關注孩子率真的童年

童年是快樂的、美好的，兒童時期，也是孩子對一切充滿好奇，求知欲和想象力最活躍、最大膽、最率真的時期。兒童繪畫也就在這個時期開始萌芽了。兒童的年齡特征決定了他們的繪畫是一種“涂鴉”式的“繪畫游戲”，而這一種“涂鴉”也正是學生認識世界、感受生活、表現生活的重要形式。專家認為兒童涂鴉繪畫是接近原生態的作品、是生命的需要。作為美術教育者，我們要多鼓勵、引導學生大膽作畫，真情流露，保護好這些稚嫩的“種子”，更好地為孩子們的將來長枝增葉。

一、關注最簡單的快樂——真切

美術活動是孩子藝術教育的一個重要組成部分，也是開發孩子智力的有效手段，它的根本任務應該是對個體進行審美、創造美的教育。兒童畫畫的年齡越小膽越大，此刻的涂鴉畫就是孩子最大的快樂。涂鴉就是把想象力畫出來，不去在意畫得好不好、對不對，往往有很大的隨意性，想到哪畫到哪，或者是畫了前面的，不知道后面怎么畫，事先是不會“胸有成竹”的。拿出畫筆，孩子們就喜歡畫樹、畫花、畫草、畫人、畫小動物，只要他想到的就會表現在自己的作品中。成×是個特別的孩子，每次他的想法總會跟其他孩子有所不同，有次美術課，我讓大家畫秋天，好多孩子畫了秋天的落葉、秋天的紅楓、秋天的稻田，還有秋天的大蘋果……成×交上來的作業就是一棵大樹，樹上長滿了各種各樣的果實，有蘋果、橙子、香蕉、桔子、桃子等等，還沒等我發話，成×先開口了：“老師，我喜歡吃水果。秋天，各種各樣的水果都熟了，就像這棵樹一樣?！焙锰貏e的想法，好奇怪的答案，不過成×的臉上卻是一片燦爛笑容。兒童的畫反映著兒童本身內在的心理、情感、認識的經驗，它是一種創造性活動。我們不應該拘泥于孩子畫得像或不像，應該關注孩子能不能突破慣性思維，在發散思維和逆向思維中開創新意，得到快樂。

二、感受最直接的生活——真實

生活中，到處都是藝術。視覺上，我們看到藍藍海洋之寬闊、小河流水之細膩、花兒盛開之美麗、春風撫柳之溫心；聽覺上，我們聽到驚濤拍岸、高山流水、鳥兒爭鳴；嗅覺上，我們聞到花兒的芳香、空氣的清新、衣物的清香；味覺上，我們嘗到酸甜苦辣；肢體上，我們感覺到冷熱溫涼、粗糙光滑；我們從這些生活中可以感悟出美好，感悟出藝術無處不在。一年級的《洗澡》這課，給我留下了深刻的印象。課堂上，孩子們不停地展示著自己洗澡的樣子，東搓搓西揉揉，還不停地抬著頭，似乎在等待，問及孩子怎么回事時，得到的答案就是：“我在等著噴頭向我沖水?！倍嗝从腥s又合乎常理的回答，這就是生活給孩子的印記。在要求大家動手繪畫時，很多學生開始了自己的“洗澡過程”，樂×卻舉起了雙手：“老師，是畫光著身子洗還是穿著內褲洗呢？”“當然不能光著身子。”沒等我回答，同桌的玲×搶著說了。“你洗澡不脫衣服嗎？”樂×馬上反駁?！澳窃趺串?？”兩人同時看著我，我笑著看著他們，“你們看看書上的小朋友是怎樣表現洗澡的呢？”再次把問題丟給他們。“是用泡泡擋住的。”“你們還能想到其他辦法嗎？”我把問題給了其他同學，讓他們也跟著一起思考回憶，“用毛巾擋”“坐在浴缸里”“用浴簾”“還能用手”……這一系列的答案都來源于我們的生活，孩子們會在生活中感受、尋找藝術，他們也會毫不顧忌地大膽表現著自己身邊的藝術，這往往也是生活的最真實體現。

三、體驗最輕松的表達——真情

兒童繪畫，是兒童天性和個性的自然反映及流露。兒童畫是孩子自我表現的一種方式，是他的思想的表現，蘊涵著他情感的變化，反映著他的經驗和感受，體現著他與周圍環境的聯系，更是一種創造性活動。每個孩子都有涂鴉的經歷，他們會把大樹畫到天上，會把自己畫得比房子還高，會讓太陽變方，也會將小動物們畫成自己的好伙伴……想象力不局限于涂鴉，只要想象力在，創造空間就是無窮無盡的。孩子們也喜歡鮮艷的顏色，他們畫的作品永遠都充滿活力和生氣?！短枴愤@一課，我帶領孩子們進入了涂鴉的世界，提供了無窮的創作空間，作品中有的太陽很愛美，所以將自己的光芒編成辮子；有的太陽也怕熱，給她戴了頂漂亮的帽子；有的太陽生氣了，把自己的臉都漲綠了；也有太陽比較害羞，給自己遮上了面紗……多么的大膽，多么的有創意，孩子們在這樣的活動中體驗著輕松、快樂。

涂鴉畫是把孩子想象力、創造力畫出來的過程，慢慢長大的孩子見到的越來越多、想的也越來越多，對新鮮事物的發散性思維也越來越活躍，我們不能因為孩子自身畫技表達的局限性，而否定涂鴉畫是無效、無益之舉，這樣的想法太片面，我們要尊重孩子成長的權力、涂鴉創新的權力，更應該用心發現孩子作品中的含義。真正的兒童原創美術作品因其童心、天真有趣和成人難以了解的率真而具有特殊的魅力。面對開拓性、奉獻性的事業，我們本身就需要更新觀念，提高自己的素質，給孩子一個廣闊的天空，任由他們天馬行空的抒發情懷，享受一個率真的童年！

編輯 溫雪蓮