高校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)模式創(chuàng)新探索

摘 要：在我國高校教育的眾多學(xué)科及組成部分中，高校藝術(shù)設(shè)計類教育始終占有著一個特殊的地位。尤其伴隨著科技及互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，信息時代的巨大影響導(dǎo)致高校藝術(shù)類學(xué)生不斷產(chǎn)生新的變化和特點，高校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，充分了解和掌握高校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的思想狀態(tài)和行為習(xí)慣是保證教學(xué)的重要前提。除此之外，高校藝術(shù)設(shè)計類教師如何更有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源與時俱進，提高自己的專業(yè)水平以及情感化教學(xué)的能力，也成為新時代高校藝術(shù)類教育工作者的重要課題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)流行文化；高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0217-03

一、信息時代高校藝術(shù)類大學(xué)生的思想及行為特點

當(dāng)代人的生活已經(jīng)完全被互聯(lián)網(wǎng)、智能手機及平板電腦終端所控制?；ヂ?lián)網(wǎng)早已脫離單純的“抽象”形態(tài)，真正地融入人類的日常生活中，除了能夠提供及時有效的新聞消息，還能真正解決日常生活中的實際需要和棘手的問題，配合信息時代同步發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)、科技、交通運輸?shù)雀黜楊I(lǐng)域，在為資源共享和信息交互的發(fā)達化建設(shè)不斷添磚加瓦，把分散在世界各個角落的人們真正聯(lián)結(jié)在一個地球村中。而當(dāng)代大學(xué)生作為信息時代里互聯(lián)網(wǎng)用戶的生力軍，他們的生活可以說已經(jīng)完全被互聯(lián)網(wǎng)所包圍。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生們遇到任何問題都可以求人不如求己的“百度一下”，任何消費欲望都可以在商場試穿過后上網(wǎng)“淘一下”，任何作業(yè)內(nèi)容都可以開個文庫“復(fù)制粘貼一下”，他們的生活和學(xué)習(xí)變得越來越信息化、簡單化，而他們的選擇也越來越多。

以校園學(xué)習(xí)生活為例，曾經(jīng)需要校方統(tǒng)一幫助采購的教材，現(xiàn)在可以直接在網(wǎng)絡(luò)商城中選擇到價格更低且足不出戶就送貨上門的同一版本；曾經(jīng)需要老師在課堂上以板書或PPT格式傳授的知識點，現(xiàn)在可以直接在網(wǎng)絡(luò)文庫及資源共享平臺中找到，甚至可以搜索到國外的更全面、更新、更完善的資料素材。國內(nèi)外也有許多高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，預(yù)先錄制好電子視頻課件，上傳到相應(yīng)網(wǎng)站，在學(xué)生有需要時，可以直接點擊鏈接進入免費的網(wǎng)絡(luò)課堂獲取自己想要的信息和知識。課堂不再局限于粉筆黑板階梯教室，通過互聯(lián)網(wǎng)，一個顯示屏、一只耳機，教與學(xué)的過程就被輕松地實現(xiàn)了。

也就是說，學(xué)校和老師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識、獲取經(jīng)驗的唯一渠道，并且學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息資源的模式更便捷、更具有時效性和高效性，有時甚至信息的接收效果還要遠遠高于教師在課堂上直接授課的形式。學(xué)生點擊資源鏈接獲取想要的資訊，是一個主觀能動的過程，他們通過自己的篩查、選擇，有目的性、有興趣的去接收自己想要知道的信息，這在一定程度上是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的挑戰(zhàn)，也是對高校教育者工作能力和人格魅力的一種考驗。

