在美國(guó)哈佛大學(xué)校園里,不見(jiàn)裝潢豪華的大廈,不見(jiàn)色彩華麗的服飾,不見(jiàn)濃妝異彩的富麗,也不見(jiàn)冗長(zhǎng)復(fù)雜的制度,更不見(jiàn)沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)教,只有匆匆而踏實(shí)的腳步,卻成為聞名于世的學(xué)府。哈佛大學(xué)培養(yǎng)了許多名人,其中有33位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、7位美國(guó)總統(tǒng),以及各行各業(yè)的職業(yè)精英。究竟是什么使哈佛成為精英的搖籃?哈佛學(xué)子接受了什么樣的精神和理念?這些問(wèn)題吸引著成千上萬(wàn)的人去探知其中的答案。其實(shí),哈佛人并沒(méi)有什么“絕招”,他們只是把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化,就是這種簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約的教育方式演繹出了諸多精彩,創(chuàng)造出了諸多奇跡。他們不講大道理,不求華而不實(shí),不為分?jǐn)?shù)傷神,就重視一些細(xì)枝末節(jié)的事情,就注重簡(jiǎn)單而平實(shí),在簡(jiǎn)單中創(chuàng)造出奇跡。
簡(jiǎn)單是一種涵養(yǎng),是一種享受,更是一種境界;簡(jiǎn)單是一種平和,是一種睿智,是一種含蓄,也是一種大氣;簡(jiǎn)單是一種藝術(shù),是一種風(fēng)景,更是一種創(chuàng)造、一種“超凡脫俗”的超越。世界本簡(jiǎn)單,是人讓它復(fù)雜化了;教育本簡(jiǎn)單,是人把它繁瑣化了。教育需要簡(jiǎn)單化,教學(xué)需要簡(jiǎn)約化,簡(jiǎn)單讓教育簡(jiǎn)潔,簡(jiǎn)潔讓教育高效,高效讓教育成為一種幸福。
簡(jiǎn)單是一種虔誠(chéng)的情懷,是一種獨(dú)到的見(jiàn)解,是一種理性的選擇,是一種幸福的分享,是一種幸喜的指點(diǎn),是一種幸好的教誨,是一種幸運(yùn)的收獲。鐘情簡(jiǎn)單,喜歡簡(jiǎn)單,追求簡(jiǎn)單,享受簡(jiǎn)單,我們才能夠善待學(xué)生,善待人生,善待一切與人類(lèi)為伍的生靈。教育教學(xué)也只有“不折騰”、“不盲目”、“不做作”,才能回歸它自然的本位。
有愛(ài)心的教師擁有了簡(jiǎn)單。愛(ài)是溫暖的陽(yáng)光,愛(ài)是解凍的春風(fēng),愛(ài)是涓涓的細(xì)流,愛(ài)是溝通的紐帶。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要得體,要真誠(chéng),要自然,要實(shí)在。愛(ài)能引發(fā)智慧,產(chǎn)生策略,衍生藝術(shù),這愛(ài)是一種理性的愛(ài)。愛(ài)不是說(shuō)有就會(huì)有的。愛(ài)需要發(fā)自肺腑,愛(ài)需要不遺余力,愛(ài)需要自我培養(yǎng),愛(ài)需要理論熏陶,愛(ài)需要做人的內(nèi)在良知,愛(ài)需要文化浸染。有了真誠(chéng)的愛(ài),教育就會(huì)順理成章,簡(jiǎn)單高效。
能寬容的教師擁有了簡(jiǎn)單。孩子是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的,寬容是一種偉大的力量,寬容能使你用內(nèi)心的溫暖去融化寒冷的堅(jiān)冰,讓堅(jiān)冰化為春水,使對(duì)抗轉(zhuǎn)為接納,把錯(cuò)誤變?yōu)槊利悺捜菀膊皇钦f(shuō)有就會(huì)有的,寬容需要掌握克制,寬容需要修養(yǎng),寬容需要心理健康,寬容需要人格健全,寬容需要胸懷博大,寬容需要心靈高尚。
