獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀

摘要：在《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)》的基礎(chǔ)上，編制了《大學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)》，并在獨(dú)立學(xué)院修學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)生中展開測驗(yàn)，對(duì)調(diào)查結(jié)果量化后分類、整理和比較，得出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要影響因素，描述了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀。最后，與同類院校的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；適應(yīng)性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0071-02

基金項(xiàng)目：本文系華南師范大學(xué)增城學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“改善獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究”（編號(hào)：XJKT2012A004）的科研成果。

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，招生錄取分?jǐn)?shù)線屬于本科三批，專業(yè)設(shè)置以財(cái)經(jīng)類文科專業(yè)為主，理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。長期以來，獨(dú)立學(xué)院相當(dāng)一部分學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舉步維艱，因而教師刻苦鉆研，或精簡內(nèi)容，或降低深度及難度，均收效甚微。為改善獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而進(jìn)行有效地引導(dǎo)和管理，提高教學(xué)質(zhì)量，一次針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的測驗(yàn)由此展開。

一、大學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指能克服困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，也可以說是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，包括很多因素。目前，國內(nèi)通用的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)》由日本教育研究所學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)研究部編制，其中國版由華東師范大學(xué)心理系周步成教授于1991年修訂而成，屬標(biāo)準(zhǔn)常模測驗(yàn)。

1.測驗(yàn)方法。在《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，結(jié)合被測驗(yàn)者在校大學(xué)一年級(jí)學(xué)生身份的實(shí)際情況，編制了《大學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)》，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽課和筆記方法、理解能力、思維習(xí)慣、應(yīng)試技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、心身健康共10個(gè)方面。每方面各10個(gè)，共100個(gè)題目，每題共4個(gè)選項(xiàng)，均為單項(xiàng)選擇題。原始分計(jì)算方法為每題選A計(jì)10分，選B計(jì)7分，選C計(jì)3分，選D計(jì)0分（計(jì)分方法不告知學(xué)生），學(xué)生只要選出一個(gè)與自己日常行為最相吻合的即可，用2B鉛筆在機(jī)讀卡上把答案選項(xiàng)涂黑。測驗(yàn)后，通過光標(biāo)閱讀器和計(jì)算機(jī)處理后得到測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，總分=∑單項(xiàng)分/10。由于條件限制，在此選擇華南師范大學(xué)增城學(xué)院2012級(jí)所有修讀數(shù)學(xué)課程的學(xué)生作為測驗(yàn)對(duì)象。

2.測驗(yàn)結(jié)果。獨(dú)立學(xué)院中的數(shù)學(xué)課程有《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》和《高等數(shù)學(xué)》兩門，分別為經(jīng)管類專業(yè)（包括國際貿(mào)易、物流管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、國際會(huì)計(jì)等）和計(jì)算機(jī)類專業(yè)（包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)等）的基礎(chǔ)必修課，因而測驗(yàn)結(jié)果也相應(yīng)地進(jìn)行了分類。為求直觀，測驗(yàn)結(jié)果都整理成表格，表中數(shù)據(jù)均采用四舍五入保留到整數(shù)部分。本次測驗(yàn)在華南師范大學(xué)增城學(xué)院校內(nèi)發(fā)放問卷1230份，收回有效問卷1102份。首先，按數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性的10個(gè)方面統(tǒng)計(jì)了每位學(xué)生（共1102人）的單項(xiàng)得分及總分，見表1。

然后，分別統(tǒng)計(jì)兩門課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性的整體情況，見表2和表3。

最后，按照總分（標(biāo)準(zhǔn)分）的高低分為5個(gè)等級(jí)，即65分及以上為1級(jí)（優(yōu)等）、55分到64分為2級(jí)（中上）、45分到54分為3級(jí)（中等）、35分到44分為4級(jí)（中下）、34分及以下為5級(jí)（差等）。統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的等級(jí)分布人數(shù)，見表4。

