以政產學三方并重的模式開拓大學生創新創業教學

摘要：大學生創新創業的問題已提出了許多年，而在具體的實施過程中，進行的并不如人意。如何使學生的創新精神能力得到提高；落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業？文章以蘇州健雄職業技術學院的舉措為例，提出了以政產學三方并重，來開拓大學生創新、創業的方法。探討了高校培養大學生創新、創業能力的方法和途徑。

關鍵詞：政產學 創新 創業

2014年6月23日，全國職業教育工作會議在京召開，會議召開前，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》。中國重視職業教育的“前所未有”，預示了職業教育的春天來臨，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平就加快職業教育發展作出重要指示：“要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一。”如何服務發展？如何促進就業？在我看來開拓大學生創新創業是其中的一個重要的環節。

大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。培養提高學生的創新、創業能力，落實以創業帶動就業，是促進高校畢業生充分就業的重要措施之一。高校的核心競爭力來自于培養大學生人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。通過創新、創業教育，培養大學生良好的創新、創業素質，培育大學生務實的實踐精神、探索精神和創新、創業能力，進而促使學生注重自身基本素質的提高，提高大學生的就業競爭力。目前各高校越來越重視開展創新、創業教育，大力扶持大學生進行創新、創業，但在具體的實施過程中，還存在著諸多問題。筆者認為必須政產學三方并重，才能將此項工作落實到實處。（政：就是相關的政府職能部門；產：指的是和大學生所學專業相對應的企業；學：指的是我們的大專院校）。下面是我們蘇州健雄職業技術學院結合政府及相關企業，在落實大學生創新、創業方面所采取的方法和措施。

一、政府參與學院建設。太倉市地方政府給予相關政策扶持，蘇州健雄職業技術學院每年舉辦“大學生創新比賽”和“技能競賽”；地方政府相關部門共同參與；并由國家人力資源社會保障部太倉市職業技能鑒定中心對“技能競賽”獲勝的學生免費發放相對應的國家職業資格證書。提高了學生的就業和創業技能。

二、政府拓寬就業渠道。通過采取一系列的優惠政策，引導大學生自主創業；對應屆及畢業2年以內的高校畢業生從事個體經營的，3年內，免收登記類和證照類等有關行政事業性收費；高校畢業生從事個體經營，自籌資金不足的，可按規定申請小額擔保貸款。免收行政事業性收費、提供小額擔保貸款、享受職業培訓補貼、享受更多的公共服務。完善整合就業稅收優惠政策，鼓勵高校畢業生自主創業。

三、政府建立省級太倉大學科技園。太倉大學科技園以科教新城為主體，以健雄聯合研究院為依托，太倉大學科技園作為“高校學生科技創業實習基地”的建設主體，科教新城管委會出臺了推進信息技術與文化創意類專業大學生創業優惠辦法等政策。已設立首期3000萬元創業投資基金、300萬元種子基金、2000萬元產業發展專項基金、500萬元人才專項獎勵基金。現在太倉大學科技園已有2家大學生創業企業入駐。

四、企業參與大學生創新創業等活動。大學生們雖然掌握了一定的書本知識，也缺乏必要的實踐能力，但他們思維活躍，更容易接受觀念，將企業真實案例應用于教學，共建人才培養基地；以企業或企業家之名命名學生創新團隊，設立相應獎學金，通過大學生科技社團的開展，舉辦豐富多彩的課外實踐活動，開闊學生視野，培養學生創新創業素質，形成創新創業的良好氛圍。例如每學期都組織的“‘新黑馬’三維設計大賽”、“東誠杯數控大賽”等，冠名的企業都對獲獎同學予以重獎，達到了以科技競賽為依托，推動大學生參與科研活動，增強了學生創業的主動性。

五、校友會指導大學生創新創業。聘請社會上成功的創業人士和企業家校友回校指導老師和同學們，做創新、創業專題講座，舉辦創新、創業類論壇，帶領大家學習創新、創業相關理論和技能知識，定期舉辦“交流論壇”等活動，通過交流碰撞出思想的火花，啟迪智慧，傳授經驗，讓創新創業者少走彎路，激發在校生的創新熱情，幫助他們分析創業成功與失敗的原因，提供創新與創業理論指導。并聯系相關企業給在校學生提供勤工助學崗位，幫助學生體驗創業，提高了在校生的創新創業能力。

六、邀請研發型企業介入大學生創新與專利發明。大學生作為企業研發的參與者，這樣能夠有的放矢的增強創新與創業教育的有效性。大學生畢業后可直接參與企業工作和從事相關產業的上、下流產品生產，進行創業與就業。我院模具專業學生每屆都有學生2～3人自主創業成功。

七、樹立現代創業教育的理念，改革傳統的教學模式，將創業教育融入到教育改革中。合理建設創業教育課程體系，采用創業案例進行教學，展示成功創業者的創業精神、創業方法、創業過程和規律。學校開展各項與創業有關的活動，豐富學生創新創業理論知識，提高學生自主創業的信心和意識，并將創業導向模式向培養具有企業家精神的管理人才模式轉變，提升大學生創新創業的水平，使他們的創業能力由量的提高變為有質的提高。

八、搭建與開放學生創新創業實習實訓平臺。相關實習實訓場室（如康輝醫療器械設計室、西門子電子實訓室、博世力士樂氣動實驗室）在業余時間免費對學生社團（如藍天繪圖社等）開放，并配備有相應的指導教師指導學生社團活動。為學生提供創業實戰演習場所，幫助學生體驗創新與創業。學生參與創新創業搭建起一個發展的平臺，從而提高學生創新創業實踐能力的培養。

九、職業導師引導學生進行科技創新，發明專利。以所發明的專利進行產業化生產，注重學生創新素質的培養，倡導學生進行創新創業。將學生創新素質的培養與其他方面的思想教育有機結合起來， “以創新帶動創業”、 以創業帶動就業。

綜上所述，只有在大學生創新創業活動中，注重政產學三方的有機結合，才能使學校創新創業教育和大學生自主創業工作的走上健康發展之路。

參考文獻：

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[5] 袁得志，包易安.太倉大學科技園昨天揭牌.上海商報，2012-10-31.

課題信息：江蘇省職業教育教學改革研究課題：<高職模具專業基于創新創業教育的實踐教學體系研究>以上文章為課題研究成果之一，課題編號：ZYB165