大連市大學生就業能力調查與分析

摘 要：隨著我國高等教育的大眾化改革，進入勞動力市場的大學生逐年增多，就業形勢日益嚴峻。用人單位對大學生就業能力的需求與大學生就業能力的供給不匹配是造成這一困境的重要原因。運用問卷調查法對用人單位和大學生分別進行調查，了解雙方對就業能力的認知與評價，基于此提出提高大學生就業能力需大學生自身，高校，市場等多方面的努力。

關鍵詞：用人單位；大學生；就業能力

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0248-02

一、問題提出

大學生就業是關乎國計民生和社會穩定的大事。近年來，我國勞動力市場供給大于需求以及結構性失衡問題日益凸顯。隨著我國高等教育大眾化的改革，進入勞動力市場的大學生逐年增多，以大學生為主體的勞動力所面臨的就業形勢進一步惡化。就業能力尤其是大學生的就業能力，作為實現就業的關鍵因素受到了社會的廣泛關注。在對以往有關大學生就業能力的研究進行梳理的基礎上，將用人單位所需要的大學生就業能力及大學生自身所具備的就業能力進行對比分析，既有助于我們了解用人單位和大學生在就業能力方面存在的不一致性，又可以在基于現實需求的基礎上為提高大學生就業能力提供切實有效的途徑。

關于就業能力早在20世紀初，英國經濟學家貝弗里奇（Beveridge)就已提出“可雇傭力”的概念，即個體獲得和保持工作的能力。后來，范德海登（VanderHeijden)從個人行為的角度分析，指出就業能力是個體獲得、保持與利用某種資質或能力來應對不斷變化的勞動力市場的行為傾向。2004年，美國學者富蓋特（Fugate)等對大學生就業能力進行重新定義，認為就業能力是識別工作機會及獲得工作的能力，由職業生涯識別、個人適應性社會與人力資本三個維度構成，拓展了就業能力研究的范圍。筆者認為，所謂大學生就業能力，即指大學生通過在校期間全面地學習專業知識并綜合提高自身的能力和素質從而獲得的實現就業目標、滿足社會需求、在社會生活中實現和增加自身價值的能力。因此，大學生就業能力并不僅僅是指大學生為實現就業所具備的某種技能和能力，而是為適應就業市場的變化所需要掌握的綜合能力，包括學習能力、思維能力、實踐能力、創新能力和適應能力等。對大學生就業能力的需求和評價是大學生據以提高自身就業能力的參照標準。為了準確地探知用人單位對大學生就業能力的需求狀況，本文利用問卷調查法進行進一步研究。

二、大學生就業能力調查

（一）問卷設計與實施

本次調查研究由兩部分構成。第一部分是以大連市用人單位為對象，調查企業對大學生就業能力的需求狀況；第二部分則是以大連市高校大學生為對象，調查高校大學生對自身就業能力的評價。本次調查以問卷形式，包括紙質版問卷和網絡問卷。調查時間從2013年11月19日開始至2014年1月20日結束，其中針對用人單位的問卷調查以紙質版問卷進行，共發放問卷120份，收回問卷101份，剔出無效問卷11份，剩余有效問卷90份，有效率為75%，其中國企收回有效問卷3份，占總體的3.3%，事業單位收回有效問卷33份，占總體的36.7%，民企收回有效問卷25份，占總體的27.8%，其他類型用人單位收回有效問卷29份，占總體的32.2%；而對高校大學生的調查主要以紙質版問卷和問卷星網絡問卷調查系統進行，共發放問卷500份，收回問卷486份，其中有效問卷473份，有效率為94.6%，并且在473名被試者中，男生204名，占總體的43.12%，女生269名，占總體的56.88%，來自普通高等院校的學生有298名，占總體的63%，來自211及985院校的學生有175名，占總體的37%。

針對用人單位的調查問卷共有15個題項，分別從不同角度調查用人單位對大學生就業能力的需求及評價；針對在校大學生的調查問卷包含20個題項，調查大學生對自身就業能力的評價，以及對其所在學校在大學生就業能力培養中的作用是如何認知的。問卷設計完成后首先進行了小規模調查，并根據反饋進行了修改，形成最終正式的調查問卷。

（二）調查結果統計

1.基于用人單位的大學生就業能力調查結果

在所有被調查的用人單位中，全部用人單位在近三年來都招聘過應屆畢業生。關于就業能力方面，用人單位最看重大學生的五種就業能力分別是：應變能力占62.4%，社會交往能力占58.7%，利用專業知識解決具體問題的能力占53.8%，合作協調能力占49.3%，對工作認真負責、愛崗敬業的精神與能力占45.2%；而用人單位認為其招聘到的大學生最缺乏的就業能力分別為：利用專業知識解決問題的能力占53.4%，應變能力占42.1%，領會上級意圖、執行方案能力占37.8%，合作協調能力占33.7%，對工作認真負責、愛崗敬業的精神與能力占27.9%。