愿意發(fā)展的教師擁有了簡(jiǎn)單。教師職業(yè)的特殊性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性,決定了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性。教師必須始終保持一種專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的自覺(jué)性和態(tài)勢(shì),努力使自己向高端發(fā)展。有這樣四片砂紙:閱讀、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作,愿意發(fā)展的教師用它們不斷打磨自己,打磨出珠圓玉潤(rùn)的自我來(lái),發(fā)展的自我會(huì)使工作既簡(jiǎn)單又有趣味。
睿智的教師擁有了簡(jiǎn)單。任何事物都有其規(guī)律可循,任何問(wèn)題都有應(yīng)對(duì)的方法和策略。只要掌握了其中的奧妙,就會(huì)有“不以目視而以神遇”的境界,就會(huì)覺(jué)得教育好學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)習(xí)好一點(diǎn)也不像想象中的那么困難,管好學(xué)生更不像摘星攬?jiān)掳汶y以企及。教育是什么?教育是把學(xué)校學(xué)過(guò)的東西忘掉后剩下的那部分,剩下的什么?是習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要教育工作者耐心而熱切地等待。教育是慢的藝術(shù),而不是立竿見(jiàn)影的工作。這個(gè)慢是“不為”和“有為”的藝術(shù)性地巧妙結(jié)合。教育需要關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn),賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和個(gè)性特長(zhǎng),拋棄急功近利的思想。
想不簡(jiǎn)單是一種追求,想不簡(jiǎn)單是一種希冀,想不簡(jiǎn)單是一種向上的車(chē)輪,想不簡(jiǎn)單讓操作游刃有余,想不簡(jiǎn)單讓教育駕輕就熟,想不簡(jiǎn)單讓課堂笑聲飛揚(yáng),想不簡(jiǎn)單讓教學(xué)溢滿靈氣。想不簡(jiǎn)單的教師其實(shí)就擁有了簡(jiǎn)單,從不簡(jiǎn)單到簡(jiǎn)單的超越就孕育著奇跡的出現(xiàn)。
樸實(shí)無(wú)華就能做到簡(jiǎn)單,心底無(wú)私就能收獲簡(jiǎn)單,永葆童心就能擁有簡(jiǎn)單。鄰居家的小男孩跌倒了,哭個(gè)不停,怎么也哄不好,故意的一個(gè)摔到動(dòng)作就會(huì)讓他破涕為笑,原來(lái)教育就是那么簡(jiǎn)單。教育的簡(jiǎn)單是一種戰(zhàn)略性的簡(jiǎn)單,這種簡(jiǎn)單是不簡(jiǎn)單的升華,是智慧的結(jié)晶,是理論的完美再現(xiàn),這種簡(jiǎn)單是奇跡生成的因子。
簡(jiǎn)單使人因持守而變得美麗,成功就是把簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做,把簡(jiǎn)單的事做出色就是奇跡。簡(jiǎn)單的三原色調(diào)配成萬(wàn)千色彩,滋生出萬(wàn)紫千紅,平凡的教師擁有了簡(jiǎn)單的人生,簡(jiǎn)單的人生成就了不簡(jiǎn)單的光輝事業(yè)。
簡(jiǎn)單是舍棄,更是收獲;簡(jiǎn)單是藝術(shù),更是付出。真正的簡(jiǎn)單不僅會(huì)讓我們返璞歸真,更會(huì)讓我們超越自我。只有簡(jiǎn)單的形式、簡(jiǎn)單的制度、簡(jiǎn)單的方法、簡(jiǎn)單的架構(gòu),才能提煉出教育主題的精華,展現(xiàn)出教育迭出的創(chuàng)意,創(chuàng)造出不簡(jiǎn)單的教育奇跡。