以“項目式”教學為主的機械設計基礎教學改革探究

摘要：《機械設計基礎》是一門重要的專業基礎課，為了提高高職高專學生學習本課程的學習積極性，提高教學質量，在傳統教學的基礎上，針對高職高專學生特點，提出以“項目式”教學為主的系列教學改革措施，并通過實踐總結，為機械專業系列課程教學創新、為素質教育課程改革探索有益的方法與途徑。

關鍵詞：機械設計基礎項目式教學動畫演示素質教育

《機械設計基礎》是一門專業技術基礎課，在機械類、近機類的學科安排中起著承上啟下的作用，是從理論性、系統性很強專業基礎課向實踐性較強的專業課過渡的一個重要轉折點。結合高職高專學校“培養實用型人才”的培養目標和學生的“理論基礎知識較差，對理論課程不感興趣；頭腦靈活，動手能力強；希望學習職業技能，以便工作中較快適應崗位要求”的學習特點。提出以“項目式”教學為主的多項改革措施，為課程教學效果的提高提供保障。

一、《機械設計基礎課程》現有教學方法、手段分析。

1、課堂教學側重課本理論分析，教學過程枯燥、難于理解。

現有的教學過程還是側重于理論知識的學習，這樣學生僅僅簡單地記住了一些名詞術語或要點，記住了一些公式，對知識點的理解和運用仍然沒有質的提高。顯然，傳統的教學方法存在著理論與實踐相分離的現象，不能很好地解決該課程的重點、難點。

2、針對不同的教學內容，采用一成不變的教學方法，沒有創新。沒有突出模塊化教學優勢。

機械設計基礎課程內容編排已經模塊化，不同模塊既有聯系，又有區別。在實際的教學過程中，要針對不同教學內容，采用不同教學方法，如：實驗、觀摩、拆裝機械等，使教學內容更加形象、生動。

3、實踐教學手段利用不足，學生學完就忘，印象不深，達不到學以致用的教學目的。

機械設計基礎課程的一大教學特點就是實踐性強，現有教學過程對實踐實訓重視不足，即使課程設計也僅限于理論計算，這樣就很難提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。

二、以“項目式”教學改革為主的教學改革內容。

（一）引入實施“項目式”教學方法

1、 “項目式”教學特點

對于機械專業來說，項目教學方法是師生通過共同解決一個完整的、與實踐結合緊密的設計問題而進行的教學活動，從提出“設計問題”、分析“設計問題”到最后解決“設計問題”，學生通過具體項目的實施，了解并掌握整個設計過程及每一個環節中的具體要求，項目結束后提出具有可見性結論和報告。

2、 “項目式”教學過程

以《機械設計基礎》課程中的“平面機構自由度”這部分的知識內容為例，項目教學的實施過程如下：

在進入本部分內容學習之前，先給學生布置一個小的項目——內燃機機機構運動簡圖和自由度的計算，完成這個小項目所需的內容知識點很多并且細碎，所以在掌握這部分內容之前將相關的知識點設計成三個模塊：了解構件與運動副的表示方法；掌握機構運動簡圖的繪制；掌握機構自由度的計算及機構具有確定運動的條件。

剛接到項目之后學生會無從下手，老師在“項目問題”基礎上，先引導學生掌握上述三個模塊知識點，這三個知識點環環相扣，由簡到難。在這三個知識點的完成過程中，學生對知識的接受不再是單純的聽課、復習、作業，而是在教師的組織和引導下，通過對所要完成的項目問題進行分析、討論，明確任務要解決的問題是什么，需要應用哪些知識，并找出哪些是已學知識，哪些是新知識，從而找出解決問題的方法。

知識點學習完成之后返回到項目，學生就會發現項目的設計不像當初那么難，這時教師引導學生進入到項目的實施，學生觀察內燃機的機構模型，分析其運動路線、確定主動件和從動件、運用在三個模塊中掌握的知識繪制機構簡圖并計算其自由度、確定機構運動是否確定。為了讓學生完全掌握并鞏固，教師這時再給出其他一些類似項目，如“牛頭刨床機構的運動簡圖及自由度計算”、“破碎機機構的運動簡圖及自由度計算”來鞏固學生所學知識，最后教師引導學生對項目完成情況做出總結，寫出學習體會。

3、 “項目式”教學的意義

通過項目課題的選擇、課題的分析、課題的解決，把零散的、枯燥的理論知識具體化、任務化，充分調動學生的積極性，激發學生學習興趣。在課題解決的過程中，逐步培養學生團結協作的團隊精神和解決問題的探究精神。

（二） 充分利用多媒體課件教學，提高學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

在模塊化理論知識的教學過程中，利用模型、教具、掛圖、等直觀教學手段教學，做到課上精講精練，除此以外，還應采用多媒體課件教學，利用計算機的圖形、動畫等功能，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習，將難于理解的內容形象、生動地表現出來，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果

（三） 充分利用學院現有教學實訓設備，把一部分課堂內容搬到實訓室里，作到實訓理論相結合一體化教學。

有些教學內容離開實物在課堂上不易講解透徹，因此可以將機構實物搬進課堂，對照實物進行講解。再好的修辭，再好的演講，也不如看到實物清楚明白。在條件允許的情況下組織學生到實訓車間進行動態觀察，從而使學生能充分地對機構的運動情況進行分析，這是課堂教學的延續和補充。例如，講解擺動導桿機構運動原理時時，在牛頭刨床邊對照機器的結構和運動情況進行講解，則可收到事半功倍的效果。學習軸系結構時，可讓學生在實訓室拆裝各類減速器，加深學生對軸系各零件的作用、設計要點、安裝要求等知識點的掌握。

（四） 改革現有的期末一次評定成績的方法，依據平時階段測試、實驗、實訓表現綜合評定。

通過成績的綜合評定，側面激發學生學習動力，重視教學過程每一個環節，在學生中形成比、學、趕、幫的良好學風。

三、教學改革的預期效果：

1、實現本課程課堂教學方法、手段的多樣化，改變傳統的填鴨式教學模式。

2、提高學生學習本課程的積極性和主動性，牢固掌握理論知識，為后續專業課程學習打下基礎。

3、培養學生的動手操作能力，符合高職高專培養實用性人才的目標。

4、活躍課堂教學氣氛，利于教師與學生的感情溝通，完善學生人格，為將來和諧融入社會打下基礎。

5、形成合理的“項目式”課程教學體系，為其它課程改革拓寬思路。

四、結論

將工廠實踐中常見的課題和項目與教學內容有機地結合起來，對零散的理論知識施以“綱”和“領”，結合靈活生動的教學方式和科學的成績評定。讓學生學會學習與分析，學會與人合作、學會總結、學會歸納和舉一反三，并最終達到活學活用的目的。在教學實施的過程中，要求教師不斷提高綜合運用知識的能力和創新實踐能力，迫使教師積極努力地工作，提高教學水平。讓教師優質的教和學生優異的學有機結合起來，達到教與學的完美融合。

參考文獻：

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