高?！豆窘鹑凇?課程雙語教學面臨的問題及對策

摘要：公司金融是一門理論性和實踐性都很強的課程，是金融專業的必修課。通過分析高校公司金融課程雙語教學的必要性，結合教學實踐探討當前高校公司金融課程教學存在的問題，并提出完善公司金融課程雙語教學的具體措施。

關鍵詞：高校；公司金融；雙語教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0046-02

作者簡介：熊曉煉，女，副教授，碩士生導師，研究方向為金融經濟、貨幣銀行。

基金項目：本文系貴州大學教育教學改革研究項目“基于雙語教學模式的《公司金融》課程改革”[編號：gdjg（2010）034]的階段研究成果。

伴隨著經濟的全球化，以及社會對經濟管理類人才的更高要求，許多高校都已進行雙語教學試點，結合國外的理論與實踐內容采用雙語教學，使學生全面掌握專業知識、培養跨文化交際能力。早在2001年教育部下發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中第八條明確指出“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”、“為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業，更要先行一步”，使得雙語教學成為目前我國教育改革的一個亮點，雙語教學在高校教學中的趨勢將不斷加強。但目前在已開展雙語教學的大部分高校中，其教學方法和手段仍比較陳舊，實際效果并不理想。筆者結合貴州大學經濟學院金融專業《公司金融》課程雙語教學的實踐，對該課程教學中存在的一些問題進行探討，以期促進該課程雙語教學的進一步提高和發展。

一、公司金融課程開展雙語教學的必要性

公司金融（Corporate Finance）是微觀金融范疇的三大支柱之一，主要研究如何通過投資決策、融資決策和資產管理來實現公司價值最大化目標的全過程，也是教育部確定的 21世紀高等學校金融學專業的核心課程。目前，國內金融專業的主干課程設置主要圍繞《貨幣銀行學》和《國際金融學》兩塊展開，皆偏重于宏觀政策方面的內容，不利于金融專業的國際接軌和長遠發展。隨著我國市場經濟體制的逐步完善，金融環境逐步開放、市場化趨勢日益明顯，金融微觀化特點明顯增強，對高等教育金融人才的培養和金融學科的發展提出了新的挑戰，因而公司金融課程具有人才培養與社會經濟發展實際接軌的現實意義。由于公司金融理論從國外引入，其學習和研究在國內仍然相對落后。過去的引進與傳統教學是在使用中文譯本或重新編著的基礎進行的，很多公司金融理論的精髓在授課過程中會出現理解偏差，甚至受編者水平所限導致對理論的誤讀。為完整而準確地理解和掌握其理論及方法，高校應將該門課程作為雙語課程進行建設，課堂教學采用英文原版教材、英文多媒體課件，教師混合使用中英文講授，將國外最先進的教學內容和相關資料直接傳輸給學生，能快速、直接地把最新的微觀金融的動態傳遞到課堂，使學生掌握學習和分析公司金融問題的方法、工具，對國際稍前沿的理論形成整體效應，培養具備專業英語能力同時能解決實際金融問題的國際性復合型金融人才。

二、高校公司金融課程教學中存在的問題

1.雙語教學目標定位偏離。公司金融課程作為金融專業的一門核心課程，它首先屬于專業課教學。但部分高校忽略了雙語教學的內涵，一味強調要用全英文授課，完全不顧公司金融學科知識體系及教學內容的完整性、公司金融理論與知識的內在邏輯性，將雙語教學變成了專業英語課，教師單純強調英語的語法和表達技巧，以語言教學的方式來講授雙語課程，要求學生熟練掌握常用專業英語詞匯、學習組句構篇和其他專業語言知識等，雖然有很強的實用性，但把完整的知識體系割裂成英語詞匯、概念、語法，難以形成系統而完整的學術思想。這與該課程關注的采用何種最為有效的方法讓學生掌握公司金融的基本概念、原理、方法和分析技術的初衷相悖，作為合格的金融專業人才必須掌握相關的理論知識和實踐操作技能。語言教學只是傳授知識的手段，雙語教學應區別于語言學科的外語教學，也應區別于各專業的專業英語教學。因此，公司金融課程雙語教學應當以傳授公司金融理論與知識為重點教學目標，以提高學生用英語溝通和分析企業融資、投資、上市和兼并實際問題的能力為輔助教學目標。