互聯(lián)網(wǎng)在高校藝術(shù)類教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)出的沖擊和影響顯得尤為明顯，這不僅取決于我國當(dāng)前階段高校藝術(shù)類教育發(fā)展迅速的現(xiàn)狀，也取決于藝術(shù)類學(xué)生本身的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣。藝術(shù)類的高校學(xué)生具有特立獨行、個性張揚的特點，他們喜歡也擅長走在潮流前沿，藝術(shù)類的學(xué)生走在校園里往往很容易被人一眼認出，他們從衣著打扮到言行舉止都喜歡標榜自己的與眾不同。藝術(shù)類學(xué)生的作息習(xí)慣往往不太健康，經(jīng)常是黑白顛倒的“夜貓型”學(xué)習(xí)方法：白天缺勤或是課上睡覺，越到深夜越進入創(chuàng)作狀態(tài)、越有靈感。而他們深夜獲取靈感和咨詢的平臺，往往就是互聯(lián)網(wǎng)。也就是說，高校藝術(shù)類學(xué)生的大多數(shù)課程其實都在以“自學(xué)為主”，他們對所謂學(xué)校和老師給予的信息時常持否定或拒絕態(tài)度。這種特點一方面源于藝術(shù)類學(xué)科本身評價標準的主觀性和不確定性，沒有絕對的好和不好，仁者見仁智者見智正是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科本身的魅力所在之一，學(xué)生有權(quán)利質(zhì)疑老師，也有權(quán)利為自己的作品鼓掌叫好，所以要想真正的吸引學(xué)生，除了要了解學(xué)生多元化的喜好，教師本身需要有極強的專業(yè)功底，有拿得出讓學(xué)生信服的作品；另外一方面，也源于藝術(shù)類的教學(xué)資源的更新速度極快，很多藝術(shù)、設(shè)計的第一手發(fā)布、展覽訊息都是通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)，教師若在學(xué)生之后掌握相關(guān)資訊，那么以后教學(xué)工作的展開將會相當(dāng)吃力和被動，能否及時更新自己的知識儲備是能否贏得課堂主動權(quán)的關(guān)鍵。

二、傳統(tǒng)高校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)方式存在的弊端

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科是綜合審美功能和實用功能的綜合性學(xué)科。實用功能是它的本質(zhì)，也是它的最終發(fā)展目的，審美功能是它的附加價值，也是它的高級發(fā)展階段。實用功能理性，審美功能感性。值得思考的是，一件好的藝術(shù)設(shè)計作品往往會因為優(yōu)秀的功能性而獲獎，卻因為“不謀而合”的審美情趣或裝飾性的“附加功能”而最終被消費者帶回家。

傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)側(cè)重于單一功能性創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此課堂內(nèi)容的設(shè)置會略顯模式化。在網(wǎng)絡(luò)信息時代的新形勢下，以上特征主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，藝術(shù)類基礎(chǔ)課程沒有專業(yè)分類針對性，簡單舉例比如設(shè)計類的三大基礎(chǔ)學(xué)科（平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成）在針對不同專業(yè)的學(xué)生時，教學(xué)內(nèi)容及方法應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整。比如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生和服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在接受色彩構(gòu)成課程的時候，教師課件中的PPT案例內(nèi)容就應(yīng)做出相應(yīng)的變化和調(diào)整，教學(xué)的重點也應(yīng)該根據(jù)專業(yè)本身的特點進行修改。傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)科往往采用統(tǒng)一教學(xué)大綱的內(nèi)容，規(guī)定好教學(xué)日歷，這本身就是非常不利于學(xué)生對專業(yè)的理解和教師的教學(xué)工作開展的。第二，課程作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容死板陳舊。許多藝術(shù)設(shè)計類課程的作業(yè)還停留在20世紀90年代中國藝術(shù)設(shè)計教育剛剛起步的階段，即不結(jié)合當(dāng)前設(shè)計類課程的發(fā)展趨勢，也不鼓勵學(xué)生的個性培養(yǎng)。比如海報設(shè)計或招貼設(shè)計的課程作業(yè)，70%左右的老師都會選擇以“保護環(huán)境”為題的公益海報作為最后作業(yè)，學(xué)生提不起興趣，原創(chuàng)性大大降低，導(dǎo)致每個學(xué)年積累下來的作業(yè)日趨雷同，水平每況愈下，著實不利于教學(xué)成果的驗收。第三，教師授課模式枯燥單調(diào)。“念PPT”是大學(xué)生最為反感的教學(xué)方法，加之藝術(shù)設(shè)計類課程本身的外向型、融合型、借鑒型特點，以及藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生本身的特立獨行和叛逆，“念PPT”或文字過多、板書過多、強迫記筆記等教學(xué)方法更容易引起學(xué)生的反感和厭惡。

