高等教育體制下中日動漫類人才培養模式比較

摘 要：近幾年，我國動漫產業發展迅速，由此引發對高級動漫類人才巨大的市場需求，同時也對動漫類人才培養模式提出了新的挑戰。日本動漫產業經過幾十年的繁榮發展，在動漫類人才培養方面有自己獨特的方法。分析日本動漫類人才教育，比較兩國師資、課程設置等方面的不同，有利于完善我國動漫類人才培養模式，促進動漫產業發展。

關鍵詞：高等教育；中日；動漫類人才；培養模式；比較

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0191-02

對于動漫產業的界定，一般認為，是涵蓋了漫畫、動畫、游戲、電影動畫等產業的整體性描述。目前，動漫產業作為文化產業中最重要的組成部分，已經成為全國及各級政府優先選擇、大力扶持、發展的產業之一。在2013年《中國動漫產業發展報告》（動漫藍皮書）中指出，即使在我國動漫產業發展速度有所減緩的2012年中，其總產值也依然達到了759.94億元人民幣，相比較2011年增長了22.23%。盡管如此，目前我國國產動漫產業發展還處于起步階段，整個動漫產業利潤不足全年GDP的1%。為推動今后中國動漫產業發展，增強中國動漫市場競爭力及影響力，除了需要壯大動漫消費群體、持續擴大動漫周邊產品之外，培養大量高素質的動漫創意設計人才、動漫制作人才及營銷動漫各類產品的經營人才，也是推動動漫產業發展的最重要的要素。

日本是動漫產業強國，全世界60%的動漫作品均來自日本，動漫產業占全日本GDP比重的10%以上，已經成為繼汽車制造業、電子技術產業之后的第三大支柱產業。二戰以后日本經濟飛速發展，日本也成為世界上最大的動漫產業輸出國。因此，日本動漫產業在幾十年的繁榮發展過程中，對于在動漫人才的培養方面，有著自己獨特的思路及方法。通過分析日本高校動漫教育，借鑒日本動漫類人才培養模式，對于完善和培養我國動漫類人才培養模式無疑是具有重要意義的。

一、日本高校動漫類人才培養模式的特點

1.雄厚的師資力量及完善的硬件設施

在師資方面，大部分高校除了鼓勵本校教師到企業去做兼職或合作之外，同時還會聘請社會上一些有經驗的成功人士來校講學。比如京都精華大學、東京工藝大學、數字好萊塢大學（Digital Hollywood University）負責講授動漫課程的教師都是活躍在動漫界一線的導演、原畫家、動漫表現家、動畫公司的社長等等。比如數字好萊塢大學的原畫制作課程由曾擔任過《遺跡守護者》（Spriggan）、《惡童》等原畫制作的村田允范來講授，動畫制作概論課程則由《名偵探柯南劇場版》的制作人吉岡昌人負責。還有像《犬夜叉》、《名偵探柯南TV版》的制片人諏訪道彥，《機動戰士高達》的導演水島精二等都是日本高校動漫課程的客座教授。他們會給學生講授最鮮活的業界發展經驗，增進學生對動漫產業的了解。能受到活躍在業界的專家人士們的直接指導教育，這對于今后學生真正走入創作領域是非常有利的。同時，建立教師與學生之間直接的人脈關系，也為學生日后在業界的發展奠定良好的基礎。

在硬件設施方面，大部分院校的動漫專業都設有自己獨立的實習教室、先進的電腦機房、音效制作室、卡通美術館、圖書資料室等等。比如在卡通美術館中不僅有來自亞洲、歐美等地的優秀畫家的漫畫作品展示，也成為本專業學生發表作品的有效利用場所。電腦機房中，最新型的PC機、Mac機為學生制作CG動畫、2維動畫等提供了便利的條件。在音效制作室里，學生不僅可以學習到音效制作、配音等方面的知識，同時讓學生接觸最先進的音效器材，大大提高了學生的學習積極主動性，也為日后的工作打下良好基礎。

