論中職生頂崗實(shí)習(xí)存在的風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)防措施

摘要：隨著中職教育的發(fā)展，辦學(xué)理念的改變，頂崗實(shí)習(xí)越來(lái)越備受關(guān)注。文章針對(duì)當(dāng)前中職實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的客觀(guān)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行實(shí)際性分析，總結(jié)出一系列方法和措施，為中職的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。促進(jìn)中職教育持續(xù)、健康、科學(xué)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生；頂崗實(shí)習(xí)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0092-02

“依法治國(guó)”、“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”已成為這個(gè)時(shí)代進(jìn)步的主旋律，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才多元化需求也日益聚增。中職教育必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А保弋a(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路。通過(guò)實(shí)施工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等一系活動(dòng)，來(lái)突出整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。頂崗實(shí)習(xí)不僅是行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享的客觀(guān)需求，更是中職教育的本質(zhì)屬性和人才培養(yǎng)規(guī)格定位所決定的。

一、中職學(xué)校實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)存在的風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)前，職業(yè)教育雖然備受?chē)?guó)家的高度重視，但中職學(xué)校依然無(wú)法克服自身諸多弱勢(shì)，社會(huì)和用人單位普遍對(duì)中職學(xué)生認(rèn)可度不高 ，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)中職學(xué)校自身內(nèi)涵式發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。很多因素導(dǎo)致中職學(xué)校在實(shí)行工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)中必然面臨很多風(fēng)險(xiǎn)，這就需要我們?cè)趯?shí)施頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，正視一切困難和風(fēng)險(xiǎn)，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)、實(shí)施各種制度，以最大限度化解和降低風(fēng)險(xiǎn)，從中探索出抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的管理對(duì)策，促進(jìn)中職教育走上良性發(fā)展之路。

1.學(xué)生身份發(fā)生變化存在的風(fēng)險(xiǎn)。由于中職教育自身特點(diǎn)，學(xué)校管理與企業(yè)管理存在較多矛盾，這種原則性的沖突使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中容易發(fā)生角色轉(zhuǎn)變的混亂，導(dǎo)致人際關(guān)系的沖突和管理方式的不協(xié)調(diào)。中職學(xué)校是一個(gè)教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人的機(jī)構(gòu)，處處充滿(mǎn)人性化的教育理念，學(xué)生是學(xué)校的主體 ，擁有個(gè)性張揚(yáng)氛圍，充分享受以自我為中心的自由和快樂(lè)，經(jīng)濟(jì)上依賴(lài)父母的全力支持和國(guó)家各種政策性補(bǔ)助。學(xué)習(xí)壓力少，任務(wù)輕，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系簡(jiǎn)單透明，很少有原則性、根本性的利益沖突。到了企業(yè)，學(xué)生的身份就會(huì)發(fā)生根本性的變化，從一個(gè)相對(duì)自由、輕松、個(gè)性鮮明的學(xué)生驟然變成一個(gè)擔(dān)負(fù)責(zé)任的企業(yè)員工。生活中的一切被納入嚴(yán)格考核和管理之中，言行受到很大的限制。學(xué)生對(duì)瞬間帶來(lái)的轉(zhuǎn)變無(wú)法適應(yīng)，首先是環(huán)境和管理的巨大差別，使中職生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)、勝任。其次是企業(yè)把自身利益看得高于員工個(gè)人的利益，使學(xué)生的心理受到極大沖擊，導(dǎo)致他們的行為必然偏離企業(yè)要求，也加大了學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理成本和難度，使整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程困難重重，無(wú)法實(shí)施預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃。

2.合同簽訂帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。目前，由于工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)依然是校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的主要形式。企業(yè)是一種營(yíng)利性的組織，追求自身利潤(rùn)最大化是企業(yè)的終極目標(biāo)。而中職生作為企業(yè)人力資源的供應(yīng)者，在崗位技能、紀(jì)律、工作時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度、工資標(biāo)準(zhǔn)等很多方面不可能完全滿(mǎn)足企業(yè)的需求。學(xué)校為了抓住來(lái)之不易的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加上對(duì)企業(yè)內(nèi)部情況了解的不全面，簽訂合同時(shí)，往往存在條款設(shè)定不詳細(xì)、不到位的做法，缺少附加條件和意外事故的處理細(xì)則，這就為解決合同實(shí)施和執(zhí)行過(guò)程中所發(fā)生的一系列問(wèn)題埋下了很多隱患，導(dǎo)致法律糾紛。

3.各種安全事故潛在諸多風(fēng)險(xiǎn)。在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)中，各種安全事故嚴(yán)重威脅著學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。據(jù)有關(guān)數(shù)字統(tǒng)計(jì)，我國(guó)安全事故呈現(xiàn)逐年上升和高發(fā)趨勢(shì)，已邁入事故高發(fā)的門(mén)坎。每年各類(lèi)安全事故傷亡的總?cè)藬?shù)相當(dāng)于一場(chǎng)災(zāi)難性戰(zhàn)爭(zhēng)，超過(guò)了地震、火災(zāi)帶來(lái)的人員傷亡數(shù)量。據(jù)權(quán)威報(bào)道，近幾年，我國(guó)每年因自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會(huì)安全等突發(fā)事件造成非正常死亡超過(guò)20萬(wàn)人，傷殘超過(guò)200萬(wàn)人，經(jīng)濟(jì)損失超過(guò)6000億元人民幣，公共安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻。這一串串驚心動(dòng)魄的數(shù)字，無(wú)不讓人深感生命的脆弱和頂崗實(shí)習(xí)潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)。

