批判性思維在管理型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

摘 要：具備多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要批判性思維的訓(xùn)練。分析了批判性思維在管理型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用和教學(xué)方法改革。

關(guān)鍵詞：批判性思維；管理型會(huì)計(jì)；教學(xué)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制變革及對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往的發(fā)展，會(huì)計(jì)環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻變化，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也發(fā)生了變化，然而會(huì)計(jì)教學(xué)改革卻明顯滯后。素質(zhì)教育也要求管理型會(huì)計(jì)專業(yè)人才具備批判性思維和創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)復(fù)合企業(yè)需要的管理型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的同時(shí)，也需要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的批判性思維能力。

一、批判性思維在高等教育中的作用和重要性

批判性思維是以邏輯方法作為基礎(chǔ)，結(jié)合人們?nèi)粘Ｋ季S的實(shí)際和心理傾向發(fā)展出的一系列批判性思維技巧。批判是創(chuàng)造的前提，創(chuàng)造是科學(xué)批判精神的內(nèi)在要求。會(huì)計(jì)教師在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，使會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生具備批判性思維技能。在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，批判性思維已經(jīng)成為教育改革的核心和焦點(diǎn)，其高等教育的目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生形成批判性思維能力，批判地獨(dú)立思考和分析問題。我國(guó)的高校課堂教學(xué)中也越來越多地強(qiáng)調(diào)對(duì)于批判性思維的培養(yǎng)和教學(xué)方式的改革，但是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中如何運(yùn)用批判性思維的文章和研究則相對(duì)較少。

二、目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題和不足

在我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，批判性思維教育十分薄弱。主要原因是“應(yīng)試教育”與“標(biāo)準(zhǔn)化教育”削弱了學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)教學(xué)是典型的機(jī)械記憶的教學(xué)方法。實(shí)際上由于會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)具有選擇性、企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性和多樣性，某些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在符合會(huì)計(jì)原則和計(jì)量基礎(chǔ)的要求下，可以有不止一種可供選擇的會(huì)計(jì)政策，而會(huì)計(jì)教學(xué)則忽視了對(duì)會(huì)計(jì)選擇的介紹和分析，缺乏對(duì)批判性思維的培養(yǎng)和應(yīng)用的教學(xué)思考。批判性思維過程要求學(xué)生掌握知識(shí)獲得的過程，在此過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)只是一種手段，學(xué)習(xí)一種知識(shí)是為了了解更多的知識(shí)，教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和認(rèn)知能力。

三、基于批判性思維的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式及其實(shí)現(xiàn)方式分析

批判性思維的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的獨(dú)立分析能力和認(rèn)知能力，提高管理型會(huì)計(jì)人才在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)和項(xiàng)目決策中的策略性和創(chuàng)新性。符合企業(yè)實(shí)際需要的管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)迫切需要改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)中提高教學(xué)過程的交互性，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立分析問題和解決問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成獨(dú)立思考能力。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中更多強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)證理論和實(shí)證研究方法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、查找文獻(xiàn)進(jìn)行分析和研究，獨(dú)立形成假設(shè)，再通過收集和整理數(shù)據(jù)并運(yùn)用數(shù)量分析方法檢驗(yàn)所形成的假設(shè)。在實(shí)踐中形成獨(dú)立思考能力和專業(yè)判斷能力，指出分析問題和驗(yàn)證假設(shè)所需的證據(jù)與根據(jù)，并通過實(shí)證分析積累經(jīng)驗(yàn)，了解資本市場(chǎng)的運(yùn)作和管理，提高預(yù)測(cè)和分析能力，有效地利用ERP系統(tǒng)和企業(yè)各部門所提供的豐富的信息。會(huì)計(jì)實(shí)證研究教學(xué)也可以幫助學(xué)生熟悉和了解學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的前沿問題和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，建立批判思考能力。

總之，會(huì)計(jì)環(huán)境的改變使會(huì)計(jì)人員的角色從核算型向管理型轉(zhuǎn)變，而批判性思維在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的不足，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，不斷更新會(huì)計(jì)核算方法。

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基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)GH13208），2014年吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題（會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)管理型人才培養(yǎng)模式研究）和東北電力大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)201312）。

？誗編輯 段麗君