周年為契機(jī)，對(duì)江蘇全省高職院校JLPT技能實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)日語專業(yè)發(fā)展有著切實(shí)而必要的意義。

一、江蘇省高職日語專業(yè)JLPT專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

江蘇省作為日企發(fā)展的高地，是日企在華投資的密集地區(qū)之一，也是高職院校開辦日語專業(yè)最多的地區(qū)之一。受近年來中日關(guān)系的影響，日語專業(yè)招生出現(xiàn)困境，部分院校已經(jīng)停辦日語專業(yè)，因而本課題調(diào)查對(duì)象是至少近3年內(nèi)開設(shè)過日語專業(yè)的27所高職院校。調(diào)查方法有實(shí)地調(diào)查、見面采訪、電話QQ微信咨詢、學(xué)校網(wǎng)站連接、搜索引擎等。調(diào)查具體數(shù)據(jù)見圖1～圖3。

圖1清楚地顯示江蘇省每所高職院校都意識(shí)到純語言技能實(shí)訓(xùn)的重要性，并建設(shè)有語音室或語言實(shí)訓(xùn)室等JLPT技能實(shí)訓(xùn)最基本的硬件設(shè)施，但全省僅有不到20%的高職院校設(shè)立了作為異文化教育的重要實(shí)訓(xùn)場所和促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用技能得到提升的實(shí)訓(xùn)場所，受重視程度和投入力度不夠。從圖2可以看出，70%的高職院校都比較重視通過日語視聽說、基礎(chǔ)日語教學(xué)等來強(qiáng)化日語語言綜合技能，而特意為JLPT技能證書目標(biāo)設(shè)立強(qiáng)化訓(xùn)練輔導(dǎo)班之類的高職院校占比則不足兩成，通過舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)提升JLPT技能實(shí)際運(yùn)用能力的占比同樣很低。由此可見，一般高職院校雖然認(rèn)識(shí)到JLPT技能證書在學(xué)生就職方面的重要性，并且在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也會(huì)注重語言方面的綜合技能實(shí)訓(xùn)，但實(shí)際上不管是針對(duì)于JLPT的“應(yīng)試”教育還是“應(yīng)用”教育，都未得到充分的重視，這直接導(dǎo)致高職院校日語專業(yè)學(xué)生的JLPT技能證書合格率偏低、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不高。圖3反映出江蘇省各高職院校日語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，也可以看出各高職院校日語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)條件在JLPT技能證書方面的體現(xiàn)。把N3級(jí)別作為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和畢業(yè)條件的高職院校占比63%，N2占比為37%，N5、N4屬于最低級(jí)別，對(duì)就業(yè)幾乎毫無幫助，而N1屬于最高級(jí)別，難度很高，高職院校中沒有日語專業(yè)把這三個(gè)級(jí)別作為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和畢業(yè)條件。但企業(yè)招聘日語相關(guān)崗位時(shí)普遍要求是達(dá)到N2或N1的級(jí)別，這就直接導(dǎo)致高職院校日語專業(yè)的就業(yè)對(duì)口率不高、就業(yè)質(zhì)量偏差。

二、改革對(duì)策

基于以上問題，高職日語專業(yè)要不斷提升JLPT實(shí)訓(xùn)成效、改進(jìn)辦學(xué)水平可以著重從以下三個(gè)方面努力：

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）多用“誤用分析法”鞏固JLPT知識(shí)技能基礎(chǔ)。日語學(xué)習(xí)者的誤用范圍涉及發(fā)音、詞匯、表達(dá)方法等多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)初級(jí)學(xué)習(xí)者來講，如果能在JLPT技能實(shí)訓(xùn)或日語課堂教學(xué)中巧用“誤用分析法”，將起到事半功倍的效果。具體操作可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：其一，在技能實(shí)訓(xùn)或課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的誤用進(jìn)行分析，并利用好下次機(jī)會(huì)再抽出時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如，広いと靜かな公園です。是：「形容詞」+と+「形容動(dòng)詞」+な+「名詞」 →（×）；并列助詞と正確用法是：「體言」+と+「體言」，如本とペンを買った。 →（○）。

在此演變過程中，讓學(xué)生明白「形容詞て形連用形」的用法意義，并且不是指使學(xué)生去使用，而是一步步誘導(dǎo)讓學(xué)生自己得出正確表達(dá)方式是：広くて靜かな公園です。 →（○）

同時(shí)，可以繼續(xù)展出一幅足球選手的卡片并給出「若い」「元?dú)荨箖蓚€(gè)詞匯來詢問：どんな人ですか。誘導(dǎo)學(xué)生講出：若くて元?dú)荬嗜摔扦埂Ｍㄟ^“誤用分析法”反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓學(xué)生扎實(shí)掌握日語JLPT初級(jí)基本知識(shí)。

以上實(shí)例如果從醫(yī)學(xué)角度講是針對(duì)患者的對(duì)癥療法的話，那么不管是醫(yī)學(xué)還是語言學(xué)，與治療相比預(yù)防尤顯重要。

