電子白板在西藏初中教學中應用問題及解決策略

【摘 要】新課改以來教育信息化的進程越來越快，交互式電子白板這種教學環境也被越來越多的西藏學校采用，電子白板的精確使用及其對學生的適應程度就變得尤為重要。對于漢語文基礎薄弱、教育資源較為落后地區的藏族學生，課堂中使用電子白板的方式是否適應學生認知水平與學生能否學好地理課程有著緊密的聯系。筆者通過對西藏拉薩某初中的初一、初二使用電子白板的學生和教師進行課堂調研、問卷調查、訪問、文獻分析等方法來對藏族學生在電子白板教學環境下學習地理、學習方法、對電子白板使用看法以及教師白板使用情況來研究分析，得出教師在課堂對使用電子白板處于適應且進步的階段，學生對電子白板使用的認可程度高、而對電子白板的適應性水平較好，也處于逐漸適應的階段。

【關鍵詞】電子白板；交互式；西藏；初中；地理；信息化；應用

國內外多個研究說明，中國的電子白板使用是在一個在進步的初級階段，而西藏這個中國西部偏遠地區使用電子白板更是在摸索階段，其中初中課堂中應用電子白板還是剛剛起步，在這樣一個環境中會遇到很多需要解決的問題，筆者經過研究發現以下問題。

1.教師的教方面的問題

教育信息化和現代化的進程推進至今，很多西藏拉薩的教師基本上最基礎的電腦操作還是較為熟練的，但是依舊存在部分教師不熟悉基礎的電腦操作，電腦打字也十分困難，更不用說制作PPT，在調查中發現，一般教齡在15年以上的教師，使用起來有一定的困難。通過本文研究還發現，教師使用電子白板的程度不高且使用的功能單一，且在采訪中也發現部分教師會有時因為忙于操作電子白板忽略學生的反應和評價學生。在課堂中沒充分利用已有資源和利用的資源更新不快是教師們在用電子白板教學的過程中遇到的另一個問題。本文研究表明讓學生嘗試操作電子白板的次數教師給予的并不是很多，很多教師的顧慮便是怕學生操作不好弄壞電子白板，的確電子白板的價格高到了讓老師們時時擔心的程度，但是如果光因為怕弄壞就不去操作，那便太浪費了這個“交互式電子白板”了，而筆者相信冒險才能發現新世界，只有讓學生嘗試著操作電子白板，課堂就會更加的精彩！

2.學生的學方面的問題

根據調查發現，大多數學生能夠逐漸適應電子白板參與教學，而藏文班學生適應電子白板教學的程度要比漢文班學生的適應程度要低。大部分藏文班學生認為電子白板幫助記憶知識的效果大，而漢文班的學生認為對知識記憶有幫助但是效果不是很好，部分學生認為注意力時常會轉移到電子白板上展示的東西上，影響其聽課效率。研究發現，在使用電子白板一段時間后，部分學生過于期待不同的課堂，從而導致學習態度的失衡。

3.學校管理方面的問題

（a）地理課程現代化、信息化的發展力度不夠。

（b）幫助教師和學生的提升的各類資源不足。

（c）在使用電子白板過程中存在部分硬件問題。

（d）學校開展的相關培訓和活動與教師需要呈供不應求的態勢。

（e）沒有細化各類電子白板使用和管理的章程。

在研究中筆者對比了在初中課堂中教學媒體的優劣勢；并結合當地的教育信息化改革闡明了西藏拉薩中學教育中使用電子白板的情況；經過研究的問卷、訪談等調查，提出了一些在西藏拉薩初中課堂中使用電子白板后發現的改變和遇到的問題，并且就問題結合西藏拉薩中學地理教育和當地學生的情況提了些許解決措施。

