如何從認(rèn)知角度實(shí)施高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)

摘要：隨著我國(guó)各高校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展，加之相關(guān)認(rèn)知理論和方法的產(chǎn)生，各高職高專(zhuān)大學(xué)對(duì)認(rèn)知教學(xué)方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文主要從閱讀、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)等環(huán)節(jié)分析如何實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，以期有效地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知角度；高職高專(zhuān)大學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0040-02

基金項(xiàng)目：本文系湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年院級(jí)課題“從認(rèn)知角度實(shí)施高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)證研究”（編號(hào)：10JY31）的研究成果之一。

當(dāng)我國(guó)逐步進(jìn)行大范圍的英語(yǔ)教學(xué)之后，我國(guó)英語(yǔ)教育主要經(jīng)歷了五個(gè)階段，即：對(duì)比教育、直接教育、翻譯教育、結(jié)構(gòu)教育以及功能教育。但這五種教育方法通常是交叉運(yùn)用的，沒(méi)有單獨(dú)使用，其中翻譯教育的應(yīng)用時(shí)間最長(zhǎng)，到目前為止依然會(huì)使教學(xué)受到一定的影響。而現(xiàn)在的新教材是功能法和結(jié)構(gòu)法的產(chǎn)物，有效考慮了學(xué)生的認(rèn)知因素，在教學(xué)的過(guò)程中教師從認(rèn)知的角度出發(fā)實(shí)施英語(yǔ)課程的教學(xué)，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

一、認(rèn)知與認(rèn)知教學(xué)法

“認(rèn)知”一詞源于拉丁語(yǔ)，指人獲得知識(shí)或?qū)W習(xí)的過(guò)程。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)主要是對(duì)世界進(jìn)行觀察、感知和經(jīng)驗(yàn)所得，并研究這些方式是通過(guò)何種方式來(lái)影響人們使用語(yǔ)言，尤其是當(dāng)語(yǔ)言規(guī)則相吻合的情形下怎樣選擇詞語(yǔ)和句子進(jìn)行表達(dá)，這就是當(dāng)前語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)中有關(guān)“認(rèn)知”的概念。

認(rèn)知教育方法是現(xiàn)代社會(huì)中的一種教學(xué)理念，其基本教學(xué)準(zhǔn)則就是明確不同原則及不同含義。認(rèn)知教育教學(xué)方法主張堅(jiān)持學(xué)生為主，通過(guò)發(fā)展和完善學(xué)生意識(shí)為核心教育準(zhǔn)則進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)主張語(yǔ)言作為認(rèn)知的一種，主要受到人們?nèi)绾握J(rèn)知世界及規(guī)律的約束，要實(shí)現(xiàn)描寫(xiě)充分，就應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)言可以獲得相應(yīng)的解釋。因此，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)不但描寫(xiě)了語(yǔ)言的事實(shí)，也開(kāi)始理論解釋方面的研究，這使得語(yǔ)言事實(shí)后的認(rèn)知規(guī)律得以揭示。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與客觀世界外的符號(hào)和事物是緊密相連的，它不受人類(lèi)活動(dòng)認(rèn)知的影響，而是通過(guò)概念化產(chǎn)生的事物。

二、從認(rèn)知角度解析高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.認(rèn)知與英語(yǔ)閱讀教學(xué)。認(rèn)知作為提升閱讀能力的關(guān)鍵，直接影響著人們的閱讀實(shí)效。而認(rèn)知能力受個(gè)體閱讀習(xí)慣、閱讀興趣等特征的影響，也受制于個(gè)體對(duì)閱讀任務(wù)、要求和閱讀策略等方面的知識(shí)。

大部分實(shí)驗(yàn)研究可以表明，嫻熟的第二外語(yǔ)閱讀者在進(jìn)行閱讀時(shí)并沒(méi)有完全理解文章中每個(gè)單詞及結(jié)構(gòu)的涵義，他們能夠完全實(shí)現(xiàn)閱讀，關(guān)鍵在于他們可以把握閱讀過(guò)程中的核心，以及需要解決的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀時(shí)做好引導(dǎo)，使他們一邊閱讀一邊思考，將材料中顯示的核心信息提取出來(lái)，運(yùn)用上面的方法盡行上下文詞語(yǔ)的猜測(cè)，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀。一方面老師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)自我提問(wèn)與自我提升，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我反省能力，進(jìn)而使他們能夠更妥善地解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的思考能力與競(jìng)爭(zhēng)力，并逐步提升自己的認(rèn)知能力。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出問(wèn)題的解決辦法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更完善的環(huán)境來(lái)激勵(lì)學(xué)生作出決策并靈活運(yùn)用策略，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更多方法并加以完善，這些可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備更充分，唯有如此才可以真正使學(xué)生的認(rèn)知力得以提高。此外，提高認(rèn)知力還可以不斷提升學(xué)生的閱讀興趣與閱讀效率。

2.認(rèn)知與英語(yǔ)詞匯教學(xué)。英語(yǔ)詞匯浩如煙海，來(lái)源廣泛且變化靈活。詞匯的掌握是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最基本的內(nèi)容。缺乏足夠的詞匯會(huì)使學(xué)習(xí)者在目的語(yǔ)環(huán)境中產(chǎn)生非安全感，因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須充分重視學(xué)生的認(rèn)知。

