論“工學結合”在職業院校教育的重要意義

摘要：“工學結合、半工半讀”的人才培養模式體現了職業教育發展的內在規律和本質要求。

關鍵詞：強化專業“雙師型”培養促進基地建設 縮短企業培訓時間

職業教育的意義本身就在于為社會經濟建設培養第一線的掌握必要知識理論的強技能型中高級技術人才，提高整體勞動者素質，從而為促進整個經濟社會的迅猛發展做出卓越貢獻。開展工學結合、校企合作，是職業教育的特色和優勢，是培養高素質技能型人才最有效的教育模式之一。“工學結合、半工半讀”的人才培養模式體現了職業教育發展的內在規律和本質要求；職業院校在人才培養的新階段，面臨著新的挑戰，“工學結合、半工半讀”的模式[1]，實現了院校與企業的無縫連接，形成了一種新型的合作辦學運行機制。改變傳統的“學校本位”人才培養模式，積極探索建立校企合作的人才培養模式，培養適應區域性經濟社會發展要求的高素質技能型人才，是新時期職業教育改革創新的重要內容。結合職業院校人才培養模式的探索實踐，緊密依托行業和企業，根據職業崗位的需要調整專業結構，調整課程內容，以就業為指導，構建教育教學新體系，對于推進職業院校教育教學改革和持續發展具有十分重要的作用。

一、 工學結合，能夠強化職業院校專業建設

工學結合，就是將從事某種或幾種具體工作所需要學習的理論、知識、技術、技能融入到相應的教學過程當中，將理論教學過程和企業實踐過程融為一體[2]，真正實現“教的內容就是工作，工作的內容就是學習”。職業院校與用人企業無縫連接，企業可以提供人才需求方面的第一手資料，職業院校廣泛聽取就業一線市場人才需求的意見和建議，進而不斷調整專業結構，甚至可以和用人企業共同建立具體人才培養方案[3]，使教學過程的專業結構更加合理。讓職業院校的教育者有方向性的教，使職業院校的受教育者有目的性的學。

二、 工學結合，能夠加強職業院校“雙師型”師資力量的培養

在新形勢趨勢狀態下，職業院校的專業課教師，專業基礎課教師都要盡快的實現“雙師型”轉變過程。而工學結合過程由院校老師帶隊，企業技術負責人指導的形式就是最佳培訓時機，整個過程不僅對學生是個“實戰集訓”，對帶隊老師也同樣是個理論與實踐相結合的強化再學習過程，帶隊老師經歷的工學結合機會越多，積累的經驗也就越多，對職業院校的師資力量積蓄能量就越大。這種來自一線的知識結構與理論的捆綁效應[4]具有最強大的功能效果。能夠使職業院校的師資水平得到一種質的迅速提升。

三、 工學結合，能夠促進職業院校實訓基地的建設

職業院校根據自身及其各專業的特點，不斷探索、創新、實施與其相適應的工學結合人才培養模式，逐步形成具有專業特色的屬于自己的實訓實習基地，使學生的實踐能力得到明顯提高。而實訓實習基地的強化建設又促進了校企合作、工學結合的有效落實，不斷完善工學結合的人才培養模式效果。通過共建、共享、共贏，建成集教學、培訓、生產、產品研發四大功能于一體的院校內外開放式生產實訓基地，實現了功能系列化、環境真實化、人員職業化、設備生產化、管理企業化的工學結合人才培養的合理模式。

四、 工學結合，能夠大大縮短企業用人的初期培訓時間

職業院校的學生在校期間經歷的“工學結合”教育，已經替企業對畢業生上了第一堂的上崗培訓課。學生在校學習期間，已經通過工學結合形式，無縫接觸過企業的運營模式，管理模式，生產模式。甚至對整個生產流程都已經有了整體性的理解。這種基礎對于企業的用人單位，能夠明顯的縮短初期的培訓時間，使被納入的職業院校畢業生比其他途徑進入企業的新員工能更快更好的上手，投入工作。

中國的工學結合學習國外合作教育的經驗，于“八五”和“九五”期間在全國進行了試點，取得了很多寶貴經驗。國外的經驗顯示，學生經常在用人單位從事以計算機操作為主的工作，因為計算機操作是每個大學生與所學專業有聯系的基本功，也是他們在用人單位可以體現的優勢與強項。例如，上海工程技術大學將就業市場引入校內，每年為工學結合的學生提供勞務供需見面機會，以市場化的手段進行操作，到中小企業、民營企業和鄉鎮企業工作的學生逐步增加，在很大程度上解決了學生獲取報酬的問題。再如，吉林工程職業學院2012年開展的《基于網絡資源開發在職業院校工學結合教學中的研究》，科研項目的宗旨就是著眼于計算機方面的工學結合。本著任務驅動[5]的教學理論，開創出真正意義上的計算機方面工學結合的教學模式。此項目要做的工作量相當大，從2010年便開始準備該項目。首先組織相關教師，在實踐中先行一步，進入企業進行大量的調查研究工作。同時，并為企業研究出了一套功能比較齊全，管理比較嚴密的完整《銷售行業辦公系統》方案，已經獲得可觀社會效益和經濟效益。并贏得企業的好評。進一步，將整個系統的研發過程，以及把所獲得的新技術、經驗、技巧、教訓[6]等方面的知識，與網絡數據庫這門學科的知識結合起來，整理出一套《網絡數據庫》教學方案，為日后的教學籌備出一筆豐厚的一手經驗成果。

總之，工學結合在職業院校的意義非凡，既能夠縮短理論與實踐的距離[7]，同時也能夠縮短院校與企業的距離，從而使職業院校的應用型教育模式得到一個高速提升的機會。

參考文獻：

[1]職業院校試行工學結合、半工半讀的意見 中央政府門戶網站 2008年02月05日 國務院辦公廳.

[2]肖遼亮，劉夢龍.工學結合人才培養模式下的專業建設探索.職業教育研究，2009，（8）.

[3]孟利前，張京生，胡清晨.高等職業教育工學結合人才培養模式探析[J].現代農業科技，2009，（6）.

[4]郭向勇，李文莉，莫民.略論教育技術中心在精品課程建設中的作用[J].電化教育研究，2009，（4）.

[5]楊百靈，蔣東輝.任務驅動教學模式在“數據結構”課程中的應用研究[J].電腦編程技巧與維護，2009，（12）.

[6]關云飛，吳德華，黃貴新.工學結合人才培養模式的探索與實踐——以長沙航空職業技術學院“工學六合”人才培養模式為例[J].當代教育論壇（上半月刊），2009，（5）.

[7]梁燕.職業能力內涵發展視角下的高職教育課程模式改革[J].中國電力教育，2009，（3）.