大學區教研活動真正促進了教師素質的提高

摘 要：大學區教研活動給教師的成長搭建了平臺，促進了教師的提高，引領了學校的發展。

關鍵詞：大學區；教研活動；教師素質

教研活動的形式按內容的不同可以分為主題式教研活動、研討式教研活動、競賽式教研活動、引領式教研活動等；按活動范圍的大小，教研活動還可以分為：校本教研、校際聯動教研，大學區教研。我區于2007年底提出大學區教研，我們應立足現實，站得更高，看得更遠。

一、大學區教研活動是傳遞教研教改信息，推廣好的教研成果的重要手段之一

隨著課改的不斷深入，很多教師都不斷詮釋著自己對課改的理解。那么，要把這些進行展示和梳理，以求得教師的認同及他們思想的相互交融，并在交流中有更深的感悟，大學區教研活動這一平臺就顯得尤為重要。

我們追求課堂教學的最優化，新課程環境下，什么是好的課堂呢？應當是民主、真實、開放、有韻味的課堂；應該是尊重學生個性差異，讓學生得到最大發展的課堂。

在大學區教研活動中，教師把對好的課堂的理解展示在教研活動中，比如：語文研討課中，教師用品味、閱讀、提升等方式演繹著他們的理解；數學研討課中，又在“自主、探究、合作”中告訴大家“我對計算教學的理解；在主題為“如何感受美和創造美”的美術教學中，他們把對美的理解表現得淋漓盡致……在活動中，由于教師肩負著主體責任，他們用特有的方式表達自己的理解和思考，闡述自己的立場和觀點。必然會激發起聽課教師對教學的研究分析、提煉出有價值的經驗，體驗著有價值的教改信息。所以他們的教學傳遞著一種信息，代表著一個方向，推廣著一種經驗，實踐著一種理想。

二、大學區教研活動可以有針對性地解決教師的問題和困惑

比如，2008年9月，經過問卷調查，我們了解到數學教師對計算教學存在著困惑：提高計算的準確性問題、算法的多樣化和優化以及正確運用好估算和精算等。為此籌備了“計算教學研討課”教研活動，通過展示四節課對以上問題進行了解答，最后，歸納出計算教學應注意的問題及策略。會后，教師們普遍反映，對計算教學的思路明晰了，訓練方法多樣化了，解決了自己的困惑。真正解決了教師的問題。

三、大學區教研活動最大限度地發揮了骨干教師的作用

我們大學區市級骨干4人，區級骨干69人。自教研活動開展以來，骨干教師參與率達百分之八十，涵蓋了數、語、英、音、美等學科，教學效果良好。骨干教師在活動中不斷地成長和成熟，他們的教學技能不斷嫻熟、教學方法更加豐富、教學風格逐步形成。在兩年來教師節表彰中四位骨干被評為學科帶頭人。

濃郁的教研氛圍，是激發青年教師快速成長的動機，引導青年教師鉆研與反思——觀別人的課、謀自己的課，有別人的影子，更有自己的特點與創新。區舉辦的“青藍杯”大賽，有七位青年教師獲得一等獎。區內教研活動成就了骨干教師，鍛煉了青年教師。

四、大學區教研活動彌補了學校部分學科教師的薄弱點，真正達到了師資力量的優勢互補

活動中一些問題也凸顯出來，師資隊伍的差異越來越明顯，教育資源的不均衡造成部分學科力量薄弱給學生和學校的發展帶來很大的障礙，課程做到了開齊開足，卻沒有開好。所以，利用大學區這一載體，遵循“優勢互補，共同提高”的原則，可以充分運用學區內的優秀教師資源、教研組的資源，進行教師之間的思想碰撞、學科之間的研究交流。

比如：我們在教研活動中以“學科拉動，以強帶弱”的方式，以優勢學科帶動薄弱學科。我們分別在2007年和2008年開展了兩個學科的主題教研活動。在課堂上，做課教師以他們豐富的教學經驗、熟練的技能、技巧及過硬的基本功闡釋著他們對本學科的理解。通過教研活動及平時的帶動、交流、學習，使能力較薄弱的教師都有了一定的提高，這種用外發展來促進內發展的思路，充分體現了大學區工作的優勢，教師形成了合作學習、平等對話、共創智慧的良好局面，有效地激發了教師的上進心和工作熱情，這就是大學區教研活動的內驅力。

五、大學區教研活動便于領導及教研人員更直接、更有針對性地指導教學

大學區教研活動的順利開展，離不開上級領導的重視和指引，更離不開業務部門的具體指導。

新課程的實施必然帶來教研員工作職能的轉變。新課程環境下，教研員的角色定位應是研究、指導、服務。因為隨著課改步伐的加大、學習和研究的深入，一線教師需要教研人員的指導，為他們的教育教學引路導航。

比如，在大學區教研活動中，進修學校的幾位教研員都深入一線指導、解難釋疑。每次都有備而來，做精彩的點評，提出好的建議并做業務輔導；每次活動教師都主動地參與并能積極互動，因為這樣的活動使他們嘗到了甜頭，學到了東西。

教研員這種降低工作重心，與學校和教師合作共建，不是自上而下的上導下行，而是自下而上的平等對話，及時指導教師在實施課改過程中隨時生成的問題，有效地提高教師的業務能力和水平。

自2008年以來，學區內各校共獲得獎項達17項，獲得各類獎項的教師接近三百人次。

總之，大學區教研活動像一朵燦爛的奇葩開放在這片熱土上，也許它還顯得稚嫩，也許還需更高的理性提升，但是它實實在在地使教師在活動中學習、交流、分享、提高，使教師在大學區教研活動中不斷成長。

參考文獻：

路玉蘭.教研活動是提高教師素質一種有效的“在職培訓”方式.廊坊師范學院學報，2002（4）.

？誗編輯 楊兆東