以思想政治理論課培養大學生科學生態價值觀

摘 要：人類對自然的過度開墾和索取，導致環境問題層出不窮。人類的價值取向決定著人類的行動，生態環境問題歸根結底就是價值觀問題。以高效思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）為載體，利用多種教學形式，創新教學方法，引導大學生正確認識生態問題，促使大學生形成科學的生態價值觀，幫助他們養成良好的生態行為，為建設生態文明和環境友好型社會貢獻力量。

關鍵詞：高校思想政治理論課；大學生；生態價值觀

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0289-02

日益嚴峻的環境問題給人們的生活帶來嚴重危害，生態環境問題成為21世紀面臨的共同課題。黨的十八大把生態文明建設放在突出地位，首次把“美麗中國”作為未來建設的宏偉目標。建設生態文明和“美麗中國”首先需要公民樹立科學的生態價值觀。高校思政課作為培養大學生生態價值觀的主要陣地，把生態價值觀教育納入原有的教學內容，培養大學生的生態意識，不僅有利于提高思想政治教育的實效性，而且對于建設生態文明進而實現中華民族的偉大復興，具有重要的現實意義和戰略意義。

一、科學生態價值觀的含義及主要內容

1.科學生態價值觀的含義

“生態價值觀”是指人們在直接或間接處理人與自然的關系時所反映出來的價值意識。傳統的生態價值觀以人為中心，不尊重自然的規律和價值，面對日益嚴重的生態危機，傳統的生態價值觀遭到質疑，越來越多的人對人與自然關系的認識逐漸深化，形成現代科學的生態價值觀。

現代科學的生態價值觀是尊重自然、愛護生態、保護環境、人與自然和諧統一的發展觀，它以實現人類更好的生存和發展為核心，以人和自然的和諧相處為基本原則，以實現人類生態文明為目標，確保人與自然的永久和諧發展。

2.大學生科學的生態價值觀的內容

生態發展觀。人類文明的發展必須是全面可持續的，既要保證人類合理的發展欲求又要維護地球生態的穩定平衡。我們在發展經濟、追求物質、精神文明的同時，必須規范人與自然的關系，重視生態利益，確立生態優先發展格局。

生態自然觀。科學的生態自然觀打破傳統自然觀的束縛，否認自然是人類征服的對象，認識到自然除具有資源價值外，還具有藝術、科研特別是生態價值。樹立科學的生態自然觀，重視自然的規律和價值，強調人與自然的平等、友好、和諧發展。

生態平等觀。長期以來，我們眼中的“平等”往往指的是人與人之間的平等，忽視了人與自然之間的平等。面臨生態危機，現代人類開始反思人與自然的關系，逐漸形成一種在尊重自然規律的基礎上，尊重一切生命，重視生態平等的價值觀。

生態消費觀。消費問題是環境問題的核心。現代社會，人們過度追求物質消費，造成自然資源的巨大浪費，引發了很多環境問題。生態消費觀以健康、和諧、自然為宗旨，以適度消費為要求，以文明消費為手段，以綠色消費為目標，引導大學生形成健康的消費意識和消費行為，維護生態平衡，實現可持續發展。

生態生活觀。人的本質和生命需要人與自然的和諧，人只有在尊重自然的基礎上充分發揮自身的價值，才能真正實現“生態的自我”。生態生活觀要求人與自然之間保持和諧共生的理念，強調人生的價值在于積極的、努力的追求人與自然、人與社會、人的身心和諧發展。

二、思政課培養大學生生態價值觀的必要性

1.解決日益嚴重的生態問題的必由之路

受傳統自然觀的影響，人們不斷向自然貪婪地索取，給人類社會帶來了巨大的災難。解決生態危機的關鍵是要提高大眾的生態意識。大學生作為社會的中堅力量，其生態意識水平的提高是我國國民生態意識水平提高的關鍵。思政課在充分尊重大學生主體地位的前提下，引導大學生摒棄傳統的自然觀，幫助他們樹立生態意識，并提高他們認識環境問題、解決環境問題的能力，這是解決日益嚴重的生態問題的必由之路。

2.建設生態文明的必然選擇

21世紀的文明是生態文明。建設生態文明要求我們炎黃子孫更加自覺地珍愛自然、積極地保護生態。大學生是祖國未來事業的建設者和接班人，培養他們科學的生態價值觀，使其形成與科學發展觀、構建社會主義和諧社會總要求、建設生態文明目標相一致的生態行為方式，他們良好的行為將會以點帶面，促進社會公民整體生態道德素質的提高，從而加快和諧社會創建和生態文明建設，促進我國實現中國夢和全面建成小康社會的目標。

3.豐富大學生思想政治教育的內容，提高思政課實效性的重要路徑

在以往的大學生思想政治教育教學中，大多是從經濟、政治、文化的角度對學生展開教育，重視引導學生對人與人之間關系的調節，忽視了對人與自然關系的調節。思想政治教育面對人類生存新危機及自身發展帶來的新變化，必須順應時代的潮流，把生態價值觀教育納入原有的教學體系。以思政課為載體，培養大學生科學的生態價值觀，不僅豐富了思想政治教育的內容，而且使思想政治教育自身在教學方法等方面得到不斷創新和進步，提高了實效性。

4.促進大學生全面健康發展的必然要求

21世紀是社會全面發展的世紀，是人與自然和諧發展的世紀，實現人與自然的和諧發展，關鍵要實現人的全面發展。大學生目前的環保意識比較薄弱，以思政課培養大學生的生態價值觀，不僅可以促進大學生身心健康的成長，幫助他們解決在成長過程中面臨的很多棘手問題；而且可以彌補大學生對環境問題認識的不足，提高他們生態專業知識和生態環境保護的素養和能力；還可以把大學生造就成具有較高的生態智慧、生態意識和生態能力的“理性生態人”，促進大學生全面健康發展。

