機械專業校企合作創新人才培養模式的探索與實踐

摘要：針對機械專業教育模式目前的發展現狀及存在的主要問題，結合機械工程學院的實際情況，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，深入探索機械專業校企合作創新人才培養模式改革。實踐證明校企合作的新型教育模式是培養機械專業創新人才的有效途徑，能夠有力推動理論和實踐的結合，顯著提升機械專業學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和工程創新意識，培養造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的機械專業的高素質、應用型工程技術人才。

關鍵詞：人才培養校企合作創新能力

我國的高等教育正在經歷深刻的變革。近10年來，許多高校和研究所、企業開展了多種形式的產學研結合。[1]高素質的創新型工程技術人才不僅需要扎實的理論基礎，同時還要面對大量的工程實踐問題。高校和工廠、企業開展多種形式的校企合作，可以促進高校科研成果的產業化，而且通過讓學生參與科研和工程應用的過程，能夠提高學生動手能力和創新能力。[2]在校企合作的過程中，教師和學生都會意識到理論知識與具體實踐知識的差別，有利于理論教學的實用化；同時，教師和學生也能夠認識到創新的重要性和緊迫性，有助于創新能力的提高，而且可以在考核學生過程中更加重視創新能力的培養。[3]如何在教學中充分體現學生應用能力培養和教學實用化，并以創新來引導產業，以實用化來適應產業對于人才的需求是現有教育模式面臨的主要問題。[4]

因此，根據機械行業人才需求特點及素質要求，圍繞校企合作與實習、實訓基地建設，在我院已有的學科建設、本科辦學規模、師資科研和教學團隊建設、課程建設、校內實踐基地建設、校外實習基地建設等良好辦學條件和多年人才培養的基礎上，結合機械設計制造及其自動化專業的人才培養標準和能力要求，提出校企結合以促進創新能力培養的教育改革方案，以培養“強化實踐、擅長應用、善于創新”的優秀人才為目標，以產學研平臺的工學交替為手段，以課程體系改革為核心，以擁有豐富教學經驗和工程實踐能力的教師及與企業長期合作辦學的經歷為保障，以期將校企合作教育的產、學、研的每一個環節真正融為一體，讓它們互相滲透，相輔相成，互為補充，互相代替。以完整寬泛的理論課程體系為理論教學模塊；以長效規模化的校外實習基地、校內實踐教學平臺、企業課程和實踐學習等為實踐教學模塊；以創新實訓基地、大學生創新創業與科研立項及校內外各類學科競賽等為創新訓練模塊。進一步強化本專業培養學生的創新意識、工程素質和實踐能力，著力提升工程教育質量，進一步加強校企合作，夯實和拓展教育實踐基地，積極探索應用型本科院校機械專業人才培養的新模式。

一、校企合作培養模式的目標

1.鼓勵教師和學生主動參加科研和生產實踐，并且積累具體的實際操作經驗、教訓和知識，用于實踐與課堂教學。

2.對常規的學生考核方式進行深入改革，激發學生創新能力。

3.建立合作創新機制和團隊創新機制，在創新過程中發揮個體的潛力，以創新機制加速科學研究的發展，實現人才的優勢融洽組合。

4.通過與企業合作，實現科研成果的產業化，不僅為地方經濟作貢獻，而且經濟上的回報也能夠保障高校相關的科研工作和教學工作能夠更好展開。

5.以應用型和創新型為出發點改革教學，充實和完善學生教材，提高教學質量和教學創新性。

二、校企合作培養模式需要解決的主要問題

1.如何鼓勵學生和教師參與具體的實踐工作，如何建立一套評價、考核和分配具體工作的方案，采用何種形式將具體實踐經驗用于教學過程。

2.如何充分發揮師生共同的力量來實現創新氛圍的營造，以及通過何種途徑來改革考試和考核形式和內容。

3.在建立創新平臺與創新機制的過程中，如何讓團隊成員之間互相信任并保障合作的公平性和實效性，以及如何以有效的管理方式來強化對創新團隊的約束和協調，如何建立有效的獎勵措施來調動教師和學生的創新積極性。

4.通過與研究所和企業合作，如何完善利用高校人才優勢從創新到產業化的運行機制，以進行應用的源頭創新，實現科技成果的產業化，從而能夠保障相關的科研工作和教學工作相輔相成的順利展開。

5.如何調動學生和教師的積極性以實現教材、教案、課件的實用化和創新化，如何利用校企合作過程中積累的知識和經驗教訓，充實和完善目前教材中存在的創新性不足的問題。

三、校企合作培養模式的實施方案

建立健全學院的教學科研與實踐的信息交流平臺，使得校企之間的信息溝通更加通暢透明，促進科研成果的產業化。通過拓展學生的實習、實訓基地，積極加強與企業的溝通和聯系，同時也通過網絡或其他形式讓企業了解到學校的科研實力，促進雙方更加積極的合作。同時在學院的課程教學中努力培養創新氛圍，提高學生的創新興趣，引導創新教育。例如通過給學生布置創新作業、在考試過程中增加能夠體現創新能力的題目的方式來提高本科生的創新認知力和相應的創新能力。

通過設計創新項目和創新競賽等方式積極組織學生參與創新和科研工作，對學生的科技發明等小制作成果進行積極鼓勵，即使是不成熟的成果也要給予相應的肯定，對于具有可行性的、創新型顯著的成果要集中廣大師生的力量加以突破。同時通過參加全國機械專業慧魚機構創新競賽、機器人大賽等競賽項目將有價值的科研、實踐生產經驗總結出來，并加以宣講。此外在科研和具體實踐方面，與兄弟高校和相關研究機構加強合作，互惠互利地共享資源。

