高職教學(xué)“教、學(xué)、做一體化”落實(shí)與評(píng)估

摘 要：教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念，基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高了教與學(xué)的效率，提高了學(xué)生的成就感與學(xué)習(xí)積極性。本文就如何落實(shí)與評(píng)估做出闡述，強(qiáng)調(diào)落實(shí)過程中學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，以及如何逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化；基于工作過程；職業(yè)能力；落實(shí)；評(píng)估

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 04-0000-01

一、引言

“教、學(xué)、做”為一體是中國著名教育家陶行知的教學(xué)理論，他指出：“做”是核心，主張?jiān)谧錾辖蹋錾蠈W(xué)。教的方法根據(jù)學(xué)的方法而誕生；學(xué)的方法根據(jù)做的方法而實(shí)現(xiàn)。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以“做”為中心。

在教育部教高（2006）16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出，應(yīng)加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)思想

根據(jù)16號(hào)文文件精神，在宏觀規(guī)劃上，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。抓住實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，基于工作過程設(shè)計(jì)課程教學(xué)[1]，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。在微觀教學(xué)方法上，也要將這個(gè)精神滲透進(jìn)去，要全面摒棄老一套“老師教，學(xué)生聽”的教學(xué)方法。

“教、學(xué)、做”一體化提高了教與學(xué)的效率，提高了學(xué)生的成就感與學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)就如何在課堂上落實(shí)，以及如何評(píng)估做出闡述。

三、落實(shí)

（一）對(duì)教師的要求

1.教師必須過硬的業(yè)務(wù)知識(shí)

教師在教學(xué)中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學(xué)科的淵博知識(shí)，必須具有“一桶水對(duì)付一碗水”的本領(lǐng)，才能厚積薄發(fā)，游刃有余。在課堂上，教師的從容淡定是以對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的掌控能力為支撐的。

2.教師必須設(shè)計(jì)課堂藝術(shù)，提高教學(xué)效果

“教、學(xué)、做”一體化的終極目標(biāo)不僅僅是為了掌握哪一門技術(shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的興趣與能力。要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力和知識(shí)框架合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，推進(jìn)式提高學(xué)習(xí)難度，這樣使學(xué)生既學(xué)得具體、輕松，教師也教得愉悅，從而形成教與學(xué)的良性循環(huán)互動(dòng)。

（二）落實(shí)細(xì)節(jié)

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式有案例法教學(xué)、項(xiàng)目法教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)等[2]，所以需要建立一套完整而高效的體系，來實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化。要合理選擇案例或者項(xiàng)目，既要考慮課程目標(biāo)，又要兼顧行業(yè)發(fā)展，更要照顧學(xué)生已有的知識(shí)體系。由簡單到復(fù)雜，又淺顯到深刻，逐步提高，以求教學(xué)效果最大化。先要考慮習(xí)慣養(yǎng)成，后要考慮提高效率。既要照顧一般同學(xué)，又要顧及到能力強(qiáng)的同學(xué)，面面俱到是件非常艱難的事，但是通過縝密的設(shè)計(jì)，總能達(dá)到給出最好的方案。

落實(shí)過程中最重要的是教師的情緒感染，首先老師要安靜下來，給學(xué)生充分的時(shí)間去做、去體會(huì)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)該是自己的事情。不要鼓勵(lì)學(xué)生有問題就問，要鼓勵(lì)學(xué)生有問題，想辦法，實(shí)在不行了，再求救。鼠標(biāo)在學(xué)生手里，學(xué)生想辦法解決問題的過程，就是學(xué)生獨(dú)立思考的過程，也就是學(xué)生綜合知識(shí)，提高智能的過程，老師千萬要舍得這個(gè)時(shí)間。不要急著趕進(jìn)度，趕任務(wù)。學(xué)好了怎么走路，日后自然能跑。老師安靜了，學(xué)生才能靜下心，踏踏實(shí)實(shí)的做事情。這同時(shí)也是學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程，不煩躁、不毛躁，有問題想辦法解決。什么事能力呢？這就是能力。這不但是職業(yè)能力，也是生活能力。

在學(xué)生做圖的過程中，老師要巡回檢視，一是掌握進(jìn)度，看看哪些是共性的問題，哪些是個(gè)別的問題，隨時(shí)找恰當(dāng)?shù)膶?shí)際講解。在學(xué)生千辛萬苦找不到解決方案時(shí)，教師一講，效果千倍。這個(gè)過程看似即興的，應(yīng)變的。其實(shí)呢，經(jīng)過多年實(shí)踐，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的還是不好的，就一個(gè)軟件、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)加工任務(wù)而言，出的問題就那么多，因?yàn)檐浖乃枷攵耍に嚵鞒潭耍灾灰處熢趯?shí)驗(yàn)室輔導(dǎo)幾輪，對(duì)這種方法就能駕輕就熟。

教師的耐心是重要的，例如做PCB設(shè)計(jì)，如果注重量，每次課換一個(gè)電路，那么學(xué)生將永遠(yuǎn)是個(gè)學(xué)徒水平，而如果對(duì)一個(gè)電路板設(shè)計(jì)精雕細(xì)琢，完成一次后，講評(píng)一下，再重做，經(jīng)過10多遍反復(fù)后，能達(dá)到最好的結(jié)果，這樣，學(xué)生的布局能力、布線能力，就上去了，畢業(yè)后，可以直接工作。可以達(dá)到技術(shù)員水平，因?yàn)樽钪匾挠^察能力提高了。

四、評(píng)估

設(shè)計(jì)每課職業(yè)能力評(píng)估表和階段成績匯總圖，這個(gè)評(píng)估表里不但要包含具體任務(wù)完成的情況，更要包括心理建設(shè)，成就感方面的評(píng)估，最后引導(dǎo)學(xué)生制作職業(yè)能力成長曲線。

五、結(jié)束語

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)思想是目前行之有效的教學(xué)理念，教師通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例，制定項(xiàng)目，規(guī)定完成的任務(wù)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)量與質(zhì)的積累，通過情景教學(xué)，基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)全過程，從知識(shí)與工作態(tài)度等方面全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佰忠，陳學(xué)玲.高職“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)探索[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012（10）：171-172.

[2]熊娟.基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的高職教育學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J].職教論壇.2010（30）：56-59.