關于網絡環境下大學生英語的學習適應性探討

摘 要：時代發展以及科學技術的進步，帶動了教學方式的轉變。在當前，互聯網絡環境已經覆蓋了大學校園，極大的豐富了大學生的生活與學習方式，尤其是基于網絡環境的大學英語自主學習教學模式，對傳統大學英語教學方式改變非常之大。其中，學生對于網絡環境學習的適應性是師生所共同關注的問題，因為這與學生學習的質量和有效性僅僅相關。本文基于作者自身的教學經驗，主要對如何提高大學生在網絡環境下進行英語自主學習的適應性進行了探討。

關鍵詞：網絡環境；大學生；英語；適應性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 04-0000-01

大學生對于網絡英語自主學習的適應性，主要受學習動機、學習方式、學習策略、操作能力以及學習環境等因素的影響，要提高大學生的適應性，就應當針對這些影響因素，采取對應措施。

一、激發并保持學生的學習動機

學習動機越明確，學生的學習態度就會越端正，求知欲和學習動力也會更加強烈，它能夠使學生克服障礙與困難，不斷嘗試各種學習方式與學習途徑，來獲得最終的學習成果，在網絡環境下也是如此，要提高學生對于網絡英語自主學習的適應性，首先就要激發學生的學習動機。但是在激發學生學習動機的時候，要明白每個學生都是不同的個體，他們的個性特征完全不一致，所以應當針對性的制定激發策略。另外，在學習過程當中，一個人的學習動機難以始終保持，很可能會隨著學習進程出現起伏變化，所以老師應當時刻掌握學生的學習機動變化，并通過與學生進行交談，分析出造成學習動機變化的因素，以針對性的對學生進行干預引導，使他們的學習動機可以時刻保持在最佳的狀態。

二、引導學生樹立正確的學習理念

互聯網絡是一個非常特殊的環境，在這個環境中，大學生的英語學習方式發生了非常大的變化。語言學習的成功取決于學習者本人，取決于學習者自身的因素及其充分利用學習機會的各種能力。大學生應當認識到語言知識伴隨著時代的進步而不斷變化其表達形式和表達內容，書本知識的呈現在網絡時代具有一定的滯后性，而網絡自主學習可以讓學習者獲得最新的知識、掌握最新的技能。學生還應該懂得，語言學習就是學習者對目標語建構理解能力形成的過程，自己就是教學實踐的主體。如果主體自身不積極主動的進行建構，知識不可能通過他人的傳遞就直接被主體所吸收。利用網絡學習環境所提供的大量真實語言輸入和有意義的學習任務進行自主學習、通過各種交互平臺參與英語學習內容的討論、交流學習心得、體會或者協作完成某一學習主題、共享優秀的學習資源是提高其語言交際能力的唯一途徑。

三、讓學生掌握有效的學習策略

學生在網絡環境中進行學習，與傳統課堂環境中的學習有著較大的區別，在網絡環境下，因為沒有來自老師的直接管理與監督，所以學生的學習主要具有自覺、獨立等特點。在這種情況下如果學生不具備有效的元認知策略，就算是學習動機與學習理念正確而明確，也難以保證學習的有效性。因此，需要讓學生掌握有效的學習策略，以提高他們的學習能力，彌補缺少老師直接引導的不足。因此，在學生學習的網絡課程中，老師不僅要安排常規教學內容，更要具有目的性與意識性的向學生傳授各種英語技巧和學習策略，例如翻譯技巧、寫作技巧、閱讀策略、交際策略以及聽力技巧等等，同時老師還要對學生的學習策略實踐進行管理與評價，不斷提高學生在網絡環境下的英語學習適應性。此外，老師應當要求學生以日記的形式，對自己的學習行為、學習成效進行評價、記錄，對有所疑惑的地方及時向老師求助。在針對學生個體進行學習策略指導的時候，要盡可能考慮到學生的個體因素，例如其已有知識能力結構、個性特征，學習英語所具備的優勢與劣勢等等，以進一步提高學生學習策略的針對性與操作性。這樣一來，學生在網絡環境中進行自主學習，便能系統、高效的達成學習目標。

四、提高學生的網絡技術操作能力

由于成長環境因素以及個人興趣愛好的影響，每個學生對于網絡技術的掌握程度與操作能力各不一樣。當然，對于熟悉網絡技術的學生來說，他們在學習的時候會更加的得心應手，能夠避免一些不必要的麻煩，而對于不太熟悉網絡技術的學生而言，就可能會在學習操作中遇到這樣、那樣的麻煩，拖延學習進度。所以，老師應當注意對學生這方面的能力進行提前培養，重點教會學生對英文電子詞典的使用，增強他們對其他相關學習資源網站和軟件的熟悉程度，使學生在學習過程當中，能夠輕松應對各種技術問題，保證學習進度。

五、營造良好的網絡學習環境

要提高學生對于網絡英語自主學習的適應性，僅從學生自身的角度來采取措施還不能起到最為良好的效果，除了要對學生的學習思想與學習行為進行引導與干預外，還要對網絡學習環境進行構建與改造。比如，要讓學生能夠感受到網絡自主學習并非孤立的學習，而是同樣有來自老師與學生的陪伴的，讓他們在需要幫助的時候，可以找到老師請教問題，在需要溝通的時候，可以找到同學進行交流。其實，利用網絡技術能力，能夠輕易的實現這種效果，能夠有效的對學生進行組織，使學生感受到一種學習過程當中的群體感與歸屬感，避免學生在網絡自主學習中，出現一種缺少人文關懷的感覺。比如，通過建立社區、貼吧、QQ學習群等方式，都能夠為學生提供一個共同交流、共同學習的場所。同時，老師還應當開辟一個專門的溝通、交流渠道，為需要幫助的學生隨時提供咨詢與引導，傾聽他們在學習過程當中的感悟。最后，還應當對校園內的網絡學習環境進行一定的限制，防止一些不良的信息對學生產生影響。

通過以上的所有措施，便能有效提高學生對于網絡英語自主學習的適應性，保證學習質量。

參考文獻：

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[2]黃敏，覃朝憲.全國大學英語網絡考試考生情況調查——以適應性為研究視角[J].外語界，2009（05）：90-96.

[作者簡介]張薇（1980.11-），女，吉林臨江人，碩士，吉林工商學院外國語學院，講師，研究方向：英語語言文學。