略論高校教學改革中信息技術的應用

摘要：文章從教學理念、教學內容和教學模式幾方面論證了信息技術對高校教學改革的促進作用，針對信息技術應用于高校教學改革存在的問題提出了相應的對策，并在此基礎上歸納出利用信息技術推進高校教學改革的若干建議。

關鍵詞：高校；教學改革；信息技術

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0068-01

高校教學改革是高校生存和發展的必然趨勢，通過提高教學質量實現建設特色強校的辦學目標是高校健康發展的重要且唯一的途徑。高校教學改革旨在培養適應時代發展要求、綜合素養高、具有高度社會責任感的人。為了實現這一目標，單純依靠改革教學內容是遠遠不夠的，教學方法、教學模式、學習方式的全面改革才是解決問題的關鍵 。

在當今社會，對教學影響最深的就是以計算機、多媒體、通訊和網絡為標志的信息技術。信息技術的普及帶動了教育技術的提高，如今教育技術的發展可以用一位教育專家的話概括：“要深刻認識現代教育技術在教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。”信息技術為高等教育的發展提供了寬廣的空間，使高等教育的教學內容、教學模式等都發生了重大的變革。這也恰恰順應了高校教學改革的方向。

一、信息技術的應用順應高校教學改革的方向

從教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中可以看到，本科各專業均把能力和素質的培養定位最終目標。高校教學改革的目標也正是如此，培養綜合素質高的科學性人才是社會迫切的需要。

1.打破傳統教學理念。積極打破傳統的教學理念，樹立全新的知識觀和教學觀。以往的教學理念認為，知識是既定的結論，只能被動的接受，老師始終都是將自己理解的知識一成不變地傳授給學生。而新型的教學理念認為，真正有效的學習是學習者個人的探究活動，知識就是學習者通過學習探索形成的具有個性化的知識，都將帶有其特有的視野和品味。這種新型的教學理念倡導學生主體對知識的探究，探究的實現就需要依靠相應的信息技術手段。學生通過利用信息技術，從浩瀚無邊的網絡空間獲取知識，根據自己對資料的搜集整理形成對知識獨特的理解，從而建構自己的知識體系。這不單純是學生對知識學習的過程，更是對其學習能力和綜合素質培養、訓練的過程。

2.合理整合教學內容。陳舊的教學內容遠不能滿足學生全面發展的要求。由于一些客觀原因，高校部分專業教學內容過于單一，課程間交叉重復，內容僵化。大多數的書本側重于理論知識的傳授，忽視了學生實踐能力的培養，嚴重滯后于高校教學改革的步伐，束縛了高校的良性發展。新型教學內容的設置應該以學生的全面發展為導向，注重培養學生的實踐能力和創新意識，教學內容中除了必要的知識外，還應以設立問題、介紹案例等形式去引導學生發現并解決問題，以此引導學生進行深入思考，培養學生對教學內容的興趣。學生可以通過各種信息技術手段獲得問題的答案，并可以通過網絡與其他學生展開討論，利用多媒體展示自己的習得成果等，這種開放式的教學內容結合靈活的技術手段營造出一種完全不同的學習氛圍，不僅讓學生對教學內容有了全新的認識，還使他們的能力得到了提升。

3.新型教學模式的構建。傳統教學模式的轉變也是高校教學改革的重要內容。以往的教學模式是以教師和教材為中心的注入式教學，教師是教學過程中的絕對支配者，學生以被動接收信息為主，缺乏對教師和書本個性化理解。這種教學模式阻礙了學生創新能力的發展，教師僅僅是“授人以魚”，而非“授人以漁”。在新型的教學模式里，課堂將成為學生獲得知識與技能的平臺，整個課堂打破原有的教師為中心的格局，鼓勵教師以探究的方式組織教學，學生通過自主或合作的方式獲取并創造知識。學生不僅需要依賴信息技術手段完成自身的探究學習，教師也同樣需要利用信息技術完成對教學情境的建設，自身知識體系的完善等活動。

二、信息技術應用于高校教學改革存在的問題及對策

信息技術的應用從教學理念、教學內容、教學模式的變革方面均順應了高校教學改革的方向，但在實踐過程中，我們仍發現了很多問題，在一定程度上影響了教學改革的效果，甚至阻礙了教學改革的進程。

1.對信息技術與課程整合的教學模式認識不夠。20世紀90年代以來，信息技術與課程整合的教學模式得到越來越多的關注，然而在部分教師心目中，整合僅僅局限在運用多媒體進行教學，更有甚者，將以往口傳心授的傳統教學模式轉變成單純依靠CAI課件進行授課，這種極端的做法仿佛“昨日重現”一般，將教學帶入了另一個誤區。信息技術與高等教學的整合是指以先進的教學思想為指導，運用科學的方法，將教學內容與信息技術、信息資源等有機的結合起來，將信息技術作為一種工具、方法和媒體融入到課程的教學過程中。這里的信息技術不僅僅是一種教學工具，更是創建理想學習環境的手段，它的融入可以提供全新的教與學的方式，從而達到培養創新型綜合性人才的目的。

2.教師的信息素養有待提升。無論教學如何改革，教師都是教學的主導者，是知識的主要傳授者，掌控教學的整個進程。目前，許多教師在觀念上已經接受信息技術，但是因為缺乏了解，在實際過程中很少使用，或者因為對其應用理論了解不充分，濫用或者過分使用信息技術。這些經驗的缺乏或者觀念的陳舊阻礙了信息技術與教學的有效結合。

全面提高教師的信息化水平，定期開展教師培訓已成為當務之急。教師應該在信息技術的環境中重新定位，不僅是教學的主導者，更是教學的組織者，學生探索新知識、獲得新技能的引導者。教師培訓的形式可以多樣化，如：聘請專業人員對教師進行相關技能培訓；定期組織信息技術應用大賽，請獲獎教師交流經驗，等等。

3.學生的信息素養參差不齊。作為教學的主體，學生對信息技術的應用也是不能忽視的因素。絕大多數當代大學生的信息素養普遍較高。他們經常利用網絡查找各種學習資料，在論壇上發帖求教，甚至有些同學會利用電子郵件向校內外的專家進行請教。但由于某些生源地理位置和所學專業的特殊性，也有部分學生不習慣用信息技術去解決實際問題，這部分學生的信息素養是有待提高的。

對此，教師應該發揮主導作用，盡量給學生提供更多的機會和平臺，設置一些學生可以利用信息技術手段完成的任務，培養學生獲取、分析和利用信息的能力等，最終達到培養學生的多元化學習能力的目的。

三、利用信息技術推進高校教學改革的若干建議

高校教學改革需要多方面的支持和配合，從學校領導層到信息技術職能部門，從教師到學生都需要積極參與。學校領導首先要認識到“教育技術是教育教學改革的制高點”，加大經費投入，為信息技術在教學中的應用提供條件，并建立相關的信息技術應用激勵機制。信息技術職能部門也應立足本職，進一步優化信息化環境，合理組織教學資源建設，有針對性地組織教師和學生參加信息技術能力培訓。

信息技術在當今社會的各個領域都得到了廣泛的應用，并顯示出越來越重要的地位。信息技術在高校教學中的應用將促進高校教學理念、教學內容和教學模式的全面變革，為教學改革提供廣闊的空間。合理運用信息技術，實現與學科課程教學的整合，是建設特色強校、培養高素質綜合型人才的重要途徑。

參考文獻：

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[2]丁西省.運用信息技術有效推進高校教學改革[J].河南師范大學學報，2012，（11）.

（編輯：秦俊嫄）