克服職校生專業課學習障礙的有效方法

摘要：中等職業學校的學生大多都存在不同程度的學習障礙，如何分析和排除他們的學習障礙，是每一位職校教師需要關注的問題。本文從分析職校生在專業課的學習中表現出來的障礙及成因，提供一些克服專業課學習障礙的方法，讓職校學生從中獲得成功的體驗，從而激發學生學習專業課的興趣，進而提高他們的學習能力。

關鍵詞：專業課 學習障礙 學習興趣 師生關系

目前，大多數中職學生，他們是以失敗者的心態進入職業學校的，多多少少存在著心態上的自卑和自暴自棄，在學習基礎、行為習慣、學習動力上都存在著欠缺，許多學生是本著不得不來的想法進來的，對自己所學專業根本不了解，在專業課學習上體現出不同程度的學習障礙。面對這些學生我們教師首先要弄清學生對專業課學習障礙的原因所在，以便于找出相應的對策。

一、職校生學習障礙原因分析

1、沒有目標

80%學生認為這是主要障礙，認為前途渺茫；缺乏熱情和積極性；成績好的學生認為這樣的學校考大學無望，因此悲觀失望，甚至破罐破摔。這些學生不知為什么學，為誰而學，到底學技能，還是學文化課。還有的學生是奉父母之命來校讀書，因而學習自覺性不高，學習動力不足，認為學習只是為了應付家長或老師。

2、自卑感強、缺乏毅力

認為基礎差，知識結構不完整，學習效果差，畏懼學習，對自己失去信心，因此放任自己，不思進取，抱著混一天算一天的思想。不能持之以恒，自己管不住自己。這突出表現在處理學習與娛樂的關系上，有想當一部分學生迷戀電子游戲、上網，經常出入網吧，玩游戲、聊天。

3、缺乏專業課學習興趣

進入職業學校后，隨著專業課的開設使學生從初中課程的簡單、直觀中一下提高到復雜、抽象的學習中。例如機電專業中《機械基礎》、《機械制圖》、《電工基礎》、《機械制造加工技術》等課程的開設，這些學科都要要求學生有比較高的邏輯思維和豐富的空間想像能力，課程的理論較強、內容較抽象。一部分學生開始就沒有好好學后來想學又跟不上了，所以他們就失去了學習興趣，破罐子破摔了。

4、缺乏良好的學習習慣

從事職業教育的教師都很清楚，一部分學生學習不主動，依賴性強，從來就沒有學習的“三部曲”——課前預習，上課認真聽講，課后復習總結，課堂筆記更是從來沒有。做作業都是抄襲他人；考試總想法設法作弊，整個學習過程無計劃，無目標，無措施，有問不問，不懂裝懂，“學習與他無關”，把學校當成度假村。

5、受社會環境不良影響

由于職業學校的特殊性，沒有升學的壓力所以大部分學生就沒有把時間精力用在學習上而是迷戀于游戲、網上聊天、電視、武俠小說、言情小說、娛樂雜志。還有一些家長雙雙外出打工對孩子就失去了監督，種種原因導致了他們對學習的厭惡。

6、對教學方式不適應或不滿

認為教師不能激發學習興趣，教師教學方式單一，積極性無法調動，仍沿用傳統的教師講、學生聽、教師寫、學生記的“滿堂灌”、“抱著走”的教學方法，有些老師只是教給學生一些現成的結論，而不是教給學生一些研究方法，因而學生機械應付。

二、針對上述存在的種種癥狀，解決職校學生學習障礙的對策

1、培養學生的學習興趣

學習興趣是基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。一旦失去了興趣，學習就會成為學生的負擔，并使他們產生抵觸、焦慮、恐懼等情緒。所以，培養興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑。它能引領學生進入科學知識的大門，在日常教學中可從以下幾個方面著手，培養學生的學習興趣。

（1）上好職校新生第一課。學生第一次與專業課接觸時，教師要重視學生的入門教學，在課程的緒論部分，要生動講述該學科的產生、發展、應用及由此產生的影響。第一印象要激起學習者的學習熱情，誘導他們探索專業課的奧秘的欲望。

（2）變換教學模式，改進教學方法。教師要研究學生的心理，精心組織備課，確定可行的教學目標和教學方法，體現教學的重點，突破教學的難點，并結合專業特點，選擇學生樂于接受、易于接受的方法進行教學，用現代化多媒體教學技術把學生從課堂這個固有的領地解放出來，使他們接受更多的新信息，使教學內容方式更加豐富多彩且富有吸引力；要采取問題教學模式，讓教學具有針對性。

2、壓縮文化課時，取消全市統一的教學檢查

不少中職學校在學生入學的前兩年，以文化課為主，教學要求與授課方式仍按照傳統的高中階段文化基礎教育的思路進行。但近年來中職校學生源質量較往年大大下降，試圖在職業教育階段為學生“補課”，文化課教育仍按傳統的要求和思路進行教學，只能事半功倍。因此，壓縮文化課時，讓學生目標明確，盡快接觸專業知識，進行專業技能的培訓。

3、開設多門選修課

在社會經濟走向開放化，國際化的今天，重視培養和開放職校學生的品德素質、智能素質、身體素質、勞動素質、審美素質和心理素質是十分重要的，開設一些選修課，可進一步拓展學生的視野，擴大學生的知識面，以使學生形成科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德行為規律。

4、教學安排上，堅持理論與實踐相結合的原則，切實加強實踐教學環節，突出職業技能訓練

體現專業實踐的全過程、全方位性，將學生在校專業學習過程與職業活動緊密聯系起來，在職業活動中培養學生的職業情感，提升學生的職業綜合能力，繼續學習的能力和適應職業變化的能力；在專業教學過程管理中，向專業行業開放，邀請行業專業人員參與學校專業過程管理，指導專業教學。

5、實驗實訓上，借鑒職教實訓模式，實施分層次、分階段的專業技能訓練活動

如課程見習、基本技能訓練、崗位實訓。為此，學校進一步完備骨干專業的實訓教學設施，并密切與職業培訓機構以及行業企業的聯系與合作，建立專業實訓基地，發揮行業的指導作用，提升學生的就業競爭力。

6、建立融洽的師生關系

教師言行隨和風趣，學生就會慢慢接近教師，并逐漸接受教師所講的知識。十六、七歲的學生還未真正成熟，看問題短淺，飄浮不定，對所學課程不是那么情愿。對此，教師在學習上要耐心指導，更要在人格上給予尊重，讓學生體會到叫實的博大胸懷和滿腔熱情。課余時間主動與學生交流，這時老師要放下架子，通過與學生聊天，了解學生家庭情況，以前在中小學學習的情況，有什么愛好等等，讓學生感到你是值得親近和信賴的人，他們才向你講實話，幫助他們建立自信、自立、樂觀的人生觀。

總之，由于職校生涯的“特殊性”，決定了職校生的學習障礙是多方面的，所以我們也應該從多方面探討消除職校生學校障礙的對策，這是每一位職校教師肩上的重任。職校教師，任重而道遠！

參考文獻：

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