多樣化教學法在手風琴教學中的應用

摘 要：手風琴作為一種常見西洋樂器，具有音量洪大和音色多樣等鮮明的特點，因此越來越受到人們的青睞。因此學習手風琴的人員也越來越多，其中在手風琴教學中實施多樣化教學方法，有助于提高其教學有效性。

關鍵詞：手風琴教學；多樣化教學法；表現形式

手風琴作為典型的和聲樂器，在演奏中具有輕巧靈活、方便快捷等特點，既可獨奏也可重奏，音樂表演力出眾。手風琴教學中多樣化教學法的應用實踐有兩個需要注意的地方，一是教導學生掌握各種實效性強的學習方法；二是利用情境完成教與學，通過以上兩方面的引導實踐，讓學生真正掌握學習的技巧與樂趣。

一、手風琴的多樣化音樂表現形式

手風琴是一個不但可以進行獨奏，也可以作為伴奏的簧片樂器，和其他樂器相比，手風琴自有其獨特之處。首先其音色變化非常豐富，同時聲音宏大。其次通過手指和風箱的配合能夠將手風琴演奏出不同的樂曲來。手風琴的組成部分包括鍵盤、風箱以及低音鍵鈕，其音色具有一定的多樣性，可以演奏出小型樂隊的效果。手風琴的最早出現是在1829年的維也納，通常是采用右手演奏高音鍵盤，左手多六排鍵鈕操作，以此演奏出低音以及和弦。另外手風琴還具有比較強的民間風格，能夠充分體現出東歐國家的民族特色。在手風琴的發展過程中，也出現過結構具有差異的手風琴類型。比如曾經有半音階手風琴以及全音階手風琴。其中半音階手風琴在演奏中的轉調提供了一定便利，并且對左右手鍵鈕數量有所增加。

手風琴音樂形式的多樣化表現也能夠認為是創作體裁的多樣化以及演奏形式的多樣化。在時代發展過程中，手風琴的創作體裁也在不斷發生變化，并且也直接影響了演奏形式的多樣化發展，兩者相互促進從而進一步實現了手風琴音樂的多樣化表現。手風琴的音樂作品體裁也比較多，比如隨想曲有《青藏高原隨想曲》等；幻想曲有《卡門幻想曲》等；狂想曲有《匈牙利狂想曲NO.2》等；單樂章奏鳴曲有《奏鳴曲NO.2》等；協奏曲有《bB大調手風琴協奏曲》等；組曲有《冬季素描》等；多樂章奏鳴曲有《奏鳴曲NO.3》等；圓舞曲有《春之聲圓舞曲》等。在演奏形式方面也具有一定的多樣化特色，在最開始手風琴主要被用來伴奏，不但能夠進行獨奏也可以重奏，另外還可以和西洋樂器和民族樂器結合起來演奏。在現代社會藝術形式發展下，手風琴演奏更具有多樣化，因此也進一步豐富了手風琴音樂形式，有效滿足了人們對音樂的多樣化需求。

二、多樣化教學法在手風琴教學中的應用

1.情境設計支持手風琴教學

手風琴教學中，利用教學情境引導學生保持輕松愉悅的學習心態可提升其參與興趣和積極性，通過寓教于樂的形式讓學生掌握手風琴演奏方法與技巧。音樂作為天生與情感有諸多共同之處的藝術形式，通過帶給學生豐富多樣的情感體驗與精神感受對教學而言事半功倍。手風琴課堂中，營造良好教學情境對學生的學習心態、意志品質都有高度激勵作用，教師通過創設具體音樂情境可促使學生積極參與實踐，在實踐中獲得技藝與心智的成長，從而逐步養成獨立思考、獨立創作的良好習慣，對于提升學生綜合素質有積極意義，比如在手風琴課上讓學生積極自彈自唱或者在合奏課上讓學生獨立選擇曲目進行排練表演。

在課堂中利用樂曲欣賞培養學生的樂感，利用手風琴演奏獨特音樂的魅力將艱澀枯燥的音樂理論知識與音樂演奏實踐相結合做深入淺出的講解，讓學生身心獲得音樂熏陶的同時增加知識，指導自身手風琴演奏。在欣賞中還可采取游戲方式讓學生掌握各類曲式的特點，運用練耳時所掌握的知識增強自身聽辨能力，比如波爾卡舞曲的歡快節奏與風格，進行曲的雄壯與氣勢恢宏，通過踏節拍的方式由深到淺地了解樂曲的風格、節奏與演奏技巧，并在聯系中逐步做到運用自如。

2.多樣性教學方法支持教學實踐

手風琴教學中多樣性教學方法的應用要根據教學內容、學生情況做到因地制宜、因時制宜。以教學內容來說，教師要量化教學指標，合理安排教學內容，在不同課堂有所側重，從理論知識、手風琴演奏技巧知識、教學知識到具體實踐演奏技巧有計劃地逐步深入，兼顧理論知識與技能的掌握，配合鑒賞教學應用適當的教學方法，比如講授法、演示法、練習法、討論法、發現法、實踐法等。利用這些方法的特長、優勢與側重點安排教學節奏，讓學生真正從知識到技能完全掌握手風琴演奏關鍵。在因學生而異的教學方法方面，對于基礎薄弱學生多采用以講述、演示等方法為主的教學模式，對于基礎較好的學生則傾向于選擇鞏固、進步的練習法和實踐法，每個教師都要將啟發教學與探索教學有機結合，圍繞教學目標引領學生有計劃地完成學習任務，在手風琴練習中學生不僅獲得身心方面的愉悅，在個人意志、思想與技能方面也取得長足進步。

綜上所述，手風琴教學中多樣化教學的實踐要從積極利用課堂情境輔助教學做起，依據教學內容、學生個人情況因地制宜，選用合適方法讓學生真正掌握理論知識與實踐演奏技巧，音樂演奏水平有所提升。

參考文獻：

趙偉偉.淺談手風琴風箱的運用對音樂表現的影響[J].藝術科技，2013，26（6）：138-139.

編輯 楊兆東