以版式設(shè)計內(nèi)容為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的版式設(shè)計非常側(cè)重“模板”的使用，也就是說在課堂上直接采用粉筆板書的形式畫給學(xué)生幾個通用形態(tài)的版式網(wǎng)格，學(xué)生在執(zhí)行設(shè)計作業(yè)時可以直接嵌套使用。當(dāng)然這并非完全否定此種教學(xué)方法，畢竟藝術(shù)設(shè)計學(xué)也需被歸類于經(jīng)驗學(xué)科之中。只是隨著新技術(shù)和信息傳播渠道的發(fā)展，版式設(shè)計已經(jīng)絕對不僅僅局限于書籍報刊，手機APP程序以及平板電腦的普及導(dǎo)致閱讀媒體翻天覆地的改革，人們對版式設(shè)計中的“設(shè)計感”要求越來越高，越來越重視視覺體驗這一過程本身的質(zhì)量。手機APP及平板電腦APP的閱讀器支持特效翻頁、局部放大、動態(tài)圖片、視頻播放、音頻播放等多重附加功能，能更好地滿足閱讀時信息接收者的多重需求。這就要求版式設(shè)計師最起碼要了解版式設(shè)計即將運行的媒體平臺的性能、操作方法，以及最終可能實現(xiàn)的視覺效果。這同時也要求版式設(shè)計課程的教學(xué)執(zhí)行者在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的時候要對此類延伸學(xué)科做充分的調(diào)研和準備，不斷更新和拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域，更與時俱進地傳播先進設(shè)計理念。而鑒于視覺感受往往優(yōu)先于其他感官知覺這一人類本能，更多時候，藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)的展開其實是更需要圍繞“看”和“感覺”來培養(yǎng)設(shè)計靈感的，這不但能讓藝術(shù)類學(xué)生直接對已有設(shè)計作品產(chǎn)生直接的視覺印象，更有利于他們在自己的作品中揣摩和借鑒。鼓勵學(xué)生多看，在課堂上采用多角度，多方位的綜合性多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅能夠吸收老師傳授的經(jīng)驗方法，更能及時地與當(dāng)下正在發(fā)生的設(shè)計事件接軌。

三、積極利用網(wǎng)絡(luò)流行文化創(chuàng)造全新教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)流行文化源于當(dāng)代大學(xué)生，也興于當(dāng)代大學(xué)生。所謂“網(wǎng)絡(luò)人才多”，其實就是指那些無法在現(xiàn)實社會以真實身份直接表達自己奇思怪想的人。他們作為當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)文化的弄潮兒，在創(chuàng)造流行的同時也深深地被流行所影響。作為高校藝術(shù)類學(xué)生，他們渴望被認同，渴望創(chuàng)造極限，也經(jīng)常滿腔憤怒，很多話沒有辦法向?qū)W校、老師表達，于是他們都發(fā)泄給了互聯(lián)網(wǎng)。我們在越來越多的學(xué)生微博、朋友圈里找到那些讓人又愛又氣的經(jīng)典語錄和奇葩考卷，隨之而來的是被總結(jié)成套路的網(wǎng)絡(luò)流行語。想要了解自己的學(xué)生，了解他們的抗拒和憤怒，從他們深愛的網(wǎng)絡(luò)世界下手是最便捷的途徑之一，充分利用學(xué)生們創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)流行文化武裝自己，除了能夠更好地推進教學(xué)工作展開，也需還能得到意想不到的教學(xué)成果。

利用網(wǎng)絡(luò)流行文化促進高校藝術(shù)類教學(xué)，需要教師首先放下所謂“師長”的架子，不需要過分渲染自己在課堂中的重要地位。尤其在高校藝術(shù)類教育學(xué)科中，學(xué)生完全有不喜歡任何一門課程講授風(fēng)格的主動權(quán)，或者反過來說，高校藝術(shù)類教育工作從事者可能會直接影響到學(xué)生對這門課程的喜好程度。建議教師在與學(xué)生溝通的過程中，無論是課上還是課下，盡可能以謙虛、平等的態(tài)度與學(xué)生對話。面對學(xué)生的想法，提供參考意見而不是全盤推翻；面對學(xué)生的質(zhì)疑，虛心接受而不是惱羞成怒；面對學(xué)生的不屑一顧，調(diào)整自己的授課內(nèi)容、授課風(fēng)格、授課理念，甚至舉止、衣著，而不是“破罐子破摔”。

