實驗在職高物理教學中的作用

摘 要：實驗教學是物理教學中非常重要的一個組成部分，通過有效的實驗教學能夠激發職高學生的學習興趣，提高學生的實踐能力和動手操作能力，同時還能夠有效地促進學生物理知識體系的完善，因此，在職業高中物理教學中，教師應該充分重視物理實驗教學的重要性。結合多年的物理教學經驗，重點探討實驗教學在職高物理教學中的重要作用。

關鍵詞：學習興趣；動手操作；科學精神

眾所周知，物理是以實驗為基礎的學科，幾乎所有理論定律的得出都是通過無數次實驗的嘗試。在職高物理教學中，同樣也要遵循物理學科的這一特質，這不僅是因為物理實驗教學能夠有效地培養學生的實踐能力和動手操作能力，同時實驗教學還能夠有效地激發學生對于物理這門學科的學習興趣，提高學生在課堂上的積極性。更為關鍵的是實驗教學的目標恰到好處地滿足了職業學校實用型技術人才培養的需要，因此在職高物理教學中，作為教師要給予實驗教學充分的重視，提高對實驗教學重要作用的認識。

一、提高學生物理學習興趣，調動課堂積極性

任何學科的學習都需要學生保持較高的積極性和濃厚的興趣，職業高中教學更加迫切需要激發學生的學習興趣。而物理教學中也同樣亟需解決學生學習興趣的問題，而實驗教學由于其獨有的多樣性和趣味性，恰到好處地解決了這一教學難題，通過豐富的物理實驗能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生產生濃厚的興趣。在理論課前用一個小小的物理實驗作為導入，學生直觀地看到實驗所表現出來的物理現象，這時候教師可以留下一個懸念：“聽完這節課，你們就知道這個現象的原理了?！边@樣學生就會在好奇心的促使之下認真完成本堂課的學習。

例如，筆者曾經在講到摩擦力這一章節的時候，由于摩擦力是生活中極為常見的一種現象，我在課前導入的時候找了一個空的杯子，一些白米，一根普通的筷子，我先將問題拋給學生：“怎樣才能用筷子將杯子和米同時提起來？”這個問題引發了學生激烈的討論，課堂氣氛頓時非常活躍，在否定了許多答案之后，我揭曉了這個問題的正確答案，就是將筷子先放入杯中，然后在筷子周圍堆米，隨堆隨擠壓密實，填至杯口的時候再次擠壓密實，這時提起筷子，杯子和杯中的米都一起被提了起來。學生通過這個小小的實驗清楚地感受到摩擦力的存在，也明白擠壓的過程就是增大摩擦的過程，當摩擦力足以抵抗杯子和米自身的重力的時候，筷子自然可以將杯子和米提起來。

二、培養學生動手操作的能力，提高學生的實踐性

實踐性是職業高中人才培養的重點，在這點上，物理實驗能夠恰到好處地滿足職業中學的這一培養需求，學生在實驗的過程中通過親自的動手操作，能夠更加清楚地掌握物理定律得出的過程，從逆向的角度夯實其理論基礎。除此以外，在物理實驗操作的過程中，學生會通過既定的實驗步驟和程序的基礎之上，試著探尋更為簡單、效果更為明顯的實驗方法和步驟，這樣不僅學生的實踐能力得到了很大的提升，同時還在很大程度上培養了學生的創新能力。

在學生能夠順利地完成課內的實驗之后，作為教師，我鼓勵學生進行一些生活上的小發明。例如，自制的水果電池、自制的電磁秋千、自制的小臺燈等等，水果電池實驗，學生在生活中選擇一些電線、一個小燈泡、兩片金屬片、一只檸檬等材料，然后將兩個金屬片當成電池的正負極插入檸檬之中，然后將連接小燈泡的電線分別連上作為正負兩極的鐵片上，連接之后，燈泡出現了微弱的亮光，證明我們的水果電池制作成功，這些都是利用生活中廢棄的物品經過加工制作而成，這些小發明的制作過程體現了學生動手操作能力的提高，同時也反映出學生扎實的理論基礎，最為關鍵的是學生通過這些小小的制作能夠懂得學以致用的治學真理，在不斷創作的過程中其實踐性也會得到大幅度的提升，同時也會很好地反作用于我們的物理課堂教學。

三、培養學生細致入微的觀察力，培養學生的科學精神

物理實驗教學不僅能夠有效地培養學生的動手操作能力和實踐能力，同時還能夠有效地培養學生的事物觀察能力，另外隨著學生觀察能力的提升，其思維的嚴謹性和細致性也會得到提升，這不僅對于現階段的物理學習有著非常大的促進作用，同時對于學生未來的學習和生活都有著極為重要的作用。

例如，在學習電路這部分的時候，我通過額定功率測定的實驗來培養學生的觀察能力，首先準備實驗材料，小燈泡一只、電線若干、電壓表一只、可調電源一個、電流表、滑動變阻器、開關，先在燈泡的額定電壓之下測定電源電壓，然后調整電源電壓，讓學生觀察燈泡亮度變化情況，然后觀察電流表、電壓表指針變化情況，再接下來觀察滑動變阻器的變阻范圍，確定最大值和最小值，然后調整開關，確定電路通暢，實驗開始時，閉合電鍵，調節滑動變阻器，重點觀察電壓表示數，同時觀察電流表示數。通過以上的有順序觀察，獲得實驗數據，測出小燈泡的額定功率。通過上述順序的實驗過程，學生會掌握實驗觀察的基本流程，對于提高學生的觀察能力有著非常關鍵的作用。

總之，在職業高中物理教學中，教師應該突出重視實驗教學過程，充分發揮實驗教學對于學生動手操作能力的培養作用，在教學過程中豐富實驗教學內容，提高學生實驗學習的積極性，并通過實驗教學來培養學生理論結合實際的能力，鼓勵學生自主動手進行實驗性的創造，以此來提高學生動手操作的能力，除此以外通過實驗教學還可培養學生的觀察能力，讓學生具備良好的科學精神。

參考文獻：

周省三.物理實驗在高職教學中的重要作用[J].中國科教創新導刊，2012（28）.

編輯 溫雪蓮