高職院校管理學課程教學略談

摘要：隨著國家社會經濟的不斷進步和發展，我們對于教育事業的發展關注程度也在增加。高職院校以其發展的特殊性，需要針對當前教學的實際情況進行相應的發展和研究，找到改進的相關措施，最終保證高職院校的學習和工作能夠有一定的進步。高職院校的教學過程之中，管理學作為其中一門非常重要的課程，和當前的社會經濟發展有很大的聯系，同時對于學生未來發展的情況有很大關聯。當前高職院校的發展過程中，怎樣讓學生在有限的課時范圍內學到更多的管理學內容，是當前改革中必須解決的問題。

關鍵詞：高職院校；管理學；原因；改進措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0055-02

管理學作為高職院校經濟類課程中的一個重要部分，需要我們對學生的思想和理論加強教育和指導，最終幫助他們更好地了解管理類的相關理論，更好地服務于社會。根據當前的高職教育情況來看，高職院校的教育是以培養實用性人才為主的，同時相關的教育人員通過完善自己的教學方式實現教育事業的進步，提升學生綜合素質。近些年來，在新課程改革的背景下，我國的高職院校教育已經取得了不小的成果，在管理學方面的發展也取得了很大的進步，應該繼續予以支持和幫助。

一、當前高職院校管理學課程教學存在的問題

1.課程設計缺乏必要的針對性。由于在實際教學過程中，每個專業都具有不同的教學特點，因此每個不同學科所需要的教學培養方式是不同的，對于課程的教學內容來講也存在著差異。管理學課程對于很多專業來講都是基礎課程，同樣，不同的專業在講解管理學課程側重點也會有所不同，與本專業的聯系比較大。但是從實際的教學過程中來看，很多高職院校沒有明確管理學內容與本專業的具體聯系，學生并沒有對這個學習目標有明確的要求，因此我們對于當前課程沒有針對性的教學現狀的判斷，影響了管理學內容的學習和落實。

2.相關教學實踐比較缺乏。高職院校的辦學目標和宗旨就是為了我們的社會工作和生活培養優秀的實用型人才，因此，在高職院校的教學過程中應該增加實踐課程的比重，這樣才能提升學生的實際操作能力，真正能夠完成這項工作。但是在實際的教學過程中，課堂上的教學內容比較偏重于理論，很少涉及到實際的操作方式和方法，這就使得學生對理論知識掌握得較好，而忽視了自己的實際運用水平的提升。同時，一些高職院校的教材進度設計也不合理，在編排上往往注重理論知識，對于實際的內容涉及較少，不符合當代教學發展的現狀，內容比較陳舊，因而不利于學生掌握新的教學內容。

3.教學方式的改革效果不佳。在實際的教學過程中，教師根據學生的學習情況對自己的教學方法做出了一定的改進，從總體上看，這種教學方式已經取得了較好的成效，但是實際上還存在很多問題。教師在關于管理學方面的授課過程中，一般會進行案例教學，這樣能夠讓學生更好地理解相關教學內容，從而掌握管理的方法。但是從實際的落實情況來看，學生對這種方式的接受程度一般，沒有達到改革的預期效果。從中國的實際發展情況來看，很少能夠找到適合作為教學內容的實際的企業管理案例，因此，我們只能借鑒國外的一些案例進行教學，學生對于國內的實際發展情況了解得比較少。從另一個方面來看，很多教師對于我國當前的管理問題沒有過多地深入研究，因此不能很好地進行管理方面的教學。

4.課程的考核形式比較單一。隨著教育改革的不斷深入發展，高職院校的管理學課程在考核形式上也發生了變化，傳統的課程考核形式僅僅是看學生的期末考試成績，并沒有對學生的總體學習情況進行了解，因此對于學生的評價也是不全面的。經過教育改革之后，考核形式發生了變化，考試成績只占一定的比例，平時的課程成績及表現等都占有一定的比例。但是，在實際的落實過程中，考試成績所占的比例還是比較大，因此，對學生的檢驗也存在一定的誤區和片面性，不能完全了解學生的發展情況。

二、高職管理學教學出現問題的原因

就當前發展的實際情況來看，造成我們高職管理學教學存在問題的原因有很多，其中最為首要的原因就是當前的教學目標存在問題。很多高職院校的傳統教學模式是以培養學生的實際能力為目標和基礎，同時采取很多實踐教學的方式幫助學生掌握相關的教學理論。當前很多高職院校的教學目標其實并不明確，沒有總體的教學計劃和清晰的目標。因此，學生和教師對于教學的目標都沒有非常清楚，影響了實際的學習情況和目標。高職院校對于教育教學重點的模糊，會直接影響我們的教育教學實踐和改革，不利于實現對學生管理學的教學管理，實現師生的共同進步。

另外一個重要原因，就是學生自己對于管理類知識學習的積極性不高，這樣的情況直接影響了學生的學習動力和興趣。對于高職院校的學生來說，本身沒有非常專注的學習興趣，學習意識也比較差，因此學習成績得不到提升，久而久之就影響了他們的學習積極性，進而影響了實際的教學情況。

三、高職院校管理學教學的改進措施

1.對課程的教學內容進行革新。管理學課程的實用性是比較強的，因此我們應該充分發揮其優越性，這樣才能保證高職教育的進步和發展。在實際教學過程中，可以增加課堂上的實踐環節，培養學生的動手能力，從而提升他們的總體水平，將理論知識轉變為自己的操作能力。同時我們也應對當前管理學的發展情況進行研究，幫助學生們了解最近的發展情況，學習較為先進的管理理念和管理水平，對教材進行一定的改革。此外，我們還應該明確管理學的教學目標，幫助學生提升動手操作能力，關注學生的實踐能力和水平。針對不同專業的學生，我們應該明確管理學的側重點，方便學生學習。

2.改革教育過程中的考核方式。高職教學的重點是培養學生的實踐操作能力，而不僅僅是對于管理學理論的記憶問題。因此我們在對管理學學習成果進行考核時，應該盡可能減少學生對于理論方面記憶力的考核選項，適當增加對于實踐方面的考核。雖然期末考試的進行非常有必要，但是可以適當地減少考試在整體成績中所占的比重，同時也減少一些理論背誦知識考查，增加一些開放性的試題，提升同學們實踐方面的掌握程度。學生平時的課堂表現以及出勤率等情況，在總體成績中所占的比例可以相應地提升，這樣能夠促進學生更好地進行學習，激發他們在平時課程學習過程中的積極性，最終能夠實現我們高職教育和教學的目標，將學生培養成為全面的復合型人才。

總之，當前高職院校的改革已經取得很大的進步，但不能忽視在發展過程中仍然存在一些問題，應積極采取相應的教學措施來促進高職院校的發展，有效地完善實際教學情況，積極發現問題并且解決問題，最終提升總體教學質量，幫助學生學好管理學課程。

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（編輯：陳見波）