首先，放下師長的所謂“身段”，虛心向?qū)W生請教?；ヂ?lián)網(wǎng)的世界比起真實的世界更顯精彩紛呈，更顯人才輩出。在我國，許多國際范圍內(nèi)先進的藝術(shù)設(shè)計類、藝術(shù)設(shè)計教育類相關(guān)資訊都是由互聯(lián)網(wǎng)媒體率先引進的，它具有更好的時效性也更有利于藝術(shù)設(shè)計研究者反復(fù)揣摩吸收，同時他也提供了更廣闊的平臺供國內(nèi)外的專業(yè)人士提供想法，一同探討。也正是因此，互聯(lián)網(wǎng)平臺的便捷、時效和免費等諸多優(yōu)點，把藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)過程中的教與學(xué)的兩個角色擺在了同一個平臺內(nèi)的同一起跑線上，學(xué)生和老師可以同時在互聯(lián)網(wǎng)世界尋找到精華的資源、吸收大師名家們的佳作和點評，而基于學(xué)生平時花費在互聯(lián)網(wǎng)上的時間大大超過老師，他們找到類似資源的可能性也更高。不僅如此，隨著高校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的外語水平的日益增高，出境旅行、出境求學(xué)的比例也隨之升高，學(xué)生之間相互滲透的外國優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計類資訊網(wǎng)站也在學(xué)生中日益流行起來，許多國外先進教育中已經(jīng)在摒棄的東西我們卻仍在堅持，更容易導(dǎo)致學(xué)生的誤解和反感。在信息時代的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，作為高校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科的教師，相比于學(xué)生來講，接收能力和適應(yīng)能力方面是占下風(fēng)的，因此我們更要虛心向?qū)W生討教，彼此作為經(jīng)驗交流的藝術(shù)設(shè)計伙伴，平等地對待對方的設(shè)計理念和構(gòu)想，以耐心的鼓勵和謙虛的態(tài)度去與學(xué)生交流，完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時也是對自己專業(yè)素養(yǎng)的豐富。

其次，了解學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)流行文化入手，跟上時代的步伐，做學(xué)生的“密友”。微信、微博、QQ空間，這些學(xué)生們每天都在用的手機、電腦程序，是暴露他們最柔軟、最本質(zhì)內(nèi)心的世界，他們眼中的“好”與“不好”會在這里最直接的呈現(xiàn)。如果老師們都能成為自己學(xué)生的圈中好友或者互相關(guān)注的粉絲，那么師生之間課堂上的嚴肅氣氛就可以被一個可愛的動態(tài)表情所化解，逐漸地建立師生之間的友誼，彼此的相互信任，這將更有利于教學(xué)內(nèi)容的展開以及師生之間感情的交流。

第三，通過網(wǎng)絡(luò)流行文化中的一些網(wǎng)絡(luò)流行語，對自己的教學(xué)語言進行點綴和修飾，讓課堂氣氛變得更加輕松活潑，更加吸引學(xué)生的注意力。高校課堂中的大學(xué)生往往就是這些網(wǎng)絡(luò)流行語的創(chuàng)造者，如果老師在講課的內(nèi)容中能夠突然提及一句“何棄療”或者“十動然拒”，那一定會讓學(xué)生覺得笑料十足并頗感意外。除此之外網(wǎng)絡(luò)流行語還可以延伸成為作業(yè)內(nèi)容來吸引學(xué)生的眼球。比如前段時間網(wǎng)絡(luò)上非?；鸬摹拔液臀业男』锇閭兌俭@呆了”就是一個非常有畫面的商業(yè)插畫作業(yè)題材；或者之前廣為流傳的“凡客體”就成為非常經(jīng)典的廣告文案，學(xué)生們完全可以通過自己的思考和摸索創(chuàng)建類似的廣告文案寫作；再或者網(wǎng)絡(luò)世界帶動的“扁平設(shè)計”除了影響到UI界面、VI系統(tǒng)之外，還可以同樣影響一下學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計或服裝設(shè)計?？傊W(wǎng)絡(luò)流行文化是一個綜合的、交互的、幽默的、包容的大學(xué)科，教師可以通過他在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計更多巧妙、吸引人的“點”來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈更主動的興趣，這對教學(xué)效果來說是百利而無一害的。

總之，高校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科的教學(xué)工作是需要隨著學(xué)科門類的細分和學(xué)生人數(shù)的大幅度增多而有所改善和推進的。面對學(xué)生們越來越嚴苛的學(xué)習(xí)氛圍要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，高校藝術(shù)設(shè)計類教師應(yīng)在不斷豐富提高自己專業(yè)水平的同時，著重觀察學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)需要，有的放矢地去完成教學(xué)任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)流行文化正是能夠為教師提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)感受的最直接平臺，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富信息和可能性去創(chuàng)造更有效的價值?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)把高校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)帶入國際化軌道，讓我們能夠馬上看到自身尚存在的錯誤和不足。作為為中國藝術(shù)設(shè)計發(fā)展培養(yǎng)明日之才的高校藝術(shù)設(shè)計類教師，更應(yīng)該主動把自己推到信息時代的封口浪尖，與學(xué)生一起接受豐富的流行文化洗禮，以更好地完成新時代新形勢賦予高校藝術(shù)設(shè)計教育工作者的使命。

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