優化小學中年級語文作業設計的策略

一年來，針對課題組的問卷調查，進行成因分析、現狀探究、潛心研究、扎根課堂、守護小學教室，取得了一些成績。

小學中年級是指小學3～4年級，這個時期是小學生從低年級向高年級的過渡階段。小學中年級語文作業設計是語文教學的一個重要環節，是實施素質教育的重要載體，是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。但在新課程改革的今天，小學語文作業設計中還存在著一些問題。為了應付考試，教師不顧學生學習能力的差異，統一作業內容，統一作業量。這樣統一式的作業布置和繁多的作業量，給不同能力的學生，造成不同程度的壓力，出現不同的情緒反映，甚至阻礙了學生創新能力的提高。根據當前作業設計中存在的主要問題，提出如下策略，以優化中年級語文作業設計。

一、作業布置要適量，注意作業的時限

教育部對小學生課業負擔規定，中年級作業不超過40分鐘，不布置機械重復和大量抄寫的練習，更不能以做作業作為懲罰學生的手段。小學生天性愛玩，如果布置作業量太多，學生負擔太重，就會失去學習的興趣，產生厭倦情緒。如果作業太多，學生可能會形成少寫、應付、字跡潦草，甚至不寫作業的壞習慣。如利用抄寫來增強識記效果的作業，低年級學生注意時間短，一般一次以3～4遍為宜；而到了中年級，學生已有一定的分析能力，抄寫的遍數可以減少，有時可以不要抄寫，當堂強化記憶、聽寫鞏固，以減少學生的作業量。如教師在留背誦課文的作業時，如果課文篇幅較長，不要讓學生一次背，要有計劃地讓學生分段、分時間去背，讓學生在輕松的、沒有壓力的心態中完成背誦積累的作業。因此，教師要根據學生的年齡特點，布置適量的作業。

二、作業設計要注重學生的個體差異，因材施教

教師要根據班級學生的學習情況，既有統一要求又要照顧到好、中、差三方面的學生，既讓后進生跳一跳能摘到“果子”，又可以避免出現優等生吃不飽的現象。如在留記憶詞語作業時，老師可以這樣設計：對于學習較差的學生，要求把詞語寫三遍，要寫對、寫好、記住，同時還要知道每個詞語的意思；對于學習中等的學生，要求在后進生的基礎上，還要給每個詞語找出同義詞、近義詞，并給詞語造句；對于學習優秀的學生，要求在中等生的基礎上，把這幾個詞語通過自己的想象，全部運用上創編出一個小作文。這樣，每個學生都充分地得到了發展。又如學生在寫作文時，老師要求差生在寫作文時，要注意字的正確性，不會的字要查字典解決，盡量少寫錯別字。語句力求寫通順。作文要有開頭、中間、結尾，結構要完整。學習成績中等的學生的作文，作文內容符合習作要求，結構完整，語句通順。這就要求這部分學生在習作時，語言表達要生動優美，用上修辭方法。運用好細節描寫，力求作文更精彩、動人。學習成績優秀的學生的作文，內容具體，結構完整，語言優美。教師要求這部分學生在文章的創意上下工夫，作文的選材、立意要新穎。通過教師這樣的分層設計，學生的作文水平才能穩步提高。

三、作業形式的設計應多樣化

傳統的中年級學生的作業形式單一枯燥，讀寫、背誦訓練量較大，容易使學生產生厭倦感，且不能有效、全面地發展學生的各項能力。教師精心設計多樣化的、符合學生認識規律性的作業，可以讓學生的聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做等多種形式相結合，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性、積極性。

1.設計搜集資料類作業

在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源、人文性課程資源，語文教師應該創造性地設計作業，拓寬學生學習語文的空間。收集資料利用資料的能力就是學生利用閱覽室、圖書館、網絡等工具收集資料信息并利用這些資料解決實際問題的能力。培養這種素質，有助于理解文章，增加知識儲備，形成知識鏈，對中高年級學生來說尤為重要。如在中年級作文教學中，只有學生充分掌握了關于作文主題的資料，才能有話可寫，文章的內容才充實，有理有據。

2.設計閱讀、背誦、積累類作業

《義務教育語文課程標準》對小學生閱讀的要求是：閱讀淺顯的童話、寓言、成語故事；誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；積累自己喜歡的成語和格言警句；背誦優秀詩文。課外閱讀總量不少于5萬字。所以，教師要在教學過程中，根據教學內容設計閱讀性的或者背誦、積累性的作業。如在教學古詩《示兒》時，可讓學生課下背誦另一首陸游的愛國主義詩篇。在教學李白的《暮江吟》時，可以讓學生搜集并背誦描寫春、夏、秋、冬的古詩。

3.設計創造性思維類作業

全面推進素質教育是教育發展的必然趨勢，而素質教育的核心就是培養學生的創新能力和創新精神。所以，教師在布置作業時，要著力于培養和激勵兒童的想象力，發展學生創造性形象思維能力，鼓勵學生以創造者的姿態進行發現式、探究式的學習，促進學生創新思維的發展。

4.設計演說交際類作業

語文是人文性和工具性統一的學科，培養學生運用語言的能力是其主要的任務?！读x務教育語文課程標準》對小學3～4年級口語交際的目標要求是：能用普通話與人交談。所以教師在設計作業時，可以設計如下作業：把課文的故事講給家長聽、演一演課本劇、小小新聞發布會、繞口令比賽、講故事比賽等活動。這樣教師把枯燥的語文作業變得有聲有色，激發學生的學習興趣。

5.設計觀察實踐類作業

語文教學要與學生的生活實際想結合，通過各種實踐活動來提高學生理解語文和運用語文的能力。觀察實踐類作業可以根據學生年齡特點與心理成長規律，讓他們在活動中增長知識，增長才干。如讓學生根據自己的社會調查寫調查報告；讓學生種植一種花卉，觀察它的生長過程，寫出養花經驗和故事等。這類作業不僅關注了學生的全面發展，豐富了學生的生活體驗，還充分發揮了學生的創造精神。

在實施素質教育的今天，語文教師在設計作業時應從學生的實際和發展出發，要勇于創新，只有這樣，才能充分發展學生的個性，使學生的語文能力、語文素養得到提高。

注：甘肅省教育科學規劃“十二五”2014年度課題《小學中年級語文作業創新設計的研究》成果，課題立項號（GS[2014]GHB1294）。

編輯 段麗君