高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)風(fēng)格的探討分析

摘 要：學(xué)習(xí)風(fēng)格一直被英語(yǔ)教學(xué)所忽視，從三個(gè)角度對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了有效的探討。首先闡述了學(xué)習(xí)風(fēng)格的具體概念，其次分析了高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后針對(duì)每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型提出具體的解決方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)習(xí)興趣

隨著教育體制的不斷改革，教育逐漸開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的思想心理狀況，教育工作者也在不斷地分析為什么有些學(xué)生不愿按照教師的要求來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育學(xué)將人的思想分為三個(gè)部分：第一，智力和已有知識(shí)；第二，成就動(dòng)機(jī)及其相應(yīng)的個(gè)性特征；第三，學(xué)習(xí)風(fēng)格。仔細(xì)分析這三個(gè)部分，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起直接作用。英語(yǔ)是高中三大課程之一，英語(yǔ)的重要性我們也不必強(qiáng)調(diào)。對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如果在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)分析不同學(xué)習(xí)者的情感認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)效果。英語(yǔ)教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不同的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們知道，教學(xué)方法的選擇對(duì)于教學(xué)是相當(dāng)重要的，我們也一直在研究英語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該用什么樣的方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以說(shuō)從根源上解決了高中英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題。本文也就這一問(wèn)題做出了具體的分析，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格做了具體的定義。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的具體概念

學(xué)習(xí)風(fēng)格并不是我們表面上理解的這么簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下表現(xiàn)出來(lái)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)具有一定的穩(wěn)定性，同時(shí)在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。我們從學(xué)生的感知和認(rèn)知等方面出發(fā)，將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為以下幾種類(lèi)型。第一，視覺(jué)型。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受新信息、新內(nèi)容。比如閱讀、看圖片、看視頻、記筆記等。第二，聽(tīng)覺(jué)型。這種類(lèi)型是我們教學(xué)中常采用的。這種類(lèi)型是指學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、聽(tīng)錄音或者與他人進(jìn)行交流來(lái)獲取知識(shí)。比如，我們教師日常采用的課堂教學(xué)就是這種類(lèi)型的典型代表。第三，場(chǎng)依賴(lài)型和場(chǎng)獨(dú)立型。場(chǎng)依賴(lài)型是說(shuō)學(xué)生往往是從宏觀方面思考問(wèn)題，對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知。場(chǎng)獨(dú)立型是說(shuō)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)往往將自己融入問(wèn)題中，與自己進(jìn)行比較。第四，審慎型和沖動(dòng)型。這種學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)往往會(huì)進(jìn)行縝密的思考，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，避免犯錯(cuò)。這幾種類(lèi)型就是高中學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)風(fēng)格各有各的特色，想要在教學(xué)中把握是相當(dāng)困難的。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)風(fēng)格的現(xiàn)狀分析

高中英語(yǔ)教學(xué)一直處于傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)。首先，從英語(yǔ)的教學(xué)體制分析，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得英語(yǔ)被放在了重要的地位上，英語(yǔ)教學(xué)體制也逐漸發(fā)生變化，學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且英語(yǔ)在高考中所占分值也相當(dāng)重。這樣的英語(yǔ)教學(xué)體制，說(shuō)明英語(yǔ)處于一個(gè)重要的地位。其次，從英語(yǔ)教師的角度分析，教師在教學(xué)過(guò)程中往往受到應(yīng)試教育的影響，更多的是注重英語(yǔ)的成績(jī)，而不是英語(yǔ)的實(shí)用，這就在很大程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)，教師一心只關(guān)注分?jǐn)?shù)，更別說(shuō)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格了。最后，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度分析，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的學(xué)生可能更注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能更注重英語(yǔ)詞匯的記憶，這就導(dǎo)致不同的學(xué)生在課堂上收獲的知識(shí)量不同。

三、對(duì)高中生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)對(duì)策

對(duì)于高中生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們提出了以下幾種教學(xué)對(duì)策。第一，對(duì)于沖動(dòng)型的學(xué)生回答的問(wèn)題，教師往往不要過(guò)早公布準(zhǔn)確答案，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生所提出的答案中往往會(huì)有一個(gè)答案是正確的；對(duì)于審慎型的學(xué)生，教師要有一定的耐心，不要過(guò)于心急，同時(shí)要給予一定的鼓勵(lì)。第二，對(duì)于場(chǎng)依賴(lài)型和場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生，教師要讓他們明白對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依賴(lài)都相當(dāng)重要。第三，視覺(jué)型和聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生才是我們教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重方式的變換，過(guò)于陳舊的方法會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣，提不起興趣。以上這三種教學(xué)策略，對(duì)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了具體的方法探究。

高中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在特定的環(huán)境下對(duì)特定學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的一種狀態(tài)，而在英語(yǔ)教學(xué)中教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)中起到積極的作用，是教學(xué)中應(yīng)該提倡的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超藝.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[D].西南大學(xué)，2014.

[2]熊明麗.外語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究述評(píng)[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

[3]易紅，閆麗萍.學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的現(xiàn)狀與思考[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[4]孫為民.學(xué)習(xí)風(fēng)格分析與高中英語(yǔ)教學(xué)[J].考試周刊，2013（80）.

[5]趙志敏.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].河北師范大學(xué)，2006.

[6]湯霽昀.學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究及其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

編輯 趙飛飛