“加、減、乘、除”在高職班主任工作中的應用

摘要：文章從高職班主任的工作要求和工作原則出發，對班主任工作中“加、減、乘、除”教學理念的應用進行分析和總結。

關鍵詞：“加、減、乘、除”；高職教育；班級管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0091-01

高等職業教育的實施是為了更好地培養各種實用型人才，班級管理過程中，高職班主任作為直接參與學生管理和引導的重要崗位，對高職各專業學生綜合素養的良好形成具有重要的意義。[1]受高職生群體特殊性的影響，很多班主任工作的實施顯得紛繁復雜。筆者在仔細的歸納和總結中發現，高職班主任工作需要一定的數學語言，并體現在數學常見的“加、減、乘、除”運算上。

一、高職班主任的工作要求與原則

班主任工作的實施對象是學生，師生之間的相互信任和理解是管理好班級的基礎，而班主任的學識是激發學生產生敬仰之情的關鍵。受專業設置的影響，管理對象通常不是本專業的學生，這就為班主任工作提出了更高的要求。與本科生不同，高職生普遍具有年紀輕、自主意識逐漸增強、知識結構不平衡、心理狀況不穩定的特點，在學習生涯中也有很多挫折。此時，班主任應從高職生的特點出發，有針對性地實施一定的心理指導，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。基于這些因素來考慮，班主任不僅要有過硬的專業知識、較高的人文素養與人格魅力，還要具備一定的心理學知識和心理指導方法，以及較強的事情處理能力、溝通能力，并在高職生的培養中熟練地把握、靈活地貫徹與實施。

從高職班主任在工作中的要求出發，針對班級事務的管理，高職班主任需要秉承收與放、松與緊、張與弛三方面的原則。[2]在收與放中，班級活動盡量放手讓學生自主處理，在原則問題上盡量自己掌握；在松與緊中，對于學生的學習、能力的培養及校規的遵守上從緊把握，對于學生專業知識和技能的掌握，從專業角度向其他各項技能松放；在張與弛中，不僅要給學生營造緊張的學習氛圍，還要根據學生的實際情況有計劃地創造輕松、愉悅的班級文化氛圍，讓學生在玩與樂中輕松提高專業素養和能力。

二、“加、減、乘、除”在高職班主任工作中的應用

1.“加”在高職班主任工作中的應用。“加”的概念在于加強，從加強高職班主任的良好政治素養、扎實的文化素質和各種能力素質出發。[3]高職生處于自我意識逐步增強的階段，教師的一言一行都會對高職生的言行產生重要影響。言傳不如身教，班主任只有在班級管理過程中不斷加強自身的道德修養，一心一意地做好學生的思想教育工作，以高尚的情操、崇高的事業心與責任感去感染學生，學生才能對班主任產生信任感和敬畏感，以班主任的言行來規范自己。扎實的文化素養是開展班主任工作的基本要求，也是影響教育效能的重要因素之一。在高職班主任的文化素養中，基本的教育教學理論、廣博而精深的專業知識、良好的馬列主義理論修養均包含其中。只有不斷拓展知識，并靈活運用，從高職生的發展規律和心理特點出發，與學生在平等的地位中交流，才能加強對學生的了解，進而更好地開展班級管理工作。同時，努力提高語言表達能力和解決問題的能力，與學生建立良好的人際關系，進而提高教育效果。

2.“減”在高職班主任工作中的應用。“減”的概念在于減少，從減少高職班主任各項工作事務的親力親為、減少對學生的批評兩個方面來實施。高職班主任的工作比較繁雜，工作精力的合理分配非常重要，需要幫助學生樹立積極向上的意識、養成良好的學習習慣。高職生已經不是小孩子，畢業后要盡快踏入社會，班主任要運用班級管理這個平臺，將班級中日常事務的管理權盡量下放給學生，這樣不僅能減少自己的工作量，還可促使學生展示自己的才能。班主任只是輔導者，應在學生管理出現差錯時給予指導，在鍛煉學生的同時解放自己。高職生已經步入青春期，而且有自尊心。因此，在問題的處理上，高職班主任需要考慮到這一因素，盡量減少在公開場合對學生的批評，多給予鼓勵和贊揚，讓學生感受自己被尊重，減少逆反心理的產生。[4]

3.“乘”在高職班主任工作中的應用。“乘”的概念在于放大，放大情商的影響，放大學生身上閃光點的作用。在現代社會的生存中，良好的專業知識并不是獲得成功的關鍵，是否成功與情商也有直接關系。高職生中，成績非常好，但人際關系卻不是很好的大有人在；成績不是很好，但人際關系強的學生也非常多。高職生畢業后即將踏入社會，能力的體現是各方面的綜合，并不能簡簡單單地全部歸結為成績。因此，在日常工作中，班主任要積極地組織學生多參與集體性活動，讓學生提高人際交往能力，并放大在活動中所表現出的協作能力，讓學生切實地感受情商的作用和影響力。每個學生在學習、愛心、品德、衛生等方面都有獨特的閃光點，班主任應耐心地指導學生尋找自身的閃光點，不僅能促使學生提高能力，還可起到良好的帶動作用，讓學生的閃光點不斷放大并影響其他人。

4.“除”在高職班主任工作中的應用。“除”的概念在于革除、排除和消除，革除舊觀念，樹立正確的職業教育觀，排除學生生活和學習中的困難、障礙，消除班主任自身的不良習性。從高職教育的特點出發，優秀的高職班主任首先應該是優秀教師，并具備現代教育觀和科研素質，教學時應發揮這樣的優勢。例如，園林工程專業的班主任不僅需要具備相應的專業知識，給予學生良好的專業教育，還要具有現代園林工程專業人才培養的方向目標，將理論和技能相結合，培養現代社會所需的人才。園林工程專業班主任管理其他專業的學生時，則要加強相應專業的學習與認識，以促進教育的全面性。此外，高職生普遍存在厭學心理，班主任應給予合理的幫助和鼓勵，革除學生在學習和生活中遇到的各種困難、障礙，讓學生全心全意地投入學習。

綜上所述，高職班主任工作具有挑戰性和獨特的魅力，在新的社會發展時期，高職班主任要做好班級管理工作，必須具備良好的專業素養，努力提高自身的綜合能力，才能引導學生提高專業技能和綜合素質。

參考文獻：

[1]朱建平.淺談對高職班主任的要求和工作原則[J].銅陵職業技術學院學報，2011，（03）.

[2]耿繼明.新形勢下提高班主任素質促職教生成才[J].中國科教創新導刊，2010，（14）.

[3]王艷飛.“加、減、乘、除”在高職班主任工作中的應用[J].機械職業教育，2011，（09）.

[4]周勇俊.高職校班主任工作中“加減乘除”法的應用[J].滁州職業技術學院學報，2010，（04）.

（編輯：易繼斌）