2.雙語教學教師水平有待提高。目前，高校設立的專業課程較多，但真正能勝任雙語教學的教師較少，這直接影響了公司金融課程雙語教學的實施效果。開展雙語教學需要既有良好外語運用能力又有扎實專業知識的雙語教師，能熟練地運用外語講授學科知識、引導學生了解國內外學科前沿動態。雖然目前大部分高校教師具有較高的學歷水平，但由于各種原因在聽說方面較為欠缺，存在口語不流暢、發音不夠準確等問題，難以用外語準確地表達專業知識，而國內尚未設立專門的、系統的雙語教師培訓機構，從事雙語教學的教師缺少對外交流和學習的機會，大部分教師只為迎合高校教學質量改革的要求，嘗試開設雙語課程，因而雙語課的教學質量不理想。

3.缺乏高質量的雙語教材。雙語教材的選擇、教學大綱的安排、課程的設置都關系到雙語教學效果，而教材選擇適當是教學大綱和課程設置合理、教學效果良好的前提。目前，各高校的公司金融課程雙語教學普遍使用英文原版教材，使用較多的是Stephen A.Ross編寫的Fundamentals of corporate finance，以及Richard A.Brealey，Stewart C.Myers與Franklin Allen著由McGraw-Hill出版社出版的Principles of Corporate Finance，英文原版教材語言純正、內容豐富、通俗易懂，但存在教材容量多、較多的生僻專業詞匯、國內外企業制度的差異及案例脫離中國實際等問題，由于課時的限制，對教師和學生都是挑戰。讓本科學生完全理解全書的內容需要極大的耐心和毅力，往往讓外語水平不高的學生失去信心。同時，英文原版教材價格高，受學生和家長承受能力影響難以推廣。雖然近年來國內出版社推出了一些改編后的雙語教材，如王化成改編的Principles of Corporate Finance，Eugene F.Brigham 及Joel F.Houston著、沈洪濤編的Fundamentals of Financial Management，但這些教材的適用性還有待檢驗。

4.學生外語水平個體差異，影響雙語教學效果。學生的外語水平和接受能力將直接影響雙語教學的效果。隨著教學條件的提高和教育的普及，當前高校學生的外語水平有較大的提高，但受應試教育的影響，大部分學生英語學習主要是語法和單詞，缺乏良好的外語聽說能力。此外，學生個體差異較大。使用全英語授課對于英語水平較好、專業基礎扎實的學生來說容易與教師產生交流和互動，教學效果較好；但外語基礎不牢的學生由于聽不懂教師課堂講授的內容，對課程和學科的興趣逐漸喪失，甚至產生恐慌心理，使雙語教學出現負效應。考慮到學生外語的層次差異，教學設計往往只針對大部分中等英文水平的學生，結果是課堂信息量不足，效率不高。

5.教學模式單一，缺乏科學性、靈活性。公司金融雙語教學應與金融專業培養應用型人才目標的內在要求相適應，運用實踐性強的教學形式，注重應用能力方面的培養。但現在雙語課程受到傳統教學模式的影響，基本是教師單向灌輸或將雙語課變成翻譯課，缺少師生之間、學生之間的互動，課程單調乏味，不能啟發學生靈活運用英語和專業知識積極地思考。目前公司金融課程的實踐教學環節大多缺少對雙語運用能力要求的設計。

三、完善公司金融課程雙語教學的對策

1.明確雙語教學目標定位。制定科學合理的教學目標才能更好地達到雙語教學的目的。語言并非學習公司金融的最終目標，必須樹立金融專業知識為教學重點的目標。公司金融課程雙語教學應將外語與金融專業密切結合起來，將目標定位于教師運用外語對課程基本理論和知識進行系統地講授，使學生既了解國際企業制度和文化，又了解我國經濟金融環境，通過專業教學推動英語水平的提高，并利用雙語教學培養學生使用英語拓展專業技能，以培養具備微觀金融活動的實際決策和操作能力的金融人才為最終目標。

