有一種奇跡叫“簡(jiǎn)單”

在美國(guó)哈佛大學(xué)校園里，不見(jiàn)裝潢豪華的大廈，不見(jiàn)色彩華麗的服飾，不見(jiàn)濃妝異彩的富麗，也不見(jiàn)冗長(zhǎng)復(fù)雜的制度，更不見(jiàn)沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)教，只有匆匆而踏實(shí)的腳步，卻成為聞名于世的學(xué)府。哈佛大學(xué)培養(yǎng)了許多名人，其中有33位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、7位美國(guó)總統(tǒng)，以及各行各業(yè)的職業(yè)精英。究竟是什么使哈佛成為精英的搖籃？哈佛學(xué)子接受了什么樣的精神和理念？這些問(wèn)題吸引著成千上萬(wàn)的人去探知其中的答案。其實(shí)，哈佛人并沒(méi)有什么“絕招”，他們只是把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，就是這種簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約的教育方式演繹出了諸多精彩，創(chuàng)造出了諸多奇跡。他們不講大道理，不求華而不實(shí)，不為分?jǐn)?shù)傷神，就重視一些細(xì)枝末節(jié)的事情，就注重簡(jiǎn)單而平實(shí)，在簡(jiǎn)單中創(chuàng)造出奇跡。

簡(jiǎn)單是一種涵養(yǎng)，是一種享受，更是一種境界；簡(jiǎn)單是一種平和，是一種睿智，是一種含蓄，也是一種大氣；簡(jiǎn)單是一種藝術(shù)，是一種風(fēng)景，更是一種創(chuàng)造、一種“超凡脫俗”的超越。世界本簡(jiǎn)單，是人讓它復(fù)雜化了；教育本簡(jiǎn)單，是人把它繁瑣化了。教育需要簡(jiǎn)單化，教學(xué)需要簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單讓教育簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔讓教育高效，高效讓教育成為一種幸福。

簡(jiǎn)單是一種虔誠(chéng)的情懷，是一種獨(dú)到的見(jiàn)解，是一種理性的選擇，是一種幸福的分享，是一種幸喜的指點(diǎn)，是一種幸好的教誨，是一種幸運(yùn)的收獲。鐘情簡(jiǎn)單，喜歡簡(jiǎn)單，追求簡(jiǎn)單，享受簡(jiǎn)單，我們才能夠善待學(xué)生，善待人生，善待一切與人類(lèi)為伍的生靈。教育教學(xué)也只有“不折騰”、“不盲目”、“不做作”，才能回歸它自然的本位。

有愛(ài)心的教師擁有了簡(jiǎn)單。愛(ài)是溫暖的陽(yáng)光，愛(ài)是解凍的春風(fēng)，愛(ài)是涓涓的細(xì)流，愛(ài)是溝通的紐帶。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要得體，要真誠(chéng)，要自然，要實(shí)在。愛(ài)能引發(fā)智慧，產(chǎn)生策略，衍生藝術(shù)，這愛(ài)是一種理性的愛(ài)。愛(ài)不是說(shuō)有就會(huì)有的。愛(ài)需要發(fā)自肺腑，愛(ài)需要不遺余力，愛(ài)需要自我培養(yǎng)，愛(ài)需要理論熏陶，愛(ài)需要做人的內(nèi)在良知，愛(ài)需要文化浸染。有了真誠(chéng)的愛(ài)，教育就會(huì)順理成章，簡(jiǎn)單高效。

能寬容的教師擁有了簡(jiǎn)單。孩子是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，寬容是一種偉大的力量，寬容能使你用內(nèi)心的溫暖去融化寒冷的堅(jiān)冰，讓堅(jiān)冰化為春水，使對(duì)抗轉(zhuǎn)為接納，把錯(cuò)誤變?yōu)槊利悺捜菀膊皇钦f(shuō)有就會(huì)有的，寬容需要掌握克制，寬容需要修養(yǎng)，寬容需要心理健康，寬容需要人格健全，寬容需要胸懷博大，寬容需要心靈高尚。

愿意發(fā)展的教師擁有了簡(jiǎn)單。教師職業(yè)的特殊性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，決定了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性。教師必須始終保持一種專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的自覺(jué)性和態(tài)勢(shì)，努力使自己向高端發(fā)展。有這樣四片砂紙：閱讀、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作，愿意發(fā)展的教師用它們不斷打磨自己，打磨出珠圓玉潤(rùn)的自我來(lái)，發(fā)展的自我會(huì)使工作既簡(jiǎn)單又有趣味。

睿智的教師擁有了簡(jiǎn)單。任何事物都有其規(guī)律可循，任何問(wèn)題都有應(yīng)對(duì)的方法和策略。只要掌握了其中的奧妙，就會(huì)有“不以目視而以神遇”的境界，就會(huì)覺(jué)得教育好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好一點(diǎn)也不像想象中的那么困難，管好學(xué)生更不像摘星攬?jiān)掳汶y以企及。教育是什么？教育是把學(xué)校學(xué)過(guò)的東西忘掉后剩下的那部分，剩下的什么？是習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教育工作者耐心而熱切地等待。教育是慢的藝術(shù)，而不是立竿見(jiàn)影的工作。這個(gè)慢是“不為”和“有為”的藝術(shù)性地巧妙結(jié)合。教育需要關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和個(gè)性特長(zhǎng)，拋棄急功近利的思想。

想不簡(jiǎn)單是一種追求，想不簡(jiǎn)單是一種希冀，想不簡(jiǎn)單是一種向上的車(chē)輪，想不簡(jiǎn)單讓操作游刃有余，想不簡(jiǎn)單讓教育駕輕就熟，想不簡(jiǎn)單讓課堂笑聲飛揚(yáng)，想不簡(jiǎn)單讓教學(xué)溢滿靈氣。想不簡(jiǎn)單的教師其實(shí)就擁有了簡(jiǎn)單，從不簡(jiǎn)單到簡(jiǎn)單的超越就孕育著奇跡的出現(xiàn)。

樸實(shí)無(wú)華就能做到簡(jiǎn)單，心底無(wú)私就能收獲簡(jiǎn)單，永葆童心就能擁有簡(jiǎn)單。鄰居家的小男孩跌倒了，哭個(gè)不停，怎么也哄不好，故意的一個(gè)摔到動(dòng)作就會(huì)讓他破涕為笑，原來(lái)教育就是那么簡(jiǎn)單。教育的簡(jiǎn)單是一種戰(zhàn)略性的簡(jiǎn)單，這種簡(jiǎn)單是不簡(jiǎn)單的升華，是智慧的結(jié)晶，是理論的完美再現(xiàn)，這種簡(jiǎn)單是奇跡生成的因子。

簡(jiǎn)單使人因持守而變得美麗，成功就是把簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，把簡(jiǎn)單的事做出色就是奇跡。簡(jiǎn)單的三原色調(diào)配成萬(wàn)千色彩，滋生出萬(wàn)紫千紅，平凡的教師擁有了簡(jiǎn)單的人生，簡(jiǎn)單的人生成就了不簡(jiǎn)單的光輝事業(yè)。

簡(jiǎn)單是舍棄，更是收獲；簡(jiǎn)單是藝術(shù)，更是付出。真正的簡(jiǎn)單不僅會(huì)讓我們返璞歸真，更會(huì)讓我們超越自我。只有簡(jiǎn)單的形式、簡(jiǎn)單的制度、簡(jiǎn)單的方法、簡(jiǎn)單的架構(gòu)，才能提煉出教育主題的精華，展現(xiàn)出教育迭出的創(chuàng)意，創(chuàng)造出不簡(jiǎn)單的教育奇跡。