淺析學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力

摘要：目前高職高專院校的大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出倦怠的狀態(tài)，無法提高英語成績，久而久之便喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣不足，英語成績更加“一落千丈”。英語學(xué)習(xí)的“惡性循環(huán)”應(yīng)該引起大家的重視，努力激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，成為提高高職高專的英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高職高專英語學(xué)習(xí)動力

一、 前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，全世界范圍內(nèi)掀起了一股學(xué)習(xí)英語的熱潮，英語學(xué)習(xí)已然成了交流的重要工具，英語的運用能力是當(dāng)代大學(xué)生最重要的素質(zhì)和要求。然而目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力卻逐漸消失殆盡。

二、 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)動力是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，維持學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高至關(guān)重要。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中普遍存在動力不足的情況。英語學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)壓力大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、厭考情緒，抵制相關(guān)考試如A ，B級英語考試等。

三、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力不足原因分析

（一）學(xué)生因素

首先，從學(xué)生思想認(rèn)識上來說。許多高職學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異，但由于考試發(fā)揮失常，考入高職學(xué)院，此后，自卑心作祟，認(rèn)為自己不如本科生，在這種心態(tài)的影響下，學(xué)習(xí)成績每況愈下，長久以往，學(xué)習(xí)的動力便耗盡了。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)目的方面來說。由于不同的專業(yè)對學(xué)生的英語能力提出不同的要求，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅處于應(yīng)付考試的需要，而不愿在提高英語口語、寫作能力等方面花費時間和精力。平時根本不把心思放在英語學(xué)習(xí)之上，一到考試便“臨時抱佛腳”。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了完成升學(xué)任務(wù)，毫無動力可言。

最后，從學(xué)生的英語基礎(chǔ)方面來說。高職學(xué)生由于個人情況的不同，導(dǎo)致其在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異。基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)不刻苦、缺乏信心，很容易導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面落后他人，如果這種狀況長期無法得到改變，學(xué)生就會自暴自棄，厭倦英語。

（二） 教師因素

教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。高職英語教師不僅要“授人以魚”，還要學(xué)會“授人以漁”，讓學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，維持學(xué)習(xí)的動力。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，許多教師無法及時轉(zhuǎn)變觀念，仍然沿襲舊的教育體制的教學(xué)方法，重視對學(xué)生灌輸知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一味地追求教學(xué)角度，忽視教學(xué)質(zhì)量。陳舊的迂腐的教學(xué)方法不利于豐富英語課堂，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挫傷學(xué)習(xí)的熱情。

（三） 教學(xué)體系因素

傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能適應(yīng)應(yīng)試階段的英語教學(xué)，隨著課堂改革的進(jìn)行，這種“填鴨式灌輸”的模式已經(jīng)顯露出越來越多的缺陷。目前在英語學(xué)習(xí)中，許多教師沒有擺脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在具體的教學(xué)實踐中，更強(qiáng)調(diào)教師單方面的講學(xué)以及布置作業(yè)，不注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中對教師有嚴(yán)重的依賴性，不愿自主學(xué)習(xí)。并且學(xué)生考試科目繁多，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，消磨了學(xué)生的積極性。

（四） 環(huán)境因素

從社會環(huán)境來說。現(xiàn)如今就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高職學(xué)生就業(yè)艱難。許多學(xué)生畢業(yè)后無法進(jìn)入與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域就職，有的只能去擺地攤，這些現(xiàn)象使“讀書無用論”甚囂塵上，導(dǎo)致高職學(xué)生產(chǎn)生了得過且過的不良心態(tài)。從教學(xué)環(huán)境來說，高職階段學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的時間不多，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中處于被動地位，這些教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力的幾點建議

（一）提高高職英語教師自身素質(zhì)

教師要努力提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為此教師應(yīng)具備較為完整的知識結(jié)構(gòu)與其他素質(zhì)。教師可以從以下幾個方面來提高自身綜合素質(zhì)：

1） 提高教育學(xué)與心理學(xué)的素質(zhì)。教師掌握教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)知識，有利于對學(xué)生心理、情緒的把握，及時針對學(xué)生的特殊情況采取相應(yīng)措施，給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

2） 運用現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體技術(shù)能夠提高課堂的趣味性，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提高。例如，教師在課堂上播放奧巴馬的演講視頻，讓學(xué)生感受純正的英語發(fā)音，并從中提煉出日常習(xí)慣用語。這種形式的教學(xué)能夠增加教學(xué)互動，拉近教師與學(xué)生的心理距離，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力十分有效。

3）在課堂教學(xué)活動中充分運用實踐方法。在英語教學(xué)過程中，理論學(xué)習(xí)的比重偏多，很容易使課堂變得枯燥乏味，運用恰當(dāng)?shù)膶嵺`方法，例如，語音對比法、模仿法等方法能夠使課堂富有趣味。教師只有將理論與實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）突出學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生出發(fā)，制定符合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生展開有目的、有計劃的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動當(dāng)中，以學(xué)生為主體，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)的動力。教師可以多開展一些益智類的競賽活動，利用學(xué)生的競爭意識和求勝心理，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)方法的創(chuàng)新有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，善于利用媒體進(jìn)行教學(xué)。教師通過網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生建立起多維的立體的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)空間，擺脫了傳統(tǒng)板書教學(xué)的限制。在英語聽說教學(xué)上，可以通過播放地道的英語口語交流，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在單詞記憶方面，可以讓學(xué)生用彩紙剪出26個英文字母，并進(jìn)行組合，對該單詞的意義以及用法提出自己的理解。這種新型的教學(xué)手法，豐富了課堂形式，增加了課堂趣味，也增加了師生之間的交流、溝通，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

（四） 強(qiáng)化專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃，提高高職學(xué)生內(nèi)在英語學(xué)習(xí)動力

教師要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提。學(xué)校在教育方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的專業(yè)化程度，為學(xué)生發(fā)展量身制定科學(xué)的教學(xué)方案。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校足夠的重視。學(xué)校可以通過職業(yè)培訓(xùn)活動，結(jié)合專業(yè)情況，對學(xué)生制定就業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)計劃等方面給予指導(dǎo)，在指導(dǎo)時尤其要提醒學(xué)生專業(yè)對職業(yè)規(guī)劃的重要影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。

五、 結(jié)束語

學(xué)習(xí)動力的喪失，不利于高職高專實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生自身素質(zhì)的提升。因此教師要采取有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

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