中職學生如何輕松跨越學校與企業之間的鴻溝

摘 要：加入WTO以后，物流行業逐漸向中國轉移，企業的迅猛發展，亟需大量具有專業技能的技工人才。作為中職學校，培養既有扎實的專業理論基礎、又符合企業要求的專業技能型人才，是責任所在。為了更好地了解企業的需求，提高實際操作技術，到企業進行了生產實習，對物流專業的建設和發展有一些新的看法和認識，同時也在思考這樣一個問題：如何才能讓中職學生輕松跨越學校和企業之間的這條鴻溝呢？結合在企業實習的心得，與平時教育教學過程中的淺薄的經驗和教訓，對中職學生輕松跨越學校與企業之間的鴻溝提出了一些簡單的對策。

關鍵詞：課程設置；教學內容；校企對接；師資隊伍

一、工作崗位實踐所得

在企業實習期間，我們實際參加了各部門和各崗位的實際工作，在實習過程中，了解了該公司的整體作業流程，并在實際的崗位上進行實操。親自的實操過程讓我切身體會到，實際工作和我們平時所接觸的理論之間存在很大的差別和距離。

而我們在書本上學到的理論知識，只是綜合性的敘述，對具體詳細的要求沒有做到位，一開始我們就會忽略所有崗位的具體要求，只是泛泛地按照課本要求進行操作，當遇到實際困難時不知從何下手。這些也體現了我們職業素養的欠缺，對客戶的綜合需求考慮欠周到，在教學過程中，也只是教育學生掌握專業知識，而沒把客戶作為一個個體對待。

二、目前中職學生進入工作崗位前存在的問題

在實習中，作為中職學校的老師，感覺到自身的責任沉重，也感受到學校與企業之間存在的鴻溝，學生如何才能輕松地跨越這道鴻溝呢？

通過和企業有關人員的談話、調查以及自己的親身感受，我認為目前培養的物流人才普遍存在以下幾個方面的不足：

（1）對本專業的基礎知識不夠扎實，如缺乏職業意識，專業知識欠缺，物流只停留在理論上；（2）對本專業的專業知識與技能不精，針對性不強，不能很熟練地、正確地操作各種機械設備，要進行舉一反三就更加困難；（3）對本專業的新知識、新技能掌握不夠，如對管理軟件的應用不夠熟練，水平較低，缺乏開發性使用。（4）雖然在教學過程中也有實訓室進行實踐教學，但是實踐教學中缺乏對技術設備的檢修、調試、故障分析能力和現場解決問題能力等的培養，以及如何應對客戶提出的各種要求的能力缺乏。

三、中職學生如何才能夠更好地跨越校企之間的鴻溝

作為中職學校，我們培養的多為藍領技術人才，物流技術應用專業的人才培養目標和定位，應該是培養大量合格的物流技術藍領，即從事物流活動及設備管理維修的中級應用型技能人才，此類物流藍領占企業物流技術崗位的70%，是企業物流人才需求最大的部分。

1.課程設置應適應中職學生的特點，應該使理論教學和實踐教學嚴密結合，以強化職業技能和綜合能力培養，更加突出實踐能力的培養。要求理論基礎夠用、軟件應用能力較強、操作技能較寬的專業特色，具體表現在以下方面：

（1）掌握物流專業所必需的自然科學基礎和技術基礎的理論知識，主要包括數學知識、力學知識、機械基礎知識和計算機基礎知識。（2）掌握物流專業必需的倉儲、運輸、配送、裝卸搬運、流通加工等專業理論知識，能夠熟練掌握物流設施設備的使用常識和管理軟件應用。（3）具備搬運車、托盤、貨架、叉車等各種設施設備的熟練操作能力，同時還具備對設備簡單故障的檢修能力。

2.改革理論教學內容，結合企業的實際需求，制訂具有中職特色的教學計劃。一方面教學內容應講究“實用”，對所開設的課程要刪繁就簡，削枝強干。課程所教授的內容，重點應放在與實踐有緊密聯系的知識點上。另一方面實行技能證書與畢業證書結合的雙證書或多證書教育，課程教學與職業技能培訓相結合，使學生獲得國家勞動部門頒發的數控技能等級證書。從目前來看，企業對高學歷及資深數控人才的用人成本和風險都很大，所以很多企業都青睞具有高綜合素質的職校畢業生。

3.加強和突出實踐教學環節，實現校企對接。加大實踐環節在教學計劃中的比重，該專業的實踐課時應占總課時的50%以上。在實驗、實訓室解決“應會”的技能掌握，搬運、堆碼、簡單運輸、訂單處理等專業技能的訓練。同時可以與企業進行合作，通過參觀、實習等方式讓學生能切實地體會專業要求和提高專業素養。主要目的是培養學生如何去動手，突出實踐技能是中職教育的特點，力爭核心課程的實驗、實訓等動手能力教學與理論性教學學時比例達到2∶1，這樣才能使畢業生突出技能型的競爭優勢。

4.加強“雙師型”師資隊伍的建設。學校應將專業教師有計劃地送到企業進行物流技術崗位實踐和見習，根據對物流技術的教學需求進行實戰培訓，同時也可以從企業中招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的物流工程技術人員充實教師隊伍。

5.在講授專業知識的同時，還要運用在企業實習中的案例，加強敬業精神、創業能力等綜合職業素質的培養。另一方面要注重學生職業能力的培養和提高，注重培養學生的團隊協作精神，提高學生的職業素養。

總之，結合實習感受和學生的現實反饋，感覺到學校培養人才和企業所需要的人才這兩者之間的契合度，也找到了自身的差距，使今后更好地學習和授課有了更為明確的方向。直到今天，我們的職業教育還很少有學校的課程設置能夠符合、貼近、領會企業的要求，常常是兩邊相去甚遠。如果學校的教育能走進企業，和企業聯合教學，才能實現像德國職業教育的“雙元制”體質，做到真正的互相促進，也才能讓學生較為輕松地從學校跨進企業，做到學有所用。

參考文獻：

齊云.校企合作模式下中職學生的就業能力培養研究[D].江西農業大學，2013.

編輯 趙飛飛