三、思政課培養大學生科學的生態價值觀的途徑

1.以思政課課堂教學為主要渠道，強化生態理論教學

第一，在“馬克思主義基本原理概論”課堂教學中加強馬克思主義生態哲學思想教育，引導學生正確認識人與自然的關系，強化馬克思主義自然觀教育、生態價值觀教育。比如可以利用頻繁發生的自然災害，引導學生從哲學的角度關注生態環境問題，讓學生明白造成環境問題的根本原因是長期以來人在處理與自然關系上的錯誤觀念，明白自然環境是社會存在和發展的必要條件，環境、人口和社會只有協調發展，人類才能更好地生存和發展，才能實現人與自然的和諧發展。

第二，在“思想道德修養與法律基礎”課堂教學中培養學生的生態道德素養，并對其進行生態法制觀教育，使大學生提高自我生態修養。比如在講授“愛國主義”時，適當增加環境道德的教育，多引用一些在環境保護方面做出過貢獻的人物事跡，讓榜樣的行為在潛移默化中影響學生；講解“科學對待人生環境”時，將現實中人類造成的環境污染以圖片、視頻等形式呈現給學生，結合法律知識，讓學生在情境中反思自己的行為，真正懂得去熱愛自然，珍惜自然，提高自身的生態法律意識和環保意識。

第三，“和諧社會”、“生態文明”是21世紀的主題。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課堂教學中強化大學生可持續發展觀、構建社會主義和諧社會和生態文明知識的滲透。在講解“科學發展觀”時，引導學生樹立全面、協調、可持續的發展觀念，不僅要讓學生理解“以人為本”的內涵，還要讓學生明白可持續發展是人類與自然的協調發展；在講解社會主義政治、經濟、文化、社會等知識時，適當增加生態的知識，讓學生明白克服生態危機、建設生態文明是自己應肩負的使命，堅定他們建設和諧社會和生態文明的決心，為社會發展貢獻力量。

第四，歷史知識在大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成中發揮著重要作用。大部分學生對歷史有著特殊的情感。我們可以利用這一點，在“中國近現代史綱要”課教學中結合國史、國情，適當地補充有關生態環境的歷史材料，幫助大學生在了解歷史的基礎上，根據教師提供的有關生態環境的歷史材料，不斷進行反思，從而深刻認識當前人類所面臨的生態環境現狀，增強環境憂患意識，實現人與自然的和諧。

第五，《形勢與政策》中增加生態問題現狀、生態文明建設現狀教育。比如解讀黨和國家關于生態的方針和政策，使學生在愛國主義情懷的感染下，既了解了國家政策，又形成了一定的生態意識；列舉生活中同學們身邊發生的環境問題，比如水體污染、土壤污染以及近期在全國范圍內出現的霧霾天氣等，使學生全面了解生態問題的產生、危害及解決措施，引導大學生樹立生態道德觀，規范其生態行為，推進生態文明建設。

2.轉變思政課的教學方式，增強思想政治理論課的吸引力和凝聚力

把生態價值觀教育納入思政課教學中，在很大程度上可以幫助學生樹立科學的價值觀。但需要指出的是，如果不創新教學方法，往往會起到事倍功半的效果。我們可以根據大學生的特點，采用靈活多樣的教學形式，使用通俗易懂的語言，把枯燥的教學內容深入淺出。除此之外，還需要利用現代教學手段，轉變思政課的教學方式，對學生進行生態價值觀教育。首先，堅持“三貼近”原則，即貼近現實、貼近學生、貼近生活。可以結合國內外社會經濟發展帶來的生態危機和熱點環境問題，以學生為主體，在對學生關心的現實社會環境問題的認識、分析和判斷基礎之上，建立大學生的生態意識。其次，運用現代教學手段。在教學方式上，除采用理論講授法、案例教學法、專題講座法、專題研討法之外還可以適當的播放電視專題片、組織參觀展覽、論文寫作等；在教學手段上，充分利用多媒體設備，運用互聯網等。

3.利用思政課第二課堂，提高學生的生態踐行能力

思政課第二課堂指在思政課教學環節以外的，由學生自愿參加的形式多樣、內容豐富的教學活動的總稱。思政課第二課堂具有多樣性、豐富性、互動性、實踐性、針對性、靈活性的特點，主要有學術講座、學生宣講團、校園論壇、網絡、校園活動、社會實踐等形式。

我們可以依循“生態”主題，以“弘揚主旋律，占領主陣地”為宗旨，直面生態的尖銳、熱點問題，與學生心貼心、面對面，通過思政課第二課堂培養大學生科學的生態價值觀，在潛移默化中影響大學生的情感，培養大學生關愛自然、熱愛自然的生態環保意識。可以舉辦有關生態環境熱點問題的學術講座；舉辦有關綠色生態主題的宣傳活動；組織與生態有關的社會實踐活動，使學生直接與生態環境接觸；還可以鼓勵學生參加生態環境保護志愿者服務活動，以實際行動為生態環境保護事業盡自己的一份力。這樣不僅可以讓學生學到生態環保知識，提高大學生生態環境保護意識，還可以使大學生自覺參與生態環保行動，強化大學生生態踐行能力。

參考文獻：

[1]列寧全集：第6卷[M].北京：人民出版社，1986:29.

[2]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2012-11-18(1)．

[3]劉成波.論當代大學生思想政治教育中的生態道德教育[D].重慶：西南大學，2011.

[4]王艷萍.《思想道德修養與法律基礎》課程中的案例教學[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2011(1)：112-113.