實施精講多練，促進學生自主學習

摘 要：學生的自主能力需要提高，只要教師在課堂上實施精講多練，充分相信學生、尊重學生，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習能力的基本素質。

關鍵詞：實踐；精講多練；自主學習

在數學教學中實施精講多練，能營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激發學生學習興趣，調動學生自身的學習愿望，使學生真正成為學習的主人。從探索中尋找樂趣，主動獲取知識，體會到數學的實用價值和“做”數學的快樂。那么，我們應該怎樣才能做到“實施精講多練，促進學生自主學習”呢？

一、實施精講多練，讓學生做學習的主人

我們教師往往會犯一個錯誤，覺得自己講得多了，重復得多了，學生就會理解得更透徹。其實不然，一味灌輸的知識是死板的；只有充分調動學生的積極性，讓他們主動參與、認真投入的思考的東西才是“活”的，才能在他們腦海里印象深刻。所以，教師在備課時要仔細篩選，哪些是可以讓學生進行自主學習的？哪些是能夠讓他們通過小組合作解決的？哪些是真正需要我們點撥、講解的？這樣的備課才有層次，才能在課堂上高效。所以，教師應該在教學中精講重點和難點，把盡可能多的時間留給學生，讓學生多練習加以鞏固和提高，充分發揮他們的自主思維與想象空間，讓學生親身體驗自主學習的樂趣。讓學生展開想象的翅膀，自由發揮、自由探索，而教師主要是起引導作用。

二、實施精講多練，使學生樂學

課堂教學效率的優質、高效，離不開全體學生的積極有效參與。教師要努力創設探究空間，讓學生有發現問題、提出問題、大膽嘗試、充分思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的時間和空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識、發展能力，以更積極的態度自主參與學習活動。

1.讓學生自己去發現問題

教師采用“設疑提問”和“啟發誘導”的方式。在講解中設疑提問，培養學生思考、分析問題的能力。教師根據知識的發生過程，按照思維發展層次，把要講授的知識分解為以發現規律、揭示聯系、探求新知識的數學問題，引導學生去觀察，去思考，去練習，讓學生在講練中建立和掌握概念，發現和歸納法則，拓寬和加深認識。在學生通過閱讀，初步掌握教材內容的基礎上，教師在精講中要精心設計問答題，啟發學生進一步思考，分析問題的因果聯系，使知識進一步深化。這樣才可以充分發揮學生的主體作用，激發課堂活力，讓學生成為課堂的主人。

2.讓學生充分思考

教師用精心設計的問題，啟發學生進一步思考，分析因果聯系，使知識進一步深化。學生拓寬了知識面，加深了對問題的理解，分析能力也有了較大的提高。教師作為組織者、引導者、解疑者，在課堂上要根據學生的認知規律、學情實際，在讓學生自己動腦、動手、動口或師生共同活動剖析問題，達到啟迪思維、培養能力之目的時，要不失時機地抓好學生課堂訓練，因為這是完善課堂教學的重要一環，是調節課堂教學機制的重要手段。我們不僅要鼓勵學生大膽實踐嘗試，而且要做到練中有講，讓學生醒悟，達到強化知識、熟練運用知識之目的。

三、實施精講多練，使學生愿學

精練，即針對學習中的重要內容，如基礎知識、基本技能、重點、難點、容易混淆需對比的知識，進行深入透徹的練習，力求達到舉一反三、觸類旁通。設計合理恰當的練習，是實施精練的關鍵。精選的題型要突出針對性、層次性、多樣性、時效性、啟發性、創造性和教育性，要注意量力分層，面向全體學生，確保人人參與。要讓學優生集中探討較為深刻的問題，吃飽、吃好，向更高的學習目標邁進；讓學困生從自己的實際水平出發，選擇適當的練習逐步達標，使學生主動地去學習。

四、分層指導多練，使學生善學

設計合理恰當的練習，是實施多練的關鍵。合理恰當的練習題，是指練習題要符合各位學生的學習能力和認知水平。因此，教師應當考慮學生的不同特點和需要，進行分層訓練和指導，盡可能調動全體學生的積極性，使優秀生吃得“好”，后進生吃得“飽”，使每一位學生都有收獲。

總之，學生的自主學習一定要在教師“精講”的基礎上，只有做到精講才能把更多的時間還給學生，讓學生去練習，去思考，去發現問題，去解決問題，真正成為課堂的主人，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習能力的基本素質，從而更加主動學習、自主發展。

參考文獻：

項家慶.高效課堂的理念與實踐.天津教育出版社，2013-03.

（作者單位 吉林省大安市龍沼鎮中學）

？誗編輯 張珍珍