2.提高師資質量，強化激勵機制。學校應加強政策和制度的扶持，以優厚的待遇吸引海歸留學人員、外籍教師或資深雙語教師來校任教，定期派出教學骨干教師到國外留學或訪學，積極支持教師參加國際、國內的學術交流活動。設立雙語教學培訓機構，對教師進行系統的雙語教學理論及技能培訓，定期開展研討會，促進教師間相互學習，共同進步。公司金融課程的雙語教學對開課教師提出了更高要求，需要在課前做好大量準備工作，還增加了課堂教學的難度。學校應制定相應的激勵機制與考評體系，推動雙語教學的改革和發展。例如，設立雙語課程建設專項資助經費，計算工作量時提高雙語教學課時系數，雙語教學效果良好的教師在職稱評定、年度評優、出國深造等方面優先。

3.以原版教材為主要教材，與推薦報刊資料及相關中譯版本參考讀物相結合。原版教材不僅語言純正，而且內容新穎，能反映學科專業前沿的最新信息，教師事先可根據學生的外語水平進行篩選，選擇的標準為該教材能基本概括公司金融的理論和方法，能反映學界已達成共識或權威性的分析方式。它能為愿意進一步研究公司金融理論的學生提供知識和方法上的基礎，也能為將來從事公司理財具體實踐的學生或專業工作人員形成一定系統的理論認識。針對原版教材內容多、價格高的特點，考慮到學生的需求和承受能力，學校以專項經費設立雙語課程教學研究小組，對課程選用的原版教材進行分析，根據課程教學的需要對原版教材進行改編，同時推薦一些國內外報刊資料、相關中譯版本參考讀物供學生課外學習，及時將國際、國內政治經濟變化對我國經濟發展走勢的影響，以及金融領域出現的新問題介紹給學生，作為課堂教學的補充，幫助他們理解原版教材的內容。

4.有針對性地教學，激發學生雙語學習的主動性。公司金融課程雙語教學的對象最好是三、四年級金融專業本科生，因為高年級的本科生有較好的英語讀、寫、聽、說能力，并且已經完成了公共基礎課和專業基礎課的學習，可以推行學生自主選課制度和教師選拔的方式對學生分班，使授課具有一定的針對性，為公司金融課程的雙語教學奠定了良好的基礎。同時，學校、教師也應努力營造公司金融雙語學習氛圍，學院可組織金融英語口語比賽，邀請國內外專家作英文報告，設立公司金融課程相關實訓，讓學生將西方較為成熟的公司金融理論在中國資本市場中進行實證分析和檢驗。

5.多元化教學方法相結合。在公司金融課程的教學中應采用多媒體教學、互動式教學、案例教學和實踐教學等方法，充分調動學生學習的積極性，培養學生的綜合能力。具體可以采取以下措施：①教師講授和學生自學相結合，教師精講基礎理論、原理及重要的內容，在教學中重視金融職業道德熏陶，重視師生間的教學互動，構建開放、自由的課堂氛圍，而對實務性、較簡單的內容讓學生課后自學；②理論課與案例分析相結合，利用現代教育技術手段，讓學生親身體驗和感受課程中的重要概念、規則等，輔之以小組用英文進行公司金融案例專題討論，學生獨立完成各項目的投資、融資、財務計劃等計算分析，使學生通過實踐環節加深對相關教學內容的理解；③交互式教學，組織學習小組，采取交互式學習法，調動學生的積極性。例如，根據給出的英文公司資料要求學生做出資本預算及項目決策，分小組讓學生分析和討論，最后完成小組書面報告；④課后、課堂教學與網絡教學相結合，利用校園局域網，創建網絡雙語教學平臺，教師把教學資源放在網上，供學生課后隨時隨地上網學習，對授課內容進行獨立思考，調動自主學習的積極性；⑤科研型教學法，以教師課題、金融教研室為依托，鼓勵學生參與科研項目，鼓勵學生參與科研立項及SRT，在親身感受科研氛圍和工作方法的同時，運用課堂所學知識，加強創新意識和實踐能力的培養，掌握分析和處理實際問題的方法及途徑。

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（編輯：易繼斌）