3.1提升地理教師操作電子白板課堂的熟練度

教師需熟練應用交互式電子白板。國外研究文獻普遍認為， 熟練地使用交互式電子白板是教師們創造性地使用它的基礎[2]。

在本文問題分析中提到，有些教師在課堂中由于操作電子白板、著急講解課程內容等原因，忽略了學生在課堂上的細微反饋和潛移默化的信息化課堂心理的養成，長此以往會極大的影響學生的學習思維和習慣，所以教師應注意教師和學生的情感培養，經常指導學生學習、鼓勵學生學習。還應該加強課堂上的有效的提問，鼓勵答案的多樣性，發揮學生的想象力和創造力。

教師有效利用電子白板，發揮好“交互性”。莫斯·G（MossG）等將課堂上利用技術實現的交互劃分為三個維度：技術交互（Technicalinteractivity），物理交互 （physiealinteractivity）和概念交互（ConcePtualinteractivity）。教師不應該將電子白板只作為PPT展示的平臺，應積極地運用電子白板的各項特殊功能來作為教學過程設計中的亮點，如用不同顏色的筆做重點標記、用聚光燈功能來吸引學生注意重點、用計時器和投票器設計教學活動等，并信任學生，讓學生才做電子白板，如去完成一道連線題，讓學生展示自己的照片來說故事等。

3.2調整在新環境下學習地理的學生心理

在很多關于交互式電子白板的文章中很少提及學生心理變化的相關陳述，但在筆者研究過程中發現被調查這學校的學生學習心理存在很大的問題，并且在更換教學媒體之后，學生的心理存在一些特殊的變化，就像是1993年B.Means等資深專家的用教育技術支持教育改革》中提到如圖，很多學校的學生處于低技術的被動學習到高技術的被動學習（A—B）途中。

除了這些基本的初中學生的認知心理特點，更應該注意藏區初中學生的特殊的心理特點：如更加羞怯、不自信、習慣被引導不愛動腦等的特點。根據以上特點需要教師和家長、學校共同將學生的心理調整到好的狀態，即D狀態，高技術的投入型學習形態中。

3.3細化學校對電子白板地理課堂的管理辦法

學校作為教育載體的主要形式，它的管理會對下級課堂、教師、學生有著極大的影響?，F在隨著教育改革的推進，西藏教育部門也積極完成和參與教育改革，實現教育現代化、信息化，所以各地學校應該借此契機和現代化的環境，加大對教師的培養，讓教師多多參加業務培訓，尤其是電子白板使用的培訓和故障排除培訓，加大培訓次數和實踐，提高培訓難度。擴充學校的各種教學資源，尤其擴充學科本土化、校本化的資源，如藏漢雙語學科資源、為教師提供更多深造的機會。教師和學生要想利用交互電子白板有效地促進課堂交互，學校必須努力地為師生創造一個寬松有利的環境。且學校必須配備多名優秀的多媒體信息管理員，為電子白板的教學應用環境提供一個良好的保障。

3.4提高電子白板地理課堂中的硬件環境

希望電子白板供應商能夠積極的改良設備，升級設備軟硬件，對學校的多媒體信息管理員做好實際的培訓。多多學習優秀電子白板品牌的軟硬件運作和售后服務。

西藏教育發展速度和實際水平同其他省區相比，還存在一定距離甚至是數字鴻溝。但是西藏還是在為西藏教育信息化工作努力奮斗著，在這么一個環境下，筆者希望能夠通過此次研究提升自我水平與西藏教育第一線的工作者共勉，直面難題，跨刀解決，為全國和西藏的現代化教育改革貢獻綿薄之力。因為我們的共同愿望就是促進教育均衡發展，以信息化帶動教育的現代化，實現西藏現代化和特色化教育的跨越式發展。 [科]

【參考文獻】

[1]江衛華，蘇肖萌，李瑞富.中國教育技術裝備.Sakai在西藏教育信息化進程中的意義和作用，2012，9（26）：12-15.

[2]江衛華，方靈敏等.西藏教育信息化可持續發展研究.中國教育信息化，2011，23：30.