和諧理念下的高校教育管理分析

摘要：高校教育管理的目的在于培養人、成就人，新形勢下，高校根據構建社會主義和諧社會這一執政理念提出了打造和諧校園的現代理念。和諧理念下，加強高校教育管理工作對建設和諧文化、促進高校發展具有積極意義。本文主要分析了和諧理念下的高校教育管理內涵與實踐措施，以期能為相關人員提供一定參考。

關鍵詞：和諧理念高校教育管理

中華民族一直以來都是追求和諧的民族，不管是傳統的道家、儒家、墨家文化，還是后起的道教與佛教，全都提倡人與人、人與自然、人與萬物的和諧。高校培養的高素質人才是構建社會主義和諧社會的中堅力量，師生是高校教育管理的主體，教師是學生的導航者，學生則是時代的接班人。因此，高校教育管理應當堅持以人為本，盡可能的向師生提供愉悅、放松、和諧的校園環境[1]。

一、和諧理念下高校教育管理內涵

（一）人本理念

人本理念核心在于人這一中心，在促進人的發展基礎上，實現高校教育管理個體功能與社會功能的統一。現代高校教育管理工作最基本的出發點為以人為本，高校應當積極調動人的主動能動性，最大程度的提高人的創造力。高校中，人是最關鍵也是最活躍的要素，可以說，高校是人的組合，學生、教師、職工全部匯集到高校中，他們在高校中的行為表現，對高校發展具有決定性作用。因此，高校應當成為能夠使人實現理想與個人價值的場所，充分發揮人的才能。

（二）服務理念

現代高校教育本質訴求為發展性與主體性，即促進主體的全方位發展與人的全面發展、現代化發展。高校教育管理活動中，應當重點突出“服務”理念，利用服務向高校中的成員提供幫助其實現理念與價值的平臺，所有成員都可以通過這一平臺快捷高效的利用各種資源。區別于傳統的教育管理，現代化的高校管理應當逐步弱化“管”的作用，而注重“理”的教育，最大程度的理順人和人、人和資源間的關系，從而創造良好的校園環境。一般而言，人的心理需求決定著人更傾向于服務，而非管理，服務的越到位，成員對高校的認同感與歸屬感越強。

（三）民主理念

現代人文核心理念包括平等與民主，高校集中了具有一定創新精神、獨立意識與文化素質的人才，此類人才對民主與平等理念的需求與其他群體相比更加強烈。面對此類群體，高校應當以柔性管理取代傳統的剛性管理，并且在貫徹民主思想的基礎上開展監督管理，通過自主自治，發揮自身意愿與個性。高校在制定管理制定時，應當充分聽取各個階層的意見，促使成員積極參與到學校規章制度的制定過程中，提高成員積極性，實現共同管理[2]。

（四）關愛理念

人是最具有創造性的重要資源，高校應當重點加強人的管理，充分尊重人的合法權利，認識到人的獨立性與完整性。人屬于情感動物，心理需求強烈，高校在教育管理過程中應當積極運用激勵手段，最大程度的滿足學校成員的合理需求，從而開發其潛能，激發創造性與積極性。此外，主動協調成員關系，培養其合作意識與競爭意識。

二、和諧理念下高校教育管理實踐

（一） 高校教育管理制度的和諧

高校采取的管理機制決定著教育管理工作能否發揮真正作用，傳統的管理機制注重權利、章法與機構，人通常排在第二位。具體做法為，利用嚴格的制度法規控制管理高校成員，對學校而言，服從管理為學校成員的首要任務，這種剛性管理模式一味要求學生聽話，學生的創造性與積極性遭到抹殺，當然更談不上培養學生的創新精神，學生墨守成規，長此以往，高校的管理效率必然處于低下水平，教學質量也難以保證。針對此類情況，高校在實施教育管理活動時應當融入現代和諧理念，堅持以人為本的管理思想，充分為各個成員的長遠發展與健康成長著想，考慮高校師生潛能的發揮，注重人的價值，盡量滿足成員需求，培養學生的創造力。同時，在法律框架下制定管理機制。法律賦予人們多種合法權益，高校在制定教育管理制度時應當充分保障此類權利，維護正常的管理秩序。此外，高校教育管理活動中應當充分體現民意，走群眾路線，深入到群眾中，充分聽取各個階層成員的意見，并且鼓勵成員積極提出有利于高校發展的合理建議，完善各項制度，保證施行教育管理時一刻也不脫落群眾，始終為群眾負責，促使群眾自覺執行各項法規，進一步提高管理效率[3]。

（二） 高校教育管理運作的和諧

好的機制是構建和諧校園的基礎，切實執行各項制度并且進行有效的管理運作才能達到建設和諧高校的目的。傳統的教育管理往往在運作環節上存在諸多問題，嚴重制約了高校的健康發展。例如，高校管理層對個人權威過度重視，難以調動下級成員的工作積極性；成員之間關系不和諧，一味追求個人利益；各個部門之間推諉責任或者各自為政，缺乏團結協作意識。和諧理念下，高校在教育管理運作過程中應當做到以下三點。其一，體現人本思想。管理者需要充分認識到，單純依靠命令強推管理制度難以取得良好效果，將師生置于平等位置，綜合考慮高校成員意愿與需求，將心比心，最大程度的將教育管理過程調整成為滿足成員所需的過程，將會取得明顯效果。通過讓成員發自內心的接受學校制定的規章制度，達到無為而治的目的，并且促使更多成員實現自育與自律。其二，教育管理過程中，以服務取代管理，使成員在情感上更加容易接受。高校管理層應當充分了解、尊重與關心成員，提倡成員將個人奮斗目標與學校發展目標有效結合，進而成為有利于管理效能充分發揮的輔助力量。其三，教育管理過程中做到充分尊重，保證每個人的地位平等，擁有共同的學校資源，在民主、開放、公正的平臺中實現成長。管理者可采取暖心行動，通過合理的提高薪水待遇，給予師生一定補給，管理中充分滲透人格魅力，堅持“身正為范”，以身作則，跟隨時代發展提高自身修養與專業知識，鼓勵成員之間相互關懷愛護，營造和諧的相處氛圍[4]。

三、結束語

和諧理念下，高校教育管理工作應當正確理解關愛、民主、服務與人本理念，針對當前高校管理過程中遇到的問題，在構建高校教育管理制度、管理機制運行方面滲透和諧理念，改善校園環境，激發高校成員的主動性與創造性，促進高校健康、穩定的向前發展。

參考文獻：

[1] 楊艷瓊，陳海燕.基于共生理論的高教園區公共文化服務體系的構建[J].長春工業大學學報（高教研究版），2010，26（04）：263-264.

[2] 錢士奎，李繼懷.構建和諧文化：高等教育發展的內在需求與責任[J].鞍山師范學院學報，2010，18（04）：115-116.

[3] 劉穎，張宗蔭.試論高等教育學會在和諧大學文化建設中的作為[A].建設和諧文化與中國高等教育——2007年高等教育國際論壇論文匯編[C].2010年.

[4] 王冬.建設和諧校園與加強校園文化建設[J].中國青年政治學院學報， 2010，31（09）：172-174.