淺論中等職業(yè)學(xué)校德育教育的有效途徑

摘要：中職學(xué)生是個(gè)特殊群體，學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。德育教育不僅需要傳授道德知識，更重要的是將德育的成果回歸生活，這就要注重對學(xué)生的日常生活習(xí)慣和行為的養(yǎng)成，以及道德體驗(yàn)的交流，并要注重潛移默化的影響。

關(guān)鍵詞：特殊群體中職德育現(xiàn)狀理論認(rèn)識有效途徑

道德教育永遠(yuǎn)是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因?yàn)榻逃仨氃鶎?shí)踐；仰望星空是因?yàn)榻逃仨殘?zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實(shí)效，中職德育更是如此。

一、中職學(xué)生是一個(gè)特殊的“弱勢群體”

中職學(xué)生的弱勢表現(xiàn)在下述三個(gè)方面：

第一，義務(wù)教育階段處于學(xué)生群體中的弱勢，大多數(shù)文化課學(xué)習(xí)成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學(xué)的歧視。他們不是中考的勝出者，而大多數(shù)是中考的“失敗”者，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動、不積極。

第二，大多數(shù)來自弱勢家庭，如農(nóng)村、城市下崗職工家庭。家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。

第三，不少學(xué)生自卑心理較為嚴(yán)重，內(nèi)向和離群現(xiàn)象較為突出，“我不會”、“我不是學(xué)習(xí)的料”、“我做不好”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向，上網(wǎng)成癮，沉浸在虛無縹渺的空幻之中，進(jìn)網(wǎng)吧、聊天、玩游戲、吸煙、酗酒……忘卻了生活目標(biāo)。而且，學(xué)生的不良心理又有相互“傳染”之勢。

二、學(xué)校德育顯得蒼白無力

中職德育教育的現(xiàn)狀突出表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

其一，照搬普高德育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為中職學(xué)生與普通高中學(xué)生同屬一個(gè)年齡階段，兩者在身心特點(diǎn)上有許多共同之處，德育工作也自然有共性。因此，在德育工作中照搬或過多借鑒普高經(jīng)驗(yàn)，偏離職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。未注意到：中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普高，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的差異，學(xué)生思想、心理狀態(tài)的區(qū)別。

其二，德育課特色不明顯。

中職德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，在德育課教學(xué)的具體實(shí)踐中，依然以知識傳授為中心。重視道德知識的教學(xué)和灌輸，學(xué)生成為接受道德規(guī)范和教條的容器。道德知識與道德能力脫節(jié)，學(xué)生擁有一定的道德教條，卻又在多元的現(xiàn)實(shí)中手足無措。有調(diào)查表明：中職學(xué)生對德育課程不抱喜愛態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校德育與現(xiàn)實(shí)不合拍。

三、社會環(huán)境對中職德育的負(fù)面影響

社會環(huán)境對中職學(xué)生的教育存在許多負(fù)面影響，使得學(xué)生在校接受的道德約束急劇減弱甚至消失。其次是不健康的家庭教育，突出體現(xiàn)在不健康的親子關(guān)系上，孩子與父母的關(guān)系完全變成了索取和給予，孩子認(rèn)為父母的給予是天經(jīng)地義的。父母與孩子的關(guān)系完全物質(zhì)化、金錢化。有的家庭教育方法不當(dāng)，教育方式簡單化和極端化。

四、中職德育的理論認(rèn)識

第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個(gè)人，并且不要忘記，道德的產(chǎn)生是有助于個(gè)人的好的生活，而不是對個(gè)人進(jìn)行不必要的干預(yù)。道德是為了人而產(chǎn)生，但不能說人為了體現(xiàn)道德而生存。

第二，教育的職能，第一是培養(yǎng)人格，第二是開發(fā)智力，第三是傳授知識和技能。

第三，學(xué)校道德教育需要進(jìn)一步創(chuàng)新和夯實(shí)，要構(gòu)筑道德精神，增強(qiáng)道德教育的生命力。

第四，道德教育不僅需要進(jìn)行道德知識的傳授，道德規(guī)范的訓(xùn)練，還需要道德感受與道德體驗(yàn)的交流。

第五，德育理論專家對普教的德育與心理研究深入，但對職教德育未予攻堅(jiān)。中職德育不應(yīng)孤立無助，它需要在呈現(xiàn)中張揚(yáng)，在張揚(yáng)中認(rèn)同，在認(rèn)同中壯大。

五、中職德育的有效途徑

1.把中職德育融入職業(yè)教育全過程

首先，以活動為載體，全方位育人。“育人為本”是我校德育工作最為核心的理念，開展德育活動是學(xué)校教育的重要形式緊緊抓住學(xué)校德育工作的六個(gè)方面，提升德育工作水平：思想道德教育、行為規(guī)范教育、建設(shè)優(yōu)良集體、開展校園活動、建設(shè)教育網(wǎng)絡(luò)、營造育人環(huán)境。注重四項(xiàng)工程建設(shè)，如職業(yè)教育工程、日常管理工程、校園文化工程、社會實(shí)踐工程。以活動為載體，加以實(shí)踐，并能通過活動激活受教育的主體學(xué)生。

日常管理工程主要是抓好學(xué)生的品德教育和行為規(guī)范教育。學(xué)校管理工作主要是體現(xiàn)在全員、全程、分層管理。具體采取以下一些活動：建立嚴(yán)格的值周值日制度，開展值周班活動，充分發(fā)揮學(xué)生干部參加學(xué)生管理的積極性。開展行為規(guī)范與法制講座活動，青年團(tuán)校，面向全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，積極開展創(chuàng)優(yōu)秀班級、優(yōu)秀寢室、做文明學(xué)生的“三創(chuàng)一做”的活動，堅(jiān)持每周總結(jié)、評比活動，實(shí)行百分制獎勵，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，健全班主任考核制度。

德育工作的核心是育人，學(xué)校確立了以道德為基礎(chǔ)，職業(yè)理想、職業(yè)指導(dǎo)為核心，學(xué)科教學(xué)滲透為主渠道，心理健康為輔佐，文化體育教育為陶冶，社會實(shí)踐活動為載體，科學(xué)規(guī)范管理為保證，形成具有新時(shí)代特征，科技職業(yè)特色的新格局。

其次，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色，以專業(yè)社會實(shí)踐為契機(jī)，深化職業(yè)道德教育，注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，重視實(shí)訓(xùn)工作的管理，重視職業(yè)道德教育。通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守，頂崗實(shí)習(xí)回來后，要求每個(gè)學(xué)生用書面匯報(bào)實(shí)習(xí)期間的最大感受、總結(jié)如何處理人際關(guān)系、實(shí)習(xí)過程中遇到的困難等問題，由德育老師和專業(yè)老師共同配合進(jìn)行匯總，有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解除困惑，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好高尚的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)觀念。

2.引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)走向未來

中職學(xué)生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，中職德育必須在抓住同齡人的德育共性的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握其個(gè)性，即抓住中職學(xué)生德育的特殊性，才能增強(qiáng)德育的針對性、時(shí)代感，提高德育的實(shí)效。為此，學(xué)校應(yīng)努力引導(dǎo)他們以“成功者”的心態(tài)走向未來，如通過拓展訓(xùn)練，讓其點(diǎn)燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時(shí)，以心理輔導(dǎo)為牽引，重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，目將“教育、輔導(dǎo)、咨詢、服務(wù)有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生自信。