其二，為了盡可能預(yù)防學(xué)生在知識(shí)技能方面陷入誤用境地，可以從教材的選擇和開發(fā)、教授法改革等方面入手。例如，易讓日語初級(jí)學(xué)習(xí)者困惑的自他動(dòng)詞的對(duì)立及助詞「が」「を」的區(qū)分使用：

窓が開く（自動(dòng)詞）——窓を開ける（他動(dòng)詞） →（○）

車が止まる（自動(dòng)詞）——車を止める（他動(dòng)詞）→（○）

但初級(jí)學(xué)習(xí)者常犯「窓が開ける」「車を止まる」之類的自他動(dòng)詞和「が」「を」混用的誤用情況。因此，選擇或開發(fā)教材時(shí)應(yīng)將自他動(dòng)詞與助詞進(jìn)行組合，便于學(xué)生理解掌握。

（2）巧用“圖示法”破解重點(diǎn)、難點(diǎn)，提升JLPT知識(shí)技能水平。“圖示法”是以圖形為主要方式，揭示事物現(xiàn)象和本質(zhì)特征，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、加快教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)策略。其實(shí)質(zhì)是使知識(shí)形象化、具體化、系列化、簡明化，有利于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。例如，授受關(guān)系動(dòng)詞是日語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是JLPT技能考試的重點(diǎn)，一般性的理論教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解透徹。但巧用“圖示法”將使該難點(diǎn)在JLPT技能測試中迎刃而解。

例如，私は皆さんに寫真屋を紹介しようとするときに、この寫真屋なら皆さんに紹介しても悪くないだろうなと考える。こうした場合、「この寫真屋がうまいんですが、一度彼の所へ行って寫真を③とってもらっ②てやっ①てくださいませんか」こう言います。該例句中有三重授受關(guān)系動(dòng)詞，屬于授受關(guān)系動(dòng)詞中用法較難的一種情況，在教學(xué)中可以運(yùn)用“圖示法”，見圖4。①表達(dá)我得到大家恩惠，②表達(dá)大家施恩于照相館，③表達(dá)大家得到照相館的恩惠，人與人之間的恩惠授受如圖所示，非常清晰易懂。

2.JLPT技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中兼顧“應(yīng)試”與“應(yīng)用”教育。JLPT技能證書是衡量高職院校日語專業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，也是國內(nèi)招聘日語相關(guān)崗位人才時(shí)所必備的要求之一，該證書很大程度上影響著高職日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率，很多高職院校都有針對(duì)此證書的技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，目標(biāo)都是JLPT技能證書的N2或N3，這種以“應(yīng)試”為目標(biāo)的教學(xué)取得了一定效果。但近年來，隨著測試方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的改革，JLPT不僅測試學(xué)習(xí)者的日語知識(shí)，也重視對(duì)以完成課題為目的的交際“應(yīng)用”能力的測試。改革后的JLPT提供了“日語能力測試Can-Do表”，只要取得相對(duì)應(yīng)的等級(jí)水平，對(duì)照表項(xiàng)即能明白在學(xué)校、公司等場所使用日語做怎樣的事情。因此，單純地強(qiáng)調(diào)日語單詞語法讀解等語言性知識(shí)學(xué)習(xí)，完全不能滿足現(xiàn)行JLPT所規(guī)定的要求。在平時(shí)教學(xué)過程中，要把語言知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、應(yīng)試技巧等結(jié)合起來，決不能片面地追求JLPT合格率。

3.以異文化教育為載體，開展形式多樣的課外活動(dòng)。異文化就是他者的文化、別國的文化。在全球一體化的今天，以國家為單位進(jìn)行多元文化的比較研究也是外語學(xué)習(xí)者的必修課程之一。JLPT技能測試中除了對(duì)日語語言能力運(yùn)用的測試之外，還考查對(duì)日本政治、經(jīng)濟(jì)、生活中的一些文化習(xí)性的認(rèn)識(shí)程度，涉及日本傳統(tǒng)文化、日本人的思維方式、行為模式等，如生活中垃圾分類的習(xí)慣常識(shí)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的商務(wù)信函都是考查內(nèi)容。因此，單純的課堂教學(xué)和語言強(qiáng)化訓(xùn)練無法滿足JLPT技能測試的要求，更達(dá)不到日語從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)要求。課外時(shí)間日語專業(yè)教師和日本外教應(yīng)該多創(chuàng)造與學(xué)生一起活動(dòng)的空間，多編排與學(xué)生一起互動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與和觀看之中潛移默化地學(xué)習(xí)。我院每年都舉辦日語演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生層層挑戰(zhàn)，專業(yè)教師全程指導(dǎo)，促過師生共同成長。還設(shè)有日語一級(jí)俱樂部，供外教和日語專業(yè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)交流，成立10年來為社會(huì)輸送了許多優(yōu)秀的日語人才。櫻之緣俱樂部是日語專業(yè)學(xué)生課外娛樂的場所，大家一起看動(dòng)漫、觀日劇、賞櫻花等。每周一次的日語角成為學(xué)生精心準(zhǔn)備話題專心練習(xí)日語口語、了解日本社會(huì)動(dòng)態(tài)、比較中日文化異同的大好機(jī)會(huì)。通過豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生專業(yè)能力顯著提升，近3年JLPT技能測試的N2合格率均超過70%。

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（編輯：梁向陽）