2.重視課程設置

日本大學普遍重視學生的基礎課程學習，重視學生基本素質教育和社會文化知識的培養。因此無論對于各個專業，大學一、二年級的學生學習一般性的基礎課程都是非常有必要的。比如我們以日本最早開設動漫學院的京都精華大學為例，其專業方向共分為：搞笑漫畫專業、諷刺畫專業、漫畫策劃專業、人物造型設計專業、情境漫畫專業和動畫專業。由此可見日本高校對于動漫的專業劃分是非常細致的。盡管如此，在一、二年級的基礎學習階段，學院各個專業通常都設有人文科學類的“哲學”、“宗教學”、“文學”、“藝術學”、“文化人類學”、“民俗學”，社會科學類的“法學概論”、“現代日本社會論”、“藝術與經濟”、“倫理與社會”，自然科學類的“視覺認知論”、“自然科學論”、“數學”、“生物學”等課程。除此之外，基礎課程還包括了外國語、本國語、體育、健康教育等等。在動漫基礎課程上設有的必修課程有“動畫人物角色造型”、“比較漫畫論”、“漫畫產業論”、“動漫作家作品研究”、“新聞研究”、“動漫史概論”、“動漫市場學研究概論”，選修課程有“卡通動畫表現技法”、“實用漫畫表現技法”、“動漫策劃演習”、“分鏡頭腳本表現技法”、“編輯實踐練習”等等。從總體上看，各類基礎課程在整個教育知識體系當中的地位和重要性都是相同的，這樣可以很好地避免學生“偏科”的現象產生。

3.大學教育與社會教育相結合

日本動漫人才培養的教育體系一般由大學學歷教育和社會教育兩部分組成。大學的學歷教育主要注重培養學生的學習主動性、一般性基礎知識教育以及對于學生可塑性能力的培養，重在強調大學教育是企業人才資源培養機制的重要組成部分。社會教育主要由企業來負責承擔，因此高校常常會聘請一些動畫公司的工作人員到學校來進行講座，為學生講解、播放最新制作的動畫片，也會常常把學生帶到動畫公司或動畫工作室，讓學生瀏覽動畫制作的整個過程，了解動畫公司、動畫工作室的整體運營模式。另外，一些企業還會挑選一些大四畢業生來公司統一進行培訓，有系統的培養制片人、導演、原畫家、動漫策劃等人才。在培訓過程中，學生通過進一步的學習和實踐便可以勝任其相應的工作崗位。像這種大學基礎教育與社會實踐教育相結合的培養教育模式，不僅為日本動漫產業造就了大批的高素質人才，也為日本動漫產業的不斷發展奠定了良好的基礎。

4.想象力與創造力的個性化培育

制作動漫作品往往需要很強的想象力和創造力，而大學階段也是培養高等人才的重要階段。日本的動漫院校在學生的生活方面，就采取了比較寬松的管理態度，以培養學生的自主能力和創新創造能力。另外，學生豐富多彩的課余活動，也是大學教育的重要組成部分。因此大部分的院校都支持鼓勵學生成立社團、出版各類刊物，如成立劇團、電影協會、Cosplay俱樂部，出版周刊、年報、幽默諷刺雜志等等。讓學生從自己的興趣出發，以高度的熱情投入自己所選擇的工作，已達到培養學生的主動性、創造能力的目的，并增強學生的實際工作能力。

二、中國高校動漫類人才培養模式存在的不足

根據我國教育部統計，截至2007年為止，我國開設影視動漫專業的院校達七百多家，總計培養人才超過了四十六萬人次。由此可見，我國動漫人才的人才儲備量是具有相當多的數量的。然而據相關調查資料顯示，我國真正達到專業動漫人才水平的從業人員僅僅只有一萬余人，而企業對于人才的需求則在十萬人以上。這也表明我國的動漫人才培養教育體系雖然經過了若干年的改革發展，仍舊存在著不少的問題。

1.師資力量缺乏及教學設施不完善

在我國絕大多數高校的動漫類專業多以影視動畫方向為主，且由于動漫類專業是新興學科，因此在師資力量、教材、人才培養體系上都不夠完備。比如，很多院校由于動漫教學人才缺乏便不得從其他相關專業轉調教師過來通過短期培訓匆匆上崗，這樣的師資力量缺乏理論系統性和專業實踐性，在課堂上只能照本宣科。

動漫類專業是一門實踐性很強的學科，而我國高校對于師資的聘用又有學歷上的要求，這就導致大批擁有高學歷的學生剛一畢業便進入高校從事教育工作，這些只擁有理論知識又缺乏豐富實踐經驗的師資是很難培養出優秀的動漫人才的。另一方面，那些動手能力強、擁有豐富實踐經驗的動漫類人才又存在著學歷較低的問題，即使有些院校高薪外聘動漫類企業中經驗豐富的工作人員到學校講學，往往也只注重技術軟件應用等方面的知識，對于鉆研教學方式方法以及在培養學生創造性、積極主動性上是完全不夠的。

另外由于多數院校存在資金不足等各方面原因，導致教學軟件、硬件設施陳舊。如在教學過程中使用盜版Maya、3Dmax、Photoshop等軟件，加之PC機的配置老化，經常會出現死機、機器跑不動等情況，嚴重影響教學進度。除此之外，有些院校為了盲目追求利益而開設專業，很多動畫制作專業設備配備不齊全，如動畫錄音合成設備、線拍動檢設備等。這就導致學生畢業后沒有實戰能力、對于動畫制作整個過程缺乏了解，使高校培養的動漫人才無法滿足市場及企業需要。