2.基于高校大學生的就業能力調查結果

在這部分調查中，為了使調查結果更具有代表性，在調查過程中控制被調查對象的專業和學校。關于畢業后的打算，20.09%的被調查者選擇讀研，54.48%的被調查者選擇就業，8.04%的被調查者選擇出國留學，而余下17.39%的被調查者選擇其他。由此可見，就業仍然是大學生畢業后的首選。關于就業能力，所有被調查者認為自己最具競爭力的五種就業能力依次為：個人品質良好占65.22%，團隊合作能力強47.83%，綜合能力強43.48%，專業成績優秀34.78%，人際交往能力強32.45%；被調查者認為自己最缺乏的五種就業能力依次為：學校聲望高占65.22%，運用專業技能解決實際問題占56.52%，社會實踐經驗豐富52.17%，人際交往能力強34.43%，合作協調能力30.58%；而被調查者認為用人單位最看重的五種就業能力依次為：運用專業技能解決實際問題52.17%，社會實踐經驗缺乏占50.17%，學歷及學習能力強占39.13%，團隊合作能力強占38.38%，人際交往能力強占34.78%。通過對以上調查結果的分析，我們可以看出：大學生最具競爭力的就業能力，卻不是用人單位最看重的，二者之間的認知存在著偏差。另外，根據調查結果，65.82%的被調查者認為其所在學校不能有效培養自身的就業能力，只有34.18%的被調查者認為其所在學校較能有效地培養自身就業能力。

（三）調查結論

通過對以上調查結果的分析，可得出以下幾個結論：用人單位對大學生確實存在著用人需求，但其所招聘到的大學生并不能完全符合用人單位的要求，而且用人單位對招聘到的大學生就業能力評價也并不盡如人意。用人單位所看重的就業能力和大學生自身所具備的就業能力存在不一致性，用人單位需要的就業能力大學生并不完全具備，這在一定程度上加劇了就業矛盾。高等學校教育作為培養大學生就業能力的主體所發揮的作用并不顯著。

三、提高對大學生就業能力的建議對策

根據調查所反映的大學生就業能力不足的問題，應該從大學生自身以及高等學校教育兩個方面探究其原因，并基于此尋求措施以促進大學生不斷自我完善以及實現高校教育改革。

（一）從大學生自身來看

1.職業規劃，重視專業知識、技能學習

根據調查結果，“利用專業知識解決具體問題”是用人單位尤為看重的就業能力，也就是說，如果大學生具備空缺崗位所需的專業知識或專業技能，那么大學生就會因此受到用人單位的青睞。但是目前很多大學生對所學專業毫無興趣，“60分萬歲”的思想致使知識積累少、技能不嫻熟。扎實的專業知識和技能是提高大學生內在就業能力的重要內容。大學生應在明確的職業規劃下，確定人生奮斗方向、掌握職業信息，根據職業要求提高相應的就業能力。

2.謙虛友善，提高人際交往能力

根據調查，社會人際交往能力是用人單位最為看重的就業能力之一。而如今的大學生多為家里獨生子女，為人處世多以自我為中心，導致人際交往能力較差。在實際工作中，由于不能恰當地待人接物而導致大學生無法在職場中生存也是常見的。因此，大學生應謙虛謹慎、與人為善，有意識地提高人際交往能力。

3.內外兼修，提高大學生自身的綜合素養

社會需要的人才是能夠適應社會發展的高素質人才，也就是知識、能力、心理和道德全面發展的人才。因此，大學生應該注重發展個人品德、道德素質，培養健康的人生觀和世界觀，樹立良好的職業道德，培養團隊協作意識和創新能力，多方面、全方位的提高自身綜合素養。

（二）從高校的角度來看

1.加強大學生就業指導與人才培養機制改革

高校作為提升大學生就業能力的主體，應加強對大學生的就業指導，引領大學生做好職業生涯規劃，改革人才培養機制，不斷提高大學生就業能力。可以根據本校實際情況和學生特點，改變和創新就業指導理念，建立完善統一的大學生就業指導模式。此外，高校還應加強職業指導課程的設置，提高職業指導教師的專業化和職業化水平，圍繞大學生自身職業生涯規劃，實施既有針對性又具全面性的就業指導，增強大學生的就業能力和就業競爭力。

2.加強課程建設，注重專業實踐技能的培養

高校課程建設要以培養學生的就業能力為出發點和落腳點，一方面學校是要優化專業課程設置，向學生傳授所學專業中的核心理論和技能是培養大學生專業能力的重要內容，而另一方面社會實踐課程的開設也不容忽視，尤其是與專業掛鉤的實踐課程尤其重要。當前大學生普遍存在的一個問題就是專業理論知識相對豐富，而實際動手操作能力較差。因此需要高校為學生開設與專業相對應的實踐課程，通過社會實踐活動，既有利于學生的社交能力、規劃能力等實踐技能的培養，又能開闊學生的視野。

3.以市場需求為導向，建立與多樣化市場需求相適應的人才培養模式

高校專業和課程的設置標準應以充分了解經濟社會發展趨勢和用人單位對大學生的需求為前提，并將面向市場作為培養高校學生的指導思想，以確保學生的專業適應性。深化教學體制改革，與用人單位加強溝通和協作，按照用人單位的需求逐步探索和嘗試訂單式的開放型人才培養模式，同時為大學生建設好實習和就業基地。此外，學校也應注重校風和學風建設、思想道德建設以及人文教育，從而培育出既符合社會需求又受到社會歡迎的人才。

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