如何利用課堂教學(xué)的主渠道實(shí)施素質(zhì)教育

在當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里，素質(zhì)教育已成為教育改革的中心議題，在改革開放、發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的時(shí)代潮流中，在培養(yǎng)具有全國素質(zhì)的跨世紀(jì)人才的宏偉目標(biāo)中，以交際活動(dòng)為最終目的的外語教學(xué)，理所當(dāng)然也應(yīng)立足于教學(xué)改革的前列，而課堂——外語教學(xué)的主陣地，應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、緊扣大綱，制訂出有利于提高學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)目的

要想上好每一堂課，我們一定要根據(jù)教學(xué)大綱的要求制定出一個(gè)切實(shí)可行的正確目標(biāo)。

首先，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，而不是那些在“應(yīng)試教育”的指揮棒下造就的少數(shù)尖子。課堂上，我們既要考慮到學(xué)生的共同特點(diǎn)，又要注意他們的個(gè)體差異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，制訂教學(xué)目標(biāo)要全面、完善，努力使每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面、和諧的發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)到英語的同時(shí)，又能提高自己的思想素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力，擴(kuò)大知識(shí)面。這樣，他們就能滿懷信心地走向社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)。

最后，外語教學(xué)的最終目的是學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在提高全體學(xué)生全面素質(zhì)的前提下，課堂教學(xué)應(yīng)圍繞交際功能而展開，聽、說、讀、寫應(yīng)貫穿于每一堂課，努力培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用英語的能力。

二、融思想品德教育于英語的課堂教學(xué)中

大綱明確指出：“使學(xué)生受到品德、愛國主義和社會(huì)主義等方面的教育。”

這就要求教師在課堂教學(xué)中，挖掘教材的思想性，抓住每一個(gè)可行的機(jī)會(huì)向?qū)W生灌輸積極、健康的思想，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)于社會(huì)、奉獻(xiàn)于社會(huì)的有用人材。但思想品德教育不是空洞的說教，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，循循善誘，把思想教育和語言教育融為一體，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中逐漸滲透，起到潛移默化的作用。譬如在教到“Teachers’ Day”“Tree Planting Day”等一些有關(guān)節(jié)日的課文時(shí)，我就及時(shí)融入有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課文，并鼓勵(lì)學(xué)生把講的付諸行動(dòng)。一次，一個(gè)學(xué)生生病缺席，在我提出“What will you do to help him？”的問題后，學(xué)生紛紛發(fā)言，“We’ll take care of him after school.”“We’ll help him with his lesson.” “We’ll...”在復(fù)習(xí)了將來時(shí)的同時(shí)，又教育了學(xué)生要去關(guān)心別人，幫助別人。

三、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣、充分發(fā)揮學(xué)生各種潛能的情境

1.使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，進(jìn)行語言的交際，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言的掌握，就是為了在真實(shí)的情景中去應(yīng)用和實(shí)踐。因此，教師應(yīng)該吃透教材，挖掘、發(fā)揮教材內(nèi)容，每一堂課、每一個(gè)步驟都應(yīng)精心設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生在真實(shí)的、易于接受的環(huán)境下參與操練，在輕松、愉快的氣氛中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，課堂上，他們就能專心聽講，積極思考，敢于提問，學(xué)習(xí)勁頭高漲，各種潛能得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)英語的興趣就會(huì)越來越濃。上課時(shí)，我經(jīng)常組織學(xué)生表演課文對(duì)話，使學(xué)生有身臨其境的感覺。在復(fù)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，課文里孤零零的幾個(gè)句子比較單調(diào)、抽象，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生去農(nóng)場勞動(dòng)的情境，“Can they reach the apples？”“What do you have to do if they want to reach the apples？”“You must be more careful.” “You mustn’t climb too high.”...在師生根據(jù)簡筆畫進(jìn)行問答的過程中，幾個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的用法，區(qū)別就有了清楚的呈現(xiàn)，收到了較好的效果。

2.結(jié)合課文，適時(shí)融入文化背景的介紹，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語的欲望