2.專業劃分不細致、人才培養目標不明確

隨著國家對動漫產業的大力扶持，很多高校便把動漫專業作為熱門專業，爭相開辦。但是由于多數院校師資力量單薄且辦學時間短、缺乏經驗，很容易導致人才培養目標不明確、課程設置不合理等這樣的問題。比如很多院校將游戲美術專業方向混入影視動畫專業之中或將動畫專業作為多媒體專業的一個分支等等。這樣的課程設置貌似很“全面”，但又沒有明確的重點，最終導致學生在畢業時什么都會一點，卻又什么都做不好。

另外我國動漫類人才培養應注重高、中、低式的金字塔型人才培養模式，既“高”的策劃、制片、創意人才，“中”的動漫設計、制作人才，“低”的動漫推廣、銷售、展示人才等等。但目前多數高校只注重對于中間制作環節的人才培養，反而忽略對于金字塔頂端的制片、導演、美術設計等高端人才的培養。加之很多院校的動漫類專業過分注重制作應用軟件等課程的設置，但又由于指導教師缺乏實際操作經驗、課程學時短且應用軟件更新速度快等問題，使學生在畢業以后即使作為動漫制作人才來使用也依舊與用人單位要求存在差距。

3.學生缺乏創造能力與社會適應性

由于我國中小學的教育體制普遍以應試教育為主，因此對于學生全面發展的素質教育很難被獲得重視，在綜合文化素質教育上過分重視外語、政治等課程，缺乏對自然科學類知識和人文科學類知識的掌握。在學生進入大學以后，我國的動漫類高等教育培養又過分強調理論專業性及軟件應用能力的培養，不重視基礎知識教育，導致學生各領域獲取知識面過窄，知識綜合性差，專業技能單一，對事物缺乏想象力、創造力，社會適應性差。

三、日本動漫類人才培養對我國動漫類人才培養的啟示

日本的動漫類人才培養模式雖然不是最先進、最合理的，但卻多多少少會給我們帶來一定的啟示和經驗的借鑒。為了培養擁有創造力、實踐技術能力、商務能力的原創人才、制作型人才、經營型人才，完善我國現有的動漫類人才的培養模式，首先要對師資力量、人才培養目標、課程體系等進行相應的改革。

首先，派遣優秀的中青年教師到國外學習。雖然我國動漫教育水平正處于穩步發展的階段，但比照歐美、日本等發達國家，還相差甚遠。所以積極利用海外優越的動漫教育資源，讓優秀的動漫教育人才到世界名校去參觀、學習，將先進的知識、技術帶回國，從而可以促進我國動漫產業的快速發展。另外，高校還應鼓勵教師走到企業中去，增加實踐項目經驗使理論與實踐相結合，這樣培養出來的動漫人才才能與動漫企業的用人需求相吻合。

其次，優秀的動漫類人才應該具有音樂、歷史、編劇、文學等廣博的知識，只有這樣才能駕馭一個完整的動漫作品。因此在課程設置和教學管理中，應重視學生基礎課程的學習，重視學生基本素質教育和社會文化知識的綜合培養。目前，在我國的高等院校中，設置選修課的比例僅為24.5%，比重不及海外院校的40%，因此建議除公共基礎課和專業基礎課等必修課之外，提高選修課程比例，如專業類選修“動漫市場學研究”、“動漫作家作品賞析”、“動漫策劃演習”，社會科學類的“法學概論”、“藝術與經濟”，人文科學類的“文學寫作”、“世界服裝史”、“世界建筑史”等等。這樣既拓寬了學生的視野又可以進一步尊重學生的個性發展及社會的需要，讓學生根據自己的興趣愛好或對于未來的職業生涯規劃來選修自己喜歡的課程。

除此之外，高校還應加強校企合作，多渠道、多途徑進行培養。聘請優秀的動漫企業到學校講述自身豐富的實踐經驗或與動漫制作相關的專題報告，有利于提高學生的實踐認知。同時，在教學過程中，如果能與企業的實際項目相結合，既可以提高學生的實戰經驗又可以增強學生對于動漫產業的整體認知。像這樣“教育與生產實踐相結合”的教育模式，可以很好地將理論知識與市場需求結合在一起，使學生在畢業時既有實際動手能力又有很強的社會適應能力，從而縮小大學體制教育與企業社會需求之間的差距。

總之，我國動漫類人才培養模式尚處于摸索階段，我們要積極借鑒日本及歐美等發達國家的教育經驗，結合我國自身國情，并有效利用我國豐富的藝術文化資源，才能培養出既有藝術文化底蘊又有創新、創造能力的高級動漫人才，從而推動我國動漫產業的不斷發展。

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