建立創新團隊機制和創新分工合作機制，既能夠發揮團隊的創新功效，也有利于充分發揮個人的潛力，并對科研的半成品和潛在成果加以充分肯定。通過網絡共享平臺，建立新思想、新點子、新產品的有效交流機制。從理論上對學院教學、科研的產出給予衡量和綜合評價，讓地方經濟發展反哺高校的科研和教學工作，使得校企合作在經濟上能夠實現良性循環。在校企合作過程中，建立從創新到產業化的運行機制，讓高校在產業上起領頭作用，同時也通過創造新產業來解決大學生的就業問題。在具體實施過程中，充分借鑒兄弟院校的校企合作實踐經驗，以創新型和實用化為出發點來改革教學，改進教材，提高教學質量。

四、校企合作培養模式的實踐應用

本院校企合作教育模式在理論教學、實驗教學以及畢業設計指導和學生競賽指導中得到了充分的應用。同時也通過新建的實訓基地加強與企業的合作，為學生提供更多的認識實習和生產實踐的機會。另外，也加強了與研究所和兄弟院校的交流與合作。應用的專業主要以機械設計制造及其自動化專業為主，以機械電子專業為輔。具體列舉幾項實踐應用如下：

1. 教師在教學過程中充分考慮了社會對于創新型、應用型人才的需求，根據當前的社會需求來調整課程的具體講授內容。而且，還鼓勵學生自己通過多種渠道了解社會需求，預先給自己的未來進行定位，依據社會需求來完善和培養自己的實踐能力和創新能力，要求學生提前關注社會和實習單位，通過自己主動聯系和老師介紹等方式加強與企業溝通。

2. 在教學和考試過程中體現對學生的創新激勵。在教學中通過示范、啟發和激勵等手段，鼓勵學生創新。在課后布置一定數量的創新性強的作業，并且在考試和考核過程中加強對創新能力的考核，鼓勵學生發散思維，激發了學生的創新激情，營造了良好的創新氛圍，學生在這個過程中也提出了很多有益的想法。在教學中，鼓勵學生針對校企合作背景，思考一些具體的生產實踐問題，考慮到理論與實踐的相互銜接，例如解決實際問題是否能夠直接采用課程中學到的理論，如果不能，應當采取什么措施，鼓勵學生思考相應的解決方法。同時，在教學中充分結合教師自己在研的科研項目，并鼓勵學生參與

到項目的研究中來，有效發揮科研對于教學的輔助作用。在科研項目的研究過程中，充分總結科研經驗和研究心得，加強對理論知識的理解和分析，并且將這些傳授給學生；以科研內容加強教師對教學內容的理解，把握其邏輯關系和脈絡，二者相輔相成，盡力提高教學水平。

3. 針對學生普遍存在的對科研創作和創新性能力的畏懼心理，積極采取鼓勵和開闊眼界的方法來激勵創新，另外對部分學生嚴格指導，要求學生謹慎思考以及通過與學生積極討論來引導學生正確認識自己的創新潛力，但是絕對不能打擊學生的創新積極性。教師將自己的科研資料和具體經驗與學生分享，并且以此指導學生參加各種創新競賽和申報學生類科技創新項目。在鼓勵學生創新和指導學生科研的同時，也要注意學生創新的弊端，采取鼓勵學生自我摸索、與科研人員探討和上網討論等方式來解決問題。

4. 在企事業單位和學生之間建立橋梁，讓學生參與企業的項目，提高他們動手能力和實踐創新能力。比如，加強和實訓基地的聯系和合作，讓學生能有機會參與他們的項目和事務，培養動手實踐能力。在暑假、寒假期間，組織學生到相關合作單位實習實踐，加強創新能力的培養。教師除了加強與產學研合作單位的合作外，教師還可以搜集合作單位相關的資料，上傳到網絡共享平臺，供學生參考了解情況。并且鼓勵學生可以自己嘗試聯系企業單位商量合作和實習事宜，為日后的就業提供更好的基礎，發揮學生的力量暢通校企合作渠道。

五、結語

立足于學院的應用性工科背景，圍繞校企合作創新人才培養教育模式，針對提高學生創新能力和實踐能力，促進學生就業的社會需求，提出了新型的校企合作培養模式。經過本學院機械設計制造及其自動化專業學生的初步實踐，證明該培養方案能夠顯著提升機械專業學生的工程素質、工程實踐能力和工程創新意識，是培養機械專業創新人才的有效途徑。

參考文獻：

[1] 孫偉民. 以實踐能力為載體培養學生的工程設計能力[J]. 中國高等教育，2006， （9）： 44-45.

[2] 尤祖明， 遲強， 潘明財， 等. 產學研用背景下人才培養模式的研究[J]. 南京理工大學學報 （ 社會科學版 ）， 2012， 25（4）：108-112.

[3] 劉德仿， 王旭華， 陽程. 以能力培養為中心的機械工程應用型人才培養教學體系探索與實踐[J]. 中國高等教育，2009， （11）：85-87.

[4] 唐慶菊，于鳳云， 張文生. 機械類專業應用型本科實踐教學改革探討[J].中國電力教育， 2013，（2）：151-163.