要使學(xué)生掌握地道的英語，就要了解英語國家的文化背景，明確各國之間的文化差異，在交際中才不至于犯錯(cuò)誤，出笑話，減少交際障礙。特別是一些日常用語和習(xí)慣表達(dá)方法，不能用中國式的英語去表達(dá)。別人贊美你時(shí)，你應(yīng)該說“Thank you”，而不是“你過獎(jiǎng)了”。當(dāng)客人離開時(shí)，你該說“Goodbye”，而不是“你慢走”。在學(xué)到“Foreign Languages”這篇課文時(shí)，學(xué)生討論熱烈，思維活躍，充分明白了學(xué)英語不只為了升學(xué)，而是今后走向社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的所用語言工具，強(qiáng)烈地激發(fā)他們學(xué)英語的欲望。

四、采取靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)

在英語的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而教師在這個(gè)過程中，始終起著主導(dǎo)作用，如果教師采取單一、不變的方法，必然會(huì)使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，令人生厭。怎樣才能使學(xué)生保持學(xué)英語的積極性和能動(dòng)性？這就要求教師采取豐富多樣的操練方式，靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”，使課堂氣氛生動(dòng)活躍，學(xué)生精神飽滿、情緒激昂，在積極、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)。在以往的課堂中，我通常采取以下的教學(xué)方法：

1.唱英語歌

根據(jù)一些比較熟練的樂曲，填入新的內(nèi)容，把一些乏味的單詞、語法轉(zhuǎn)化為優(yōu)美、動(dòng)聽的旋律，把學(xué)生帶入美好、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如“Twenty six letter”可填入“Names of seven days”。

2.值日?qǐng)?bào)告

除報(bào)告當(dāng)天的日期、天氣外，內(nèi)容不限，可以是講故事，也可以是問答，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，鍛煉了學(xué)生的膽魄，又滿足了一些學(xué)生的表演欲，還促使學(xué)生去搜集資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

3.快速問答

可以是老師問學(xué)生答，也可以是學(xué)生互答，內(nèi)容可以是復(fù)習(xí)前一堂課的內(nèi)容，也可以引入新課的有關(guān)知識(shí)。這種活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生快速的反應(yīng)，培養(yǎng)了他們敏捷的思維能力，還能使學(xué)生注意力集中，增大操作面。

4.充分利用實(shí)物、圖片等直觀教具和多媒體等電化教具以及簡潔明朗的簡筆畫，配以生動(dòng)、形象的語言形態(tài)，使抽象的書本知識(shí)通過具體的畫面變活，使學(xué)生直接感知語言材料，優(yōu)化了課堂

教學(xué)

5.表演

在學(xué)生初步掌握了科學(xué)的內(nèi)容后，要求學(xué)生上臺(tái)表演，使課堂氣氛活躍，達(dá)到高潮。學(xué)生在表演、對(duì)話的同時(shí)，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了記憶，又使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如對(duì)話“看病”“購物”“打電話”等。

6.游戲

課堂中穿插一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲，會(huì)使課堂氛圍活躍，增加學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂。如快速搶答、猜謎語、繞口令等既可小組競賽，又可個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果，但要注意控制時(shí)間和紀(jì)律。

五、因材施教，全面提高素質(zhì)

人與人之間既有共性，又有個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)各不相同，我們不可能要求每個(gè)學(xué)生都能說一口流利的英語，好、差的兩極分化，勢(shì)必給我們的授課帶來難度，也違背了教育的目的，這就要求我們要因材施教，及時(shí)補(bǔ)缺，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，特別是差生，針對(duì)他們基礎(chǔ)差、自信心不強(qiáng)、方法不當(dāng)、智力差異等諸多因素，對(duì)他們做深入細(xì)致的思想工作，給他們分析原因，找出辦法，有點(diǎn)滴的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，課堂上要鼓勵(lì)他們開口，不怕出錯(cuò)，多提些淺顯的問題，使他們樹立信心、克服困難、爭取進(jìn)步。只有這樣，才能盡可能地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在英語的課堂教學(xué)中，我們要通過各種有效的途徑和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高教育質(zhì)量，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

編輯 段麗君