4.學(xué)生心理潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)。中職生的家庭環(huán)境和社會(huì)背景復(fù)雜，他們大多來(lái)自社會(huì)的最底層，沒(méi)有接受過(guò)良好的家庭教育，有的更是當(dāng)前應(yīng)試教育的失敗者和淘汰者，患有嚴(yán)重心理障礙和人格障礙的已不是個(gè)例，從小缺少父母老師的關(guān)愛(ài)，對(duì)困難、挫折的承受能力差。這與企業(yè)要求員工具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和較高的綜合素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的艱苦工作和復(fù)雜的人際關(guān)系缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，因此在實(shí)習(xí)初期感到興奮與好奇之后，很快會(huì)產(chǎn)生逃避、退縮、厭倦等心理，這嚴(yán)重影響了校企合作協(xié)議的履行。

5.各種犯罪行為帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)的多元化使日常生活世界充滿(mǎn)著各種新的感受和經(jīng)驗(yàn)，各種利益沖突和社會(huì)矛盾層出不窮，社會(huì)控制面臨前所未有的挑戰(zhàn)，不良的網(wǎng)絡(luò)信息以及毒品等時(shí)常威脅著學(xué)生的安全。這些赤裸裸的誘惑，引起了家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)，破壞了學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性，也影響了校企合作的順利進(jìn)行。

二、預(yù)防頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)的措施

1.努力贏得社會(huì)各界的關(guān)注和支持。中職教育是一種大眾化的教育，迫切需要政府、行業(yè)、傳媒、家長(zhǎng)等諸多方面共同的關(guān)注、支持和參與。只有政府、企業(yè)積極主動(dòng)支持和關(guān)注職業(yè)教育，學(xué)校才能夠選擇那些社會(huì)聲譽(yù)良好、有實(shí)力的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。從中學(xué)到較強(qiáng)的勞動(dòng)技能，也為企業(yè)訓(xùn)練出一批優(yōu)秀的員工。在政府的引導(dǎo)、企業(yè)的引領(lǐng)、學(xué)校和學(xué)生的積極參與下，才能使整個(gè)校企合作過(guò)程緊密高效，從而淡化頂崗實(shí)習(xí)的復(fù)雜性，降低各種風(fēng)險(xiǎn)，使中職教育這一極具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)進(jìn)入良性發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生依法辦事的能力，抵御各種犯罪行為給學(xué)生造成的傷害。在我國(guó)法制不斷健全的情況下，法律是解決矛盾和糾紛最快捷最有效的途徑。為增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，可以不定期邀請(qǐng)公安干警、律師、法官等專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題的教育，讓學(xué)生在思想上樹(shù)立起依法維權(quán)，依法自律的觀(guān)念，自覺(jué)將言行納入法制調(diào)整的范圍之內(nèi)，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全感及應(yīng)對(duì)各種矛盾與糾紛的自信心。

3.強(qiáng)化安全教育，牢固樹(shù)立安全至上的觀(guān)念。學(xué)校制定《頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則》、《實(shí)習(xí)學(xué)生安全責(zé)任承若書(shū)》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核管理辦法》、《實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師責(zé)任考核辦法》等管理制度，嚴(yán)格實(shí)施安全責(zé)任和考核目標(biāo)，降低管理風(fēng)險(xiǎn)，預(yù)防事故發(fā)生，確保整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的安全、高效。以上制度的落實(shí)，使實(shí)習(xí)學(xué)生懂得作為一個(gè)員工應(yīng)享有的權(quán)利和所要承擔(dān)的法律責(zé)任，提高各種防范意識(shí)，增強(qiáng)防御能力。帶隊(duì)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在工作、思想、情感、健康等方面出現(xiàn)的微妙變化并及時(shí)有效地解決，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生并有指導(dǎo)性地進(jìn)行交流。

4.加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的培訓(xùn)與選拔。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是學(xué)校和企業(yè)溝通的橋梁，是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的第一管理者和責(zé)任人，擔(dān)負(fù)著處理實(shí)習(xí)過(guò)程中具體事宜的責(zé)任。所以，要選拔協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技能精，具有高度責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師，才能真正成為學(xué)生的良師益友。關(guān)心學(xué)生的工作和生活，消除學(xué)生在異地的陌生感和孤獨(dú)感，并從老師那里得到親情和關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)師生的凝聚力。在實(shí)習(xí)中期，學(xué)生對(duì)企業(yè)的管理制度、經(jīng)營(yíng)方法等有了一定的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始以新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)在校期間的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法以及任課教師進(jìn)行審視，這時(shí)應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作實(shí)踐進(jìn)行大膽融合，并對(duì)企業(yè)和學(xué)校提出中肯的意見(jiàn)和建議。在實(shí)習(xí)后期，許多學(xué)生可能會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)單調(diào)的工作而出現(xiàn)厭煩情緒，導(dǎo)致上班遲到，工作熱情降低等現(xiàn)象。當(dāng)企業(yè)對(duì)這些工作失誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，帶隊(duì)教師要正確引導(dǎo)，正面促進(jìn)，從而不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，學(xué)校必須樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)中職生在頂崗實(shí)習(xí)中客觀(guān)存在的風(fēng)險(xiǎn)，把強(qiáng)化教育與預(yù)防措施貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資建設(shè)，教材和教法的改革等方面，積極主動(dòng)邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)參與，做到校園教育教學(xué)和企業(yè)文化滲透融合，從根本上解決頂崗實(shí)習(xí)中的管理沖突，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的相互信任，建立健全相應(yīng)管理制度，切實(shí)加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理的力度和強(qiáng)度，并逐步走向?qū)I(yè)化和特色化，才能實(shí)現(xiàn)校企共贏，提高中職生的就業(yè)質(zhì)量和學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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（編輯：陳見(jiàn)波）