探究性學習在高中生物中的應用

摘 要：探究是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一，所以，在新課程改革下，教師要有意識地將探究性教學模式與高中生物教學有效地結合在一起，以確保學生在輕松的環境中找到學習的樂趣，提高生物課的效率，同時也為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎。

關鍵詞：探究性學習；問題情境；自主實驗；開放環境

《普通高中生物學課程標準》指出：“倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。”不難看出，探究性教學模式對高中生物教學以及學生的健全發展都起著非常重要的作用。因此，作為新時期的生物教師，我們要有效地貫徹落實新課改基本理念，要有意識地將探究性學習模式應用到生物教學的各個方面，以確保學生在高效的課堂中獲得更大的發展空間。

一、開展探究式教學模式的原因

1.學科自身的需要

生物作為一門科學性較強的學科，簡單的灌輸式教學模式僅僅是讓學生掌握基本的知識，應對高考，并不利于學生綜合素質的發展。所以，在生物課堂倡導該模式的目的就是為了確保生物課能夠真正實現高效。

2.學生興趣的需要

興趣是最好的老師。探究式教學模式的開展能夠滿足學生的好奇心，進而在提高學生課堂參與度的同時，也為學生健全的發展打下堅實的基礎。

3.課堂氣氛的需要

眾所周知，以往的生物課堂比較單調，枯燥的課堂環境會讓學生感到壓抑，調動不起學習的欲望。而探究性教學模式的開展則會打破這種沉悶，課堂會在師生之間的交流、生生之間的討論中找到學習的樂趣，進而為高效課堂的實現做好基礎性工作。

總之，在高中生物課堂中開展探究式教學模式不僅有助于學生學習興趣的培養以及自主學習能力的提高，而且也有助于高效生物課堂的順利實現。

二、如何有效應用探究式教學模式

1.創設問題情境

問題是探究的前提，也是實施探究式教學模式的基礎。因此，在高中生物教學過程中，教師要立足于生物教材，創設有效的問題情境，確保學生在思考問題、探究問題的過程中找到學習生物的積極性，同時也為大幅度提高學生的科學素養作出相應的貢獻。

例如：在教學“細胞中的糖類和脂質”時，為了提高學生的學習效率，也為了讓學生在自主探究中發揮主動性，在本節課的授課時，我選擇了問題探究模式，首先，在導入環節，我引導學生從自身已知經驗出發思考了下面兩個問題：①如果早上不吃飯，第三、四節課的時候會有什么感覺？②為什么吃塊糖會緩解饑餓感？引導學生說一說自己的觀點和看法，之后引導學生進入正文的學習當中。接著引導學生帶著下面幾個問題進行自主學習、獨立思考：①為什么說糖類是主要的能源物質？②谷物中含量豐富的多糖是什么？③多糖在什么情況下可以轉變成單糖供人體吸收？④脂肪能否直接被人體吸收？……引導學生結合教材內容自主解決上述問題，這樣不僅能夠加強學生的理解，而且對學生學習效率的提高也起著非常重要的作用。最后，為了提高學生學習和探究的興趣，我還引導學生結合教材內容解釋“產生肥胖的原因”？這樣不僅能夠提高學生的效率，而且為探究式教學模式的順利實現打下了堅實的基礎。

2.實施自主實驗

實驗是生物教學中不可缺少的一部分內容，也是確保生物課堂效率得以最大化實現的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要認識到實驗在生物教學中的作用，鼓勵學生進行自主實驗，要讓學生在動手操作中識記基本的生物知識，加強理解，提高效率。例如：在教學“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”時，為了提高學生的學習效率和實驗能力，在授課的時候我組織了小組自主實驗的方法。首先，準備本節課的實驗用品，比如：淀粉、唾液、碘酒、清水、酒精燈、試管、燒杯等實驗器材，結合教材內容進行自主實驗，并記錄結果，明確實驗原理。同時引導學生思考為什么要進行對比實驗，這樣不僅能夠鍛煉學生的實驗能力和動手操作能力，而且對學生嚴謹科學態度的培養以及科學素養的形成也起著不可替代的作用。

3.營造開放環境

開放性環境是相對于封閉式環境而言的，是拓展學生思維、發揮學生探究能力不可缺少的外部因素。因此，在實際教學過程中，我們可以借助開放性試題來提高學生的知識應用能力，同時也為學生創新意識的培養奠定基礎。例如：從一個自然果蠅群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合遺傳的基本定律。

請回答下列問題：

現用兩個雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推測兩個雜交組合的子一代可能出現的性狀，并以此為依據，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個問題，做出相應的推斷。（要求：只寫出子一代的性狀表現和相應推斷的結論）

這是一道開放性試題，對學生的能力要求也相對比較高。但是，這種開放性試題的練習不僅能夠鍛煉學生知識點的靈活應用能力、提高學生的解題效率，而且對學生探究能力的提高以及高考成績的提高也起著不可替代的作用。在生物探究性教學模式中，教師要立足于生物教材，要選擇恰當的教學方法，激發學生的求知欲，進而為學生綜合素質水平的培養做好保障工作。

參考文獻：

謝志飛.高中生物學探究性教學中的實例應用模式[J].科學教育，2008（4）.

編輯 溫雪蓮