首先，學(xué)生要確定自己需要學(xué)習(xí)的詞匯。比方說(shuō)，很多人都不知道高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)掌握的實(shí)際詞匯量，自己已經(jīng)掌握詞匯量與實(shí)際的差距，學(xué)會(huì)一個(gè)詞包括哪些內(nèi)容，等等。老師可以運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查及講座的方法，對(duì)學(xué)生模糊不清的概念進(jìn)行詮釋?zhuān)倮妹嬲劶坝懻摰姆椒ㄊ箤W(xué)生表達(dá)出自己的想法。這樣學(xué)生會(huì)在認(rèn)清自我后，頭腦更加清晰。認(rèn)清自我后，學(xué)生便確立了方向。接下來(lái)應(yīng)該幫助他們確立自己的長(zhǎng)、短期詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，以認(rèn)知帶動(dòng)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)知與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。本文主要以利用身體動(dòng)作和演繹法講解具體語(yǔ)法教學(xué)為例進(jìn)行探析。

（1）利用身體動(dòng)作講授祈使語(yǔ)氣。利用身體動(dòng)作是指把所學(xué)新信息與身體活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，將有關(guān)祈使語(yǔ)氣的講解利用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)，主要是讓身體運(yùn)動(dòng)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，并力圖讓學(xué)生利用模仿實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握一定的經(jīng)驗(yàn)。這樣一來(lái)學(xué)生就可以在相對(duì)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使學(xué)生不受壓力束縛進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)。這種情況我們稱之為“發(fā)現(xiàn)法”，也就是通過(guò)老師的引導(dǎo)使學(xué)生靈活運(yùn)用教師給出的學(xué)習(xí)資料掌握語(yǔ)言規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生操練為主、教師解釋為輔。

（2）利用演繹法講授疑問(wèn)句的構(gòu)成。通過(guò)演繹法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)是指老師開(kāi)始對(duì)需要解釋的語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的學(xué)習(xí)，并將這種語(yǔ)法規(guī)律使用到全新的語(yǔ)言環(huán)境中去，這些步驟具體可以表現(xiàn)在語(yǔ)法原則的展示、舉例、原則說(shuō)明、使用等方面，并逐步通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論。

4.認(rèn)知與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程對(duì)有效的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)起著極其重要的作用，英語(yǔ)的聽(tīng)力教育一般可以分成3個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也就是： “聽(tīng)力開(kāi)始前的熱身”、“聽(tīng)力”及“聽(tīng)后結(jié)束后的練習(xí)”。

（1）“聽(tīng)力前熱身環(huán)節(jié)”。這一環(huán)節(jié)為聽(tīng)力做好熱身和準(zhǔn)備。老師運(yùn)用相關(guān)活動(dòng)設(shè)施，不但可以鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)自己將要聽(tīng)到的東西，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)同一話題的想象力與聯(lián)想力，進(jìn)而幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容；此外，還能使學(xué)生盡力了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)目標(biāo)指示實(shí)施策略，并在聽(tīng)力中不斷獲知自己想要的信息。

（2）“聽(tīng)力進(jìn)行環(huán)節(jié)”。這一環(huán)節(jié)中，老師不單只是聽(tīng)力材料的播放者，同時(shí)要對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)進(jìn)行觀察、監(jiān)督與分析。

（3）“聽(tīng)后練習(xí)環(huán)節(jié)”。這一部分和上一節(jié)的聽(tīng)力教學(xué)通常是交叉運(yùn)用的。教師不可能僅僅通過(guò)聽(tīng)力環(huán)節(jié)中的觀察預(yù)測(cè)學(xué)生的理解程度以及聽(tīng)力中的問(wèn)題，需要在聽(tīng)力材料播放后，通過(guò)練習(xí)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

5.認(rèn)知與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

（1）課前進(jìn)行“熱身活動(dòng)”，增加文化輸入。課前，給學(xué)生播放英文電影、歌曲、廣告或者短片，盡量與課堂內(nèi)容相關(guān)，這樣既可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，又可以使學(xué)生通過(guò)觀看這些影像資料，了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景，以增加文化輸入，這樣就可以從文化的角度去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又可以從語(yǔ)言的角度去了解文化。

（2）課上通過(guò)有效的活動(dòng)組織和靈活多變的課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)更好的語(yǔ)言氣氛，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地完善自己的觀點(diǎn)。

（3）課后完成作業(yè)和自學(xué)任務(wù)，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。課程結(jié)束之前，要布置好有關(guān)下次口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主題的資料收集與準(zhǔn)備工作，既可以讓學(xué)生在日語(yǔ)課堂上“有備而來(lái)”、“有話可說(shuō)”，又可以節(jié)約課堂時(shí)間，使得課堂活動(dòng)時(shí)間合理安排，從而達(dá)到提高學(xué)生交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力的目的。

從認(rèn)知角度實(shí)施高職高專(zhuān)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一方面能讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，另一方面也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的方法，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知及綜合素質(zhì)，進(jìn)而解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。根據(jù)認(rèn)知教育教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不斷實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教育，能培育更多與時(shí)代需求相吻合、具有較高綜合素養(yǎng)的英語(yǔ)人才。

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（編輯：秦俊嫄）