以上結(jié)果比較清晰地呈現(xiàn)了華南師范大學(xué)增城學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的一般情況。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為計(jì)算機(jī)類及經(jīng)管類學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，決定著學(xué)生今后在專業(yè)方向上的發(fā)展，通過這次測驗(yàn)以華南師范大學(xué)增城學(xué)院為代表，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況進(jìn)行了一次較全面的了解。

從總體上來說，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀可概括為兩點(diǎn)：①總體水平不高。從測驗(yàn)結(jié)果來看，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生總分平均分為51分，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生總分平均分為53分，均處于第3（中等）等級(jí)，不同學(xué)科專業(yè)差別不大。這說明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平不高；②學(xué)生之間差距較大。總分最高分與最低分差距為46分（經(jīng)管類）和54分（計(jì)算機(jī)類），總分標(biāo)準(zhǔn)差相對(duì)均值來說偏大（基本等于均值的1/5），這說明學(xué)生之間差距較大，不良的情況還比較普遍。

從數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)的10項(xiàng)內(nèi)容具體來說，“心身健康”這一項(xiàng)平均分達(dá)到了第1等級(jí)，因而在考慮導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良的原因時(shí)，心身健康因素將可暫不考慮。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生中，平均分能勉強(qiáng)進(jìn)入第2等級(jí)的只有“家庭環(huán)境”這一項(xiàng)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生情況稍稍好一些，平均分達(dá)到第2等級(jí)的有“理解能力”、“學(xué)校環(huán)境”和“家庭環(huán)境”三項(xiàng)，但分值僅僅是剛達(dá)到該等級(jí)的下限值；另外，對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生，平均分值最低的一項(xiàng)是“學(xué)習(xí)熱情”，僅有40分，屬于第3等級(jí)（中下），而計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，平均分值最低的一項(xiàng)是“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，僅有42分，屬于第3等級(jí)（中下）。兩類專業(yè)學(xué)生中，差別最大的是“學(xué)習(xí)熱情”這一項(xiàng)，平均分相差13分之多。

三、實(shí)證分析

用同樣的測試問卷，在廣州大學(xué)華軟學(xué)院2012級(jí)計(jì)算機(jī)類專業(yè)修學(xué)高等數(shù)學(xué)的 2個(gè)教學(xué)班共132名學(xué)生進(jìn)行測試，結(jié)果統(tǒng)計(jì)見表5。

直觀來看，與華南師范大學(xué)增城學(xué)院計(jì)算機(jī)類學(xué)生測驗(yàn)結(jié)果差別不大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平相當(dāng)，為客觀起見，下面用參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)的方法，對(duì)兩個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類學(xué)生測驗(yàn)結(jié)果作有無顯著差異分析，為滿足假設(shè)檢驗(yàn)的條件，需假定兩校的測驗(yàn)結(jié)果（包括10個(gè)項(xiàng)目的結(jié)果和總分）都符合正態(tài)分布，且總體方差相等，并取檢驗(yàn)水平？琢=0.05。選取T′檢驗(yàn)，對(duì)平均值相等做假設(shè)檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)量T′=～t（n1+n2-2）。其中，與是兩個(gè)樣本均值，S1與S2是兩個(gè)樣本標(biāo)準(zhǔn)差， n1與n2是兩個(gè)樣本容量。檢驗(yàn)水平？琢=0.05，自由度n1+n2-2=260+132-2=390，雙側(cè)分位數(shù)？姿=1.960，于是拒絕域|T′|≥1.960。統(tǒng)計(jì)量T′計(jì)算結(jié)果見表6。

從上表來看，除“學(xué)習(xí)計(jì)劃”這一項(xiàng) 值稍進(jìn)入拒絕域之外，其余各項(xiàng)及平均分的 值均沒有落入拒絕域，這表明測驗(yàn)結(jié)果基本上無顯著性差異，也即華南師范大學(xué)增城學(xué)院的測試結(jié)果及由此對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的概括在獨(dú)立學(xué)院中具有普遍性，一定程度上可以代表獨(dú)立學(xué)院的一般水平。

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（編輯：易繼斌）