情感教育在高中美術中的教學策略研究

在現如今的初高中教學方案中，情感目標、道德目標和價值目標的體現已經越發顯著?；诖耍疚木透咧忻佬g教學中存在的問題做一簡單剖析，明確情感教育的積極作用，并深入研究高中美術在情感教育上的教學策略。

美術是一門藝術學科，在追尋視覺美感的同時，還要求學者在思想和精神上得到更多的收獲。為達到此目的，情感教育在高中美術課堂上扮演了重要角色。

一、高中美術教學中存在的問題

1.專業課成績不理想

受“應試教育”的傳統觀念影響，高中的美術學生普遍對繪畫的技巧和水平過度重視，將專業課成績放在了次要位置，缺乏對情感教育的關注。

2.教師對情感教育的忽視

教師在美術課堂上以傳授美術技藝為主，缺乏與學生的情感交流，使課堂始終處于“靜止”狀態。長此以往，學生缺乏情感教育的弊病就會根深蒂固。

二、高中美術教學中情感教育的重要表現

首先，由美國專家學者提出的六大教育方法之一——情感教育，在學術領域強調了學生和教師需要重視情感態度教育的重要性，要求學生成為有理想、有素養、有知識的棟梁之才。其次，情感教育對美術學習有積極的引導作用。心靈的高度有所提升之后，自然而然審美的角度也會別具一格。在課堂上，情感教育可以幫助學生激發想象力和創造力，賦予美術作品靈魂的力量。最后，情感教育的價值不僅體現在美術教學中，更對學生日后的自身發展起到了積極的引導作用。一個情感豐富細膩的人，會認真對待他人，也會認真對待生活。

三、對高中美術教學中情感教育的策略研究

1.擺脫傳統教育的桎梏

拋開高考對藝術生專業課成績的低要求，從實際出發，對學生進行情感態度的培養和專業課的教育，要求學生正確看待情感教育問題。改變對藝術的傳統看法，提升個人品質，加強思想建設，為情感教育打下堅實的基礎。

2.進行教育革新

傳統的美術教學課堂以學生實踐為主，在教師對繪畫主題進行講解之后，學生開始實際操作。其中，嚴重缺乏教師與學生的情感溝通過程。針對以上問題，可以更多地開設鑒賞課、學術交流課。在理論課與實踐課結合的基礎上，教師應該一周安排至少一次的美術鑒賞課，鑒賞作品可以是學生作品，也可以是名家畫作。課堂上，教師帶領學生對作品進行鑒賞，表達學生內心的真實想法，談談創作理念、作品背景、社會人文、時代精神。

如何加強高中學生在美術課堂中的情感教育是一項長期的、系統的歷史課題。在美術教學中進行情感教育的方式方法多種多樣，重要的是其操作過程要有可行性，達到情感教育的標準要求才是美術教育研究的目的。

參考文獻：

吳洪英.高中美術教學中融入情感教育的策略研究[J].美術教育研究，2014